關(guān)于在中職美術(shù)中引入音樂的教學(xué)體會

摘要：由于音樂與美術(shù)兩種藝術(shù)形式在本質(zhì)上存在著共通性，所以在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用音樂，不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，還能夠提高教學(xué)效率，突顯教學(xué)效果。本文主要針對中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，探索音樂在美術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用及意義。

關(guān)鍵詞：音樂；中職美術(shù)；實(shí)踐性教學(xué)

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，廣告行業(yè)、室內(nèi)建筑行業(yè)及幼兒教育行業(yè)的興盛壯大，對于中職美術(shù)的教育起到了推波助瀾的作用。如此繁榮現(xiàn)象的背后卻引發(fā)我們思考：如何對中職學(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)，讓他們更快、更有效的適應(yīng)自身的工作崗位？

1 美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

社會對美術(shù)人才的需求量增加，使得美術(shù)成為炙手可熱的職業(yè)之一，于是各個中職學(xué)校為了搶占生源，紛紛開設(shè)以美術(shù)作為基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)。在需求量增加的情況下，從不同層面也暴露出許多的問題。第一，社會普遍認(rèn)識不夠。很多人認(rèn)為，只要會畫畫，會電腦設(shè)計(jì)，再加上一些自己的創(chuàng)意就可以做相應(yīng)的設(shè)計(jì)。于是中職學(xué)校就完全忽視了師資，教學(xué)資源及教學(xué)理論的不足，簡單的對專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只要讓學(xué)生掌握好相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件即可。缺乏對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，學(xué)校對專業(yè)的實(shí)踐性研究重視程度不夠。大部分中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生狀況是：學(xué)平面設(shè)計(jì)的不懂設(shè)計(jì)制作，學(xué)習(xí)電腦制作的不懂版式、設(shè)計(jì)色彩。目前中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)基本都是圍繞著繪畫基礎(chǔ)課，如素描、色彩、字體及coredraw、photoshop等電腦設(shè)計(jì)軟件。教師自身缺少從事設(shè)計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在授課中對學(xué)生缺乏實(shí)踐性操作指導(dǎo)，這樣真空教學(xué)中培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠滿足企業(yè)對于人才的要求。第三，學(xué)生基本素質(zhì)偏低。中職學(xué)生大部分是從初中分流出來，本身的文化素質(zhì)就比較低，另外對于專業(yè)的也是跟風(fēng)的、盲目性選擇，給教學(xué)帶來了極大地難度。

因此，在中職的美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣及積極性不高，普遍反映學(xué)習(xí)過程比較枯燥、乏味，堅(jiān)持不下去。于是加強(qiáng)有效性教學(xué)就成了當(dāng)前美術(shù)教師思考的重中之重。在自身的體會及調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，酸甜苦辣的各種滋味都會遇見，但在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們同時(shí)感悟到，即使你五音不全，音樂的魅力仍然可以時(shí)刻眷顧到每一個美術(shù)人。于是，在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)氖褂靡魳方虒W(xué)效果大不一樣。

2 美術(shù)與音樂的聯(lián)系

不同民族，不同語言，不同信仰的人，都能夠因?yàn)橐魳范惺艿酵粋€意境。而音樂和美術(shù)同屬于藝術(shù)，其中美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，音樂作為一種聽覺藝術(shù)，對于人的感官影響自然擁有了一種不可分割的關(guān)系。

美術(shù)與音樂都是對學(xué)生情感的表達(dá)，能夠凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。在美術(shù)課上，我們完全可以用動人的音樂去陶冶學(xué)生的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為他們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學(xué)生都能開動腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使美術(shù)課堂活潑而有趣。

3 音樂在美術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

音樂與美術(shù)都是借助于情感對學(xué)生進(jìn)行美育、德育教育的工具。選擇與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的音樂至關(guān)重要，同時(shí)，還必須兼顧符合學(xué)生的年齡心理。音樂是豐富多彩的：有的明快、跳躍；有的柔和、素雅；有的暗淡、朦朧。在選擇時(shí)滿足了兩者的需求，便能在音樂的節(jié)奏、旋律下給學(xué)生帶來無限的遐想，從而達(dá)到形象與旋律的完美統(tǒng)一。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，針對不同的課型，我們可以選編不同的音樂，例如：

（1）美術(shù)作品欣賞課?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同音樂，但須注意音量要輕，以不干擾教師的講解、學(xué)生能悅目為準(zhǔn)。在《中國古代上水畫》欣賞一課時(shí)，由于書中的資料圖片有限，而且也不能概括我們中國山水畫的精髓，為此我增加了很多著名的畫作，其中就有著名的《溪山行旅圖》，學(xué)生一邊看著這幅畫卷，我一邊播放《流水行云》的音樂，這樣學(xué)生就相對容易把自己的感情融入進(jìn)山水畫的意境中去，達(dá)到詮釋作品的目的。教授《中國近現(xiàn)代雕塑》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞劉開渠的代表作《勝利渡長江》時(shí)，我播放了《Heart of Courage》，在音樂中廣闊地展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的壯麗圖景，激發(fā)起學(xué)生對中華民族的熱愛和堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族斗爭精神。那豪邁、鏗鏘有力的節(jié)奏和強(qiáng)烈的情感，很能引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生作為中華民族炎黃子孫的自豪感。學(xué)生深刻體會了畫面中情景，同時(shí)與作者的情感產(chǎn)生共鳴，更加全面地了解的作品深刻內(nèi)涵。

