淺議齊齊哈爾地區(qū)農(nóng)村幼兒園園外藝術(shù)課程資源開發(fā)

課題項目：本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃課題，編號GZC1211083

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推行，農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展也越來越受到人們的關(guān)注。積極開發(fā)利用農(nóng)村本土藝術(shù)課程資源，是發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育，促進課程改革有效實施的重要途徑。農(nóng)村幼兒園以本土的藝術(shù)為出發(fā)點，積極開發(fā)利用適合當?shù)赜變喊l(fā)展的藝術(shù)課程資源無疑是幼兒園藝術(shù)課程改革的一種新途徑。教師通過音樂和繪畫的主題整合，選擇適合農(nóng)村幼兒園的課程來有效把藝術(shù)教育滲透于主題教學活動。積極開發(fā)利用本土藝術(shù)課程資源以滿足本地幼兒藝術(shù)教育發(fā)展需求，促進農(nóng)村幼兒身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：資源；藝術(shù)課程

1 齊齊哈爾地區(qū)農(nóng)村幼兒園藝術(shù)課程現(xiàn)狀

我國自頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》之后，幼兒藝術(shù)教育改革的理念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，從只重視藝術(shù)技能的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)創(chuàng)作潛能的開發(fā)與審美能力的培養(yǎng)，齊齊哈爾地區(qū)的幼兒藝術(shù)教育已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗和研究成果，但是，我們還要認真審視并發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育所存在的現(xiàn)實問題，并研究相應(yīng)的對策。農(nóng)村地區(qū)幅員遼闊，雖然教育改革的政策不斷的實施，但是城鄉(xiāng)之間的教育差距還是客觀的存在，在學前教育方面農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園顯現(xiàn)出了不一樣的狀況，農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，物質(zhì)條件貧乏，學校硬件設(shè)施不足，社會、學校、家庭投入較少缺少適合的課程資源。在農(nóng)村幼兒園藝術(shù)課程中，如果能在有限的條件內(nèi)最大程度的開發(fā)利用農(nóng)村課程資源，同樣可以彌補硬件設(shè)施相對落后，以及缺少玩教具等的客觀不足。而我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園還沒有意識到本土藝術(shù)課程資源的價值，沒有將這些豐富而寶貴的資源滲透到幼兒園的藝術(shù)課程中。

2 農(nóng)村幼兒園園外資源開發(fā)的重要性

幼兒園課程資源是指有利于實現(xiàn)幼兒園課程目標的因素，即一切能夠為幼兒園課程服務(wù)的可利用的資源。教材不是唯一的課程資源，貧乏的幼兒園藝術(shù)課程資源是制約幼兒園藝術(shù)課程發(fā)展的重要瓶頸，藝術(shù)課程資源是藝術(shù)課程賴以存在的基礎(chǔ)，藝術(shù)課程資源的豐富性程度決定著藝術(shù)課程目標的實現(xiàn)范圍和遂平，所以，開發(fā)幼兒園園外資源是一個有效地突破口，能夠豐富幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容，對教師和幼兒的發(fā)展具有十分重要的意義。

3 有效開發(fā)農(nóng)村幼兒園園外資源，促進兒童觀察力發(fā)展

大自然，是幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的資源庫。農(nóng)村有豐富的水產(chǎn)、植物以及景觀資源，為開展幼兒藝術(shù)教育，提供了豐富的物質(zhì)條件，能極大的開拓幼兒的視野，提高幼兒感受美和表現(xiàn)美得興趣，幼兒用自己的方式去探索、去學習、去創(chuàng)造，獲得生活經(jīng)驗和使用技能。農(nóng)村的瓜果蔬菜、植物種籽這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，可以作為很好的美術(shù)HYPERLINK\"http：∥k.3edu.net/meishu/\"＼t\"_blank\"創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。稻草桿、玉米秸、向日葵頭等可以運用到裝飾畫中去，通過貼、畫、剪等形式，制作成漂亮的裝飾作品。小朋友們到田野中采來的蒲棒、枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，我們應(yīng)該多引導幼兒觀察、體驗這片質(zhì)樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓幼兒盡情用童心、童眼去感受和描繪五光十色的畫卷，以及豐富多采的內(nèi)心世界。這些活動不但培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造能力，而且使孩子們對身邊的事物有了一個更新、更深刻的理解認識，農(nóng)村的自然物資源豐富，可以說每一樣都有著它極好的價值，只要我們?nèi)ズ侠淼恼J識它、充分的挖掘它、有效地利用它。

