律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值探究

摘要：音樂(lè)教學(xué)關(guān)鍵是將孩子作為中心。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)形式不但可以調(diào)節(jié)氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，屬于一種綜合藝術(shù)教學(xué)。本文主要介紹了律動(dòng)的分類，設(shè)計(jì)律動(dòng)的方法，律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)的應(yīng)用，要依據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)實(shí)施。短暫的注意力、廣泛的興趣以及豐富的思維是學(xué)生發(fā)展身心的特征，這也是教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真思考的，律動(dòng)的價(jià)值就在于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用律動(dòng)對(duì)學(xué)生更加深刻的理解音樂(lè)知識(shí)具有重要意義。

1 在音樂(lè)課堂中創(chuàng)造與調(diào)節(jié)氣氛

按照律動(dòng)具有的特點(diǎn)，可以把律動(dòng)分為固定與即興律動(dòng)。固定律動(dòng)具體是指在課堂中的某一個(gè)特殊時(shí)間內(nèi)實(shí)施的常規(guī)律動(dòng)。它能夠有效抵抗疲勞狀態(tài)，為課堂制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。站在心理學(xué)的角度分析，小學(xué)生學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)令其出現(xiàn)疲倦心理。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以選擇在課前設(shè)計(jì)一些有關(guān)的音樂(lè)律動(dòng)，這個(gè)律動(dòng)可以是與節(jié)奏相關(guān)的游戲，或者是按照拍子做些動(dòng)作?？梢粤顚W(xué)生憑借變化的旋律節(jié)奏學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣對(duì)掌握節(jié)奏提供有益幫助。或者是按照本節(jié)課堂所要學(xué)習(xí)的新歌曲的節(jié)拍促使學(xué)生展示一些基礎(chǔ)的舞步。不僅能夠有效減輕學(xué)生的疲勞感，積極調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還對(duì)課堂的氛圍進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅情緒，對(duì)新課的進(jìn)一步教學(xué)十分有利。即興律動(dòng)具體是憑借音樂(lè)具有的節(jié)奏與含義進(jìn)行即興創(chuàng)作的律動(dòng)，它可以通過(guò)教師進(jìn)行創(chuàng)作，也可以通過(guò)學(xué)生自己的努力進(jìn)行創(chuàng)作，這樣可以更好的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使其積極開(kāi)展想象。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，音樂(lè)課要比數(shù)學(xué)與語(yǔ)文課少很多，假如教師直接講課，學(xué)生非常不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)實(shí)施教學(xué)非常不利。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些與音樂(lè)課特點(diǎn)有關(guān)的情境，在教學(xué)開(kāi)始之前刺激學(xué)生的大腦，促使學(xué)生出現(xiàn)音樂(lè)的興奮點(diǎn)。例如使學(xué)生按照音樂(lè)的拍子設(shè)計(jì)各種動(dòng)作。如此，在音樂(lè)課程開(kāi)始便產(chǎn)生了十分濃郁的音樂(lè)氛圍，幫助學(xué)生可以迅速融入到音樂(lè)氣氛之中，為上好音樂(lè)課程奠定基礎(chǔ)。

一般小學(xué)生的注意力僅可以維持十到十五分鐘，學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)將會(huì)促使學(xué)生出現(xiàn)疲倦心理。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)課間律動(dòng)，也就是選擇在每節(jié)課的中間，集中幾分鐘時(shí)間，播放一段節(jié)奏優(yōu)美的音樂(lè)，通過(guò)教師或者學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)排練。比如搖頭、拍手等，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生在課堂中的疲倦學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效緩解，有效調(diào)整學(xué)生大腦，如此，可以有效調(diào)節(jié)課堂的氛圍，保證學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于以下教學(xué)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按照拍子設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作。在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)內(nèi)容就是二拍子與三拍子。二拍子歌曲有《小列兵》，三拍子歌劇有《青蛙合唱》等，可以按照歌曲的拍子，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與各種拍子相對(duì)應(yīng)的律動(dòng)。按照歌詞設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作。例如歌曲《國(guó)旗真美麗》就能夠按照歌詞設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作。國(guó)旗真美麗，金星普照大地。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，盡可能體現(xiàn)出對(duì)國(guó)旗的深深熱愛(ài)。按照情境設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作。比如歌曲《溫暖的家》具有優(yōu)美的旋律，體現(xiàn)出了孩子依戀父母之情。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲以后，教師可以通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言律動(dòng)，令學(xué)生充分理解歌曲的深意，這樣可以積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生使用形象生動(dòng)的形體律動(dòng)充分表達(dá)音樂(lè)含義，進(jìn)一步保證有序的課堂氛圍。教師通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)，促使學(xué)生以一顆自由與愉快的心情學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，也可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

