淺談實訓課在室內(nèi)設計教學中的重要性

摘要：實訓課是室內(nèi)設計教學中的重要環(huán)節(jié)，按照教學進展的需要和專業(yè)性質(zhì)的特點，以校內(nèi)實訓車間和校外實訓基地為載體；以教師為主導、學生為主體，培養(yǎng)學生的技能學習和創(chuàng)新思維，形成了學生在做中學和教師在做中教的教學形式。實訓課加強了理論知識與實踐操作的轉(zhuǎn)換和融合，不僅提高了學生的理解能力和動手能力，而且調(diào)動了學生學習的積極自主性。讓學生掌握了扎實的專業(yè)技能知識，使學生的綜合水平得到了全面的提高，充分體現(xiàn)了實訓課在室內(nèi)設計教學中的重要性。

關鍵詞：室內(nèi)設計；實訓課；做中學；做中教；重要性

室內(nèi)設計作為一門技術性、應用性很強的專業(yè)，在學習理論的基礎上，更要注重實踐的訓練，兩者之間應該是相輔相成的，這樣才能使學生的專業(yè)知識得到全面的發(fā)展。實訓課是培養(yǎng)學生技能學習的主要形式，加強學生的專業(yè)技能訓練，既培養(yǎng)了學生的動手能力，也促進了學生對專業(yè)理論知識的鞏固。并且，教學形式也改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，實現(xiàn)了教師與學生之間做中教、做中學的靈活互動的教學形式，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生學習的積極自主性，促進了教學方法的靈活性、多樣性和創(chuàng)新性，解決了課堂理論教學的不足之處，有效地提高了教學質(zhì)量。

同時，實訓課要不斷地滲透在教學環(huán)節(jié)中，從校內(nèi)實訓車間的設計基礎課程開始，逐步深入到校外實訓基地去親臨設計現(xiàn)場，保證專業(yè)知識的銜接和學生系統(tǒng)的技能學習，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生將來的就業(yè)奠定了良好的基礎。由此可見，實訓課在室內(nèi)設計教學中的重要性。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：

1 提高了學生學習的積極自主性

美國的實用主義教育家杜威曾經(jīng)提出了著名的“從做中學”的教育思想，鼓勵學生在實際操作中學習新知識。

如今，我們在實訓教學中仍然貫徹這一思想，加強學生的動手能力和創(chuàng)新思維，以校內(nèi)實訓車間和校外實訓基地作為學生參與實訓學習的重要場所。校內(nèi)實訓車間主要是針對設計基礎課程的技能訓練，以模擬的形式進行相關實訓操作，將學生所學的理論知識轉(zhuǎn)化為技能知識。比如：設計模型、家具設計等，為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和共同協(xié)作能力，通常學生以小組分工合作的形式完成每件作品。在具體操作中，彼此之間互相交流切磋，取長補短，讓學生在邊做邊學中去領會設計原理知識，親自感受整個過程，充分發(fā)揮了學生的想象能力和創(chuàng)新能力，不斷地調(diào)動了學生的興趣，提高了學生學習的積極主動性，也有助于教學的順利進行。

而校外實訓基地是校內(nèi)實訓教學的延伸和拓展，主要是學校與專業(yè)相關的設計公司牽手，建立長期合作關系，讓學生參與真正地設計課題訓練和崗位實習，增強學生的感性認識，實現(xiàn)理論與實踐的融合。并且能與社會前沿的設計師交流互動，彌補教學中存在的不足，形成幫帶關系，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，強化學生的技能培養(yǎng)，讓學生在實踐中不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，變被動為主動，有效地促進了學生積極參與實踐學習，讓學生全面地掌握知識和技能，培養(yǎng)學生形成良好的學習能力和綜合素養(yǎng)，從而進一步調(diào)動了學生學習的積極主動性。

2 加強了教學方法的靈活多樣性

教師教的方法應建立在學生學的基礎上，實訓課在提倡學生做中學的前提下，教師的教學方法也相應具有較大的創(chuàng)新性和發(fā)展性，由傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開放式、互動性的實訓現(xiàn)場教學模式，形成了教師在做中教，學生在做中學的格局。這種教學形式更強調(diào)師生間的交流與互動，使彼此在一種輕松氛圍中展開教學內(nèi)容，加強了學生學習的自信心和教師教學實施的靈活性。