4 生活環(huán)境與教學活動的有效互動，促進幼兒感受力和表現(xiàn)力的發(fā)展

學前教育是為了整個人類奠定基礎(chǔ)的教育，學前教育的重點必須是為了整個人生的發(fā)展，必須以奠定幼兒良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為落腳點，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的部分，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他學科所不可替代的作用，沒有美育的教育是不完全的。農(nóng)村擁有著大量優(yōu)秀的民間藝術(shù)資源，這些資源可以作為幼兒園的一種優(yōu)質(zhì)藝術(shù)課程資源，對其進行開發(fā)利用研究。不僅可以傳承民間藝術(shù)文化，而且可以豐富幼兒園的藝術(shù)課程內(nèi)容，對農(nóng)村的幼兒教師進行本土藝術(shù)課程資源開發(fā)利用的實踐具有指導和參考價值。例如在做美麗的春天主題活動時，正逢春天萬物復蘇的時節(jié)，氣候的變化、動植物的生長、人們自身的感受，都使幼兒真切地感受到春天的特征。通過對幼兒生活經(jīng)驗的梳理，發(fā)現(xiàn)他們所關(guān)注的春天的事物更多指向春天的植物（如草、花、柳樹等）、春天的動物（如燕子、蝴蝶、小蝌蚪等）、春天人們的活動（如春耕等）。而幼兒又對池塘里面的小蝌蚪非常感興趣，于是就生成了藝術(shù)活動課《小青蛙》。在課程中“池塘里的小青蛙”，力求打破傳統(tǒng)音樂教育注重成品灌輸?shù)淖龇?，追求幼兒認知經(jīng)驗與藝術(shù)表現(xiàn)的整合。引導幼兒真正到農(nóng)村的池塘邊去觀察小蝌蚪的形態(tài)，生活習性，在觀察的同時進行知識的講解。農(nóng)村幼兒園有更多的機會與空間來讓幼兒搞一些科學觀察與實驗，學生們在小池塘里觀察青蛙那又黑有粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的，由此幼兒學會了堅持長時間的、細致地觀察，并在觀察中學會記錄。在課堂教學中，開始活動時教師創(chuàng)設(shè)情境，讓大家沉浸在小青蛙的音樂旋律中，教師帶領(lǐng)幼兒來到“池塘邊”。幼兒通過玩玩跳跳欣賞和熟悉旋律，感受小青蛙的快樂。接著幼兒跟著樂曲的旋律模仿池塘里各種小動物的動作，通過肢體動作表現(xiàn)對樂曲的感受。教師在觀察過程中有意識地引導個別幼兒進行肢體動作示范，并用舞蹈語匯鼓勵幼兒夸張大膽地表現(xiàn)。指導的重點是觀察并發(fā)現(xiàn)個別幼兒“形似”的動作，并引發(fā)集體模仿。幼兒的理解力、想象力、語言表達能力不僅在語言、美術(shù)課得到發(fā)展，更能在音樂活動中得到發(fā)展，而且，幼兒的想象內(nèi)容更豐富。在幼兒創(chuàng)編歌詞、舞蹈動作時，雖然幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容有時會顯得很幼稚、笨拙，但對孩子來說，他們更渴望被老師肯定?；顒拥哪繕耸窃诙喾N教育形式交互作用中感受樂曲旋律的基礎(chǔ)上，調(diào)動幼兒已有的關(guān)于青蛙的認知經(jīng)驗，體驗樂曲所表達的快樂氛圍。新課程主張通過各種藝術(shù)教育，使幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展，進而促進幼兒健全人格的形成，并提出教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。為了促進農(nóng)村幼兒藝術(shù)課程的發(fā)展，教師的態(tài)度、價值觀、行為和幼兒的互動關(guān)系中的質(zhì)量與水平是分不開的，我們教師要勇于采取原來沒有用過的新的教學方法，只要有益于孩子的就要大膽試一試，平時要注意積累經(jīng)驗，收集有關(guān)的資料，使研究能高起點，更有價值的成效。根據(jù)農(nóng)村的實際情況和獨特的資源優(yōu)勢，我們要變被動為主動，大膽開展農(nóng)村幼兒園特色化藝術(shù)教學，發(fā)展農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。

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