小學(xué)生非?；顫?，具有極強(qiáng)的求知欲望，豐富的想象力，教師要想對(duì)小學(xué)生這種求知欲進(jìn)行激發(fā)，就需要符合他們活潑的性格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最好的方法就是促使學(xué)生可以在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，一邊歌唱一邊表演，伴隨著播放的音樂(lè)做出各種形式的律動(dòng)，由此對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生較大的興趣。

比如在歌曲《小小船》教學(xué)過(guò)程中，教師可以這樣引導(dǎo)，同學(xué)們，我們今天需要?jiǎng)澲〈嫠?。?lái)，現(xiàn)在就讓我們劃小船。同學(xué)們自身的好奇心促使立刻集中了注意力。伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)們劃著小船，逐漸進(jìn)入了優(yōu)美的音樂(lè)中，并且哼唱著旋律。這樣就能夠在愉快輕松的律動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生充分理解音樂(lè)。

3 積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)是把傳授知識(shí)技能訓(xùn)練擺在第一位。而現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)則是將審美作為中心并且從始至終將創(chuàng)造性貫穿在審美教育的過(guò)程中。教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)一些律動(dòng)。動(dòng)作是一種悄無(wú)聲息的語(yǔ)言，學(xué)生們通常利用豐富的想象力充分展現(xiàn)動(dòng)作，進(jìn)一步激起了學(xué)生的想象力。通過(guò)自由節(jié)奏的律動(dòng)更能夠引起學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以自己設(shè)計(jì)一些音樂(lè)律動(dòng)。

第一就是設(shè)計(jì)沒(méi)有節(jié)奏意義的律動(dòng)，幫助學(xué)生按照音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)擊打各個(gè)身體部位所體現(xiàn)的無(wú)意義動(dòng)作，充分體現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。例如學(xué)生按照樂(lè)句的旋律，可以應(yīng)用跺腳和拍腿等沒(méi)有意義的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)節(jié)奏，學(xué)生可以在整首歌曲中自由設(shè)計(jì)，交替進(jìn)行幾種動(dòng)作。

第二就是設(shè)計(jì)有意義的律動(dòng)節(jié)奏，具體是指在無(wú)意義設(shè)計(jì)的前提下，促使學(xué)生按照自己所理解的音樂(lè)歌曲，設(shè)計(jì)一些與音樂(lè)相關(guān)的律動(dòng)充分表達(dá)自己的情感，這種行為不僅促使學(xué)生在音樂(lè)行為之中積累積極的音樂(lè)情緒，同時(shí)也可以通過(guò)這些探索性動(dòng)作充分感受音樂(lè)的創(chuàng)造力。

4 結(jié)合音樂(lè)與舞蹈表演，為學(xué)生表演學(xué)習(xí)奠定以及基礎(chǔ)

簡(jiǎn)單的歌曲，不論是演唱還是欣賞，學(xué)生都可以通過(guò)自身動(dòng)作進(jìn)行表演，充分實(shí)現(xiàn)手、腳的互相協(xié)調(diào)，促使學(xué)生逐漸累積動(dòng)作類語(yǔ)言，自然接受舞蹈練習(xí)藝術(shù)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《小列兵》之后，學(xué)生可以自主在班級(jí)中組織小舞臺(tái)進(jìn)行表演，大家進(jìn)行集體評(píng)論并且對(duì)動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)，美化表演，增加隊(duì)形的形式變化。最后，在教師這個(gè)表演舞臺(tái)中產(chǎn)生了一群活潑的小列兵。如此便可以促使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受舞蹈藝術(shù)。

5 實(shí)施思想教育

音樂(lè)教育的最終目標(biāo)就是育人，在人的形象、形成性格、提升思想品德等方面發(fā)揮了推動(dòng)作用。在音樂(lè)教學(xué)中教師也可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行品德教育，例如，在《小蜻蜓》一課時(shí)，做出的各種律動(dòng)表演中，有些同學(xué)設(shè)計(jì)了蜻蜓點(diǎn)水的律動(dòng)動(dòng)作，有些同學(xué)將雙手成拳，并且高舉過(guò)頭，模仿小蜻蜓睜眼睛的律動(dòng)動(dòng)作，教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，向?qū)W生提出問(wèn)題。“小蜻蜓睜著眼睛飛來(lái)飛去是在做什么？”學(xué)生們答道“捉蚊子?！苯處焺t說(shuō)“小蜻蜓捉蚊子說(shuō)明它是益蟲(chóng)，我們必須保護(hù)它?！蓖ㄟ^(guò)這些比較簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作，促使學(xué)生明白生活道理，無(wú)形之中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了思想品德教育。

6 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用律動(dòng)動(dòng)作已經(jīng)突破音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單模式，促使學(xué)生可以動(dòng)靜結(jié)合的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的韻律充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，因此，律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要價(jià)值。

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[2] 李鈺. 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：劉莉（1978—），女，安徽天長(zhǎng)人，一級(jí)教師，研究生，主要研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育。