在室內(nèi)設計教學的實訓環(huán)節(jié)中，首先，教師主要采用理論與實踐相結合的方法，將實訓環(huán)節(jié)的學習分散在各種實踐操作中，通過現(xiàn)場觀摩、實物講解、啟發(fā)引導、因材施教等多種教學手段，加強學生的感性認識，拓寬了知識面，發(fā)揮了學生的潛能，將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的設計理念，滲透到設計課題中，再進行有針對性的實踐學習，使抽象的理論具象化、直觀化，易于學生理解接受。其次，教師針對學生個體存在的差異，因材施教。在實訓中，教師能夠更好地控制學生的學習，把握學生在實訓過程中遇到的困難和技能偏差，給予及時的幫助和合理的引導，形成師生之間共同討論、探究，生生之間一起交流、共勉互助。加強學生的學習、溝通、技能等綜合能力的提高，調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生共同發(fā)展，掌握全面而系統(tǒng)的實訓課程知識，真正達到學以致用，實現(xiàn)了課堂教學難以達到的效果。最后，各種教學方法可以綜合的運用、靈活多變。實訓課使課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H現(xiàn)場教學，以實踐教學為主，這其中各種教學手法交互并存、靈活運用。教師隨著教學進程的變化和學生實際情況的不同作出相應的方法調(diào)整，以便滿足實訓教學的需求，有效地提高教學質(zhì)量，使實訓教學成為課堂教學的有力補充，進一步推動室內(nèi)設計教學的發(fā)展。

3 促進了與校外實訓基地的互動性

實訓課是連接職業(yè)學校與校外實訓基地的紐帶，校外實訓基地是校內(nèi)實訓課教學的發(fā)展和補充，通過真實環(huán)境的現(xiàn)場實習訓練，使室內(nèi)設計教學直接滲透到社會的前沿陣地，為學生的專業(yè)學習和發(fā)展提供了重要的實踐平臺。

學校加強與校外實訓基地的交流互動，借助于相應的設計公司作為學生的實習場所，形成相互協(xié)作的合作形式，這種交流合作成為室內(nèi)設計實訓教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是促進教學發(fā)展和提高學生專業(yè)技能水平的重要舉措。在教學和就業(yè)的雙重目標下，注重專業(yè)技能與社會需求的相互結合，利用他們的優(yōu)勢資源，將其融入教學，學生只有參與實訓公司設計項目的訓練，才能掌握設計的過程，將所學的專業(yè)理論知識運用在實踐項目上，避免所學的理論知識與實踐脫節(jié)。這既調(diào)動了學生學習的主觀能動性，激活學生的創(chuàng)新思維以及設計觀念的表達，也強化了學生的專業(yè)知識，提高了設計能力，增強了學生與社會的融入，使實訓課教學得到進一步的深化發(fā)展。同時，在學生的實習過程中，由實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的設計師在專業(yè)實習中把關指導，從設計項目的方案開始進行現(xiàn)場測量，中間穿插方案的構思和表現(xiàn)、材料的市場調(diào)查與施工現(xiàn)場工藝流程的親身體驗，直至后期的室內(nèi)陳設布置等各個環(huán)節(jié)，使學生最大限度的獲取專業(yè)技能知識，通過這種有序的項目設計訓練，培養(yǎng)了學生的綜合能力，提高了學生的實際應用能力，進一步鞏固了專業(yè)知識與技能。在彼此不斷的交流互動中，不僅培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，而且為設計公司提供了可以選拔的后備力量，有利于雙方共同的發(fā)展。

總之，通過實訓學習，為室內(nèi)設計教學提供了理論依據(jù)和科學方法，有利于教師不斷總結經(jīng)驗，完善教學方法，提高教學質(zhì)量；有助于學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，為學生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)奠定了良好的基礎；有利于室內(nèi)設計教學質(zhì)量的提高和專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭蘇華，隋明.《職業(yè)教育產(chǎn)學結合實踐研究》.

作者簡介：劉道云（1974—），女，安徽六安人，本科，講師，研究方向：室內(nèi)設計。