（2）手工課。包括泥塑、剪紙、折紙、粘貼、撕紙等。因制作特點(diǎn)較細(xì)致，又具兒童特色，可以選擇放放一些輕松歡快的歌曲，如泥塑、折紙，可播放兒童歌曲《數(shù)鴨子》、《小毛驢》等活潑又充滿了童趣的歌曲。像粘貼、撕紙，可選兒童歌曲《春天在哪里》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《小燕子》等，以及《天堂》、《美麗的草原我的家》等非常具有民族特色的歌曲都是不錯的選擇，如粘貼畫《春天》我選擇了班得瑞的《One day in spring春野》、《SpringWater春水》和《Green Leaves Of Spring 春枝綠葉》，在空靈飄渺的音樂中伴隨著純凈的蟲鳴鳥語，春的氣息如一襲清流席卷而來，背景音樂為大家傳遞在仙境般的新鮮綠野上，花海中散發(fā)的花香，為學(xué)生插上想象的翅膀，天馬行空，目睹異常美麗的景象。所選的音樂不能是千篇一律的風(fēng)格，應(yīng)該根據(jù)不同的主題選擇不同的背景烘托。如剪紙，學(xué)生繪畫的過程中，播放《山丹丹開花紅艷艷》，讓學(xué)生感受黃土高原的民土風(fēng)情，那窯洞精美的窗花，如放電影一般一一展現(xiàn)，學(xué)生聽著音樂，和著節(jié)拍，盡情發(fā)揮著自己的想象，抒發(fā)著心中的情感，剪裁出自己喜愛的作品。

（3）設(shè)計(jì)、創(chuàng)造畫。偉大的愛因斯坦認(rèn)為：想象力比知識更重要。所以在要求學(xué)生作畫的時(shí)候選擇的音樂應(yīng)舒緩優(yōu)美、音場寬闊或是節(jié)奏跌宕起伏，給予學(xué)生廣闊的遐想空間。隨著樂曲高低流轉(zhuǎn)，營造出夢幻般的場景，使學(xué)生的構(gòu)思如月光灑滿大地；比如：學(xué)生繪畫的過程中播放《漁光曲》“云兒飄在?？?，魚兒藏在水中，早晨太陽里曬魚網(wǎng)，迎面吹過來大海風(fēng)。潮水升，浪花涌，漁船兒飄飄各西東；輕撒網(wǎng)，緊拉繩，煙霧里辛苦等魚蹤。魚兒難捕船租重，捕魚人兒世世窮，爺爺留下的破魚網(wǎng)”讓學(xué)生隨著音樂，再現(xiàn)漁民勞作情景躍然于圖紙上。

所以，針對中職學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣以及美術(shù)學(xué)科固有的規(guī)律，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中恰如其分地使用背景音樂可以為學(xué)生營造出靈感迸發(fā)的空間和芬芳的藝術(shù)氛圍。音樂既可以出現(xiàn)在美術(shù)課堂的課前、課中，也可以安排在課堂的結(jié)束語環(huán)節(jié)，教師在使用音樂作為美術(shù)課堂教學(xué)的元素時(shí)應(yīng)避免思維習(xí)慣定勢的影響。只有充分地挖掘教材文本材料的精髓，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容真正的重點(diǎn)、難點(diǎn)，體會教材主題的意境，才能選擇與其相符合的音樂。

4 音樂在美術(shù)實(shí)踐性教學(xué)中的意義

在課堂教學(xué)中，當(dāng)聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)結(jié)合在一起時(shí)，它會同時(shí)刺激人的不同感官，參與到教學(xué)活動中來，互相影響，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的思維力、創(chuàng)造力的作用。在美術(shù)課上，教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學(xué)生都能開動腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使美術(shù)課堂活潑而有趣。音樂融入中職美術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)的意義如下：

（1）能夠激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是做事最好的動力，只要有了興趣，才能夠使人集中精力，積極思考。中職學(xué)生對音樂有一種天生的敏感，有了音樂，他們就能夠忘記美術(shù)課程的枯燥和無味，積極主動的學(xué)習(xí)。（2）能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。觀察是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有深入細(xì)致地觀察，就難以具有豐富的想象力，也就難以創(chuàng)造理想的作品，因此，美術(shù)教學(xué)中音樂的輔助能夠提升學(xué)生的觀察力，并通過這種能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生感受美的能力得到提高。美術(shù)教學(xué)中學(xué)生不僅可以用手中的畫筆描繪、還可以用剪刀剪、揉捏出自己身邊的事物，增加學(xué)生的創(chuàng)造力。（3）能夠豐富學(xué)生的情感。情感在美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”高度評價(jià)了情感的因素在教學(xué)過程中的重要作用。美術(shù)教學(xué)中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢。心理學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)個體出現(xiàn)愉快樂觀情緒時(shí)，整個智力操作水平大大提高。在兩者結(jié)合中還可以激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5 總結(jié)

總之，音樂與美術(shù)在教學(xué)中的結(jié)合使用，使學(xué)生有著身臨其境之感。音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，寓意于形，視聽結(jié)合，有效地刺激了學(xué)生的思維，開發(fā)了學(xué)生的智力，達(dá)到了以情動人的知、情、意結(jié)合。在推行素質(zhì)教育的今天，這種手段是增加學(xué)生興趣以及全面提高學(xué)生的綜合能力的行之有效的做法。音樂與美術(shù)相輔相成，相得益彰，從而使美術(shù)教學(xué)中充滿歌聲、笑聲及掌聲，熟練掌握各項(xiàng)技能，更大程度的滿足用人單位的需求。

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