中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)困境及對(duì)策出路探究

摘要：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是多數(shù)中職學(xué)校開設(shè)的重要課程。文章針對(duì)中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了相應(yīng)的改善對(duì)策與建議；文章所述內(nèi)容可為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供理論參考與借鑒，賦有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)困境；對(duì)策；中職學(xué)校

從現(xiàn)階段人才市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求來看，要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，許多中職學(xué)校在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多環(huán)節(jié)，都難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，難以培養(yǎng)出大批社會(huì)需求的人才。因此，在當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，我們就應(yīng)從人才市場(chǎng)的需求出發(fā)，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就當(dāng)前中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及如何有效得以解決，做以下分析與探討：

1 中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題分析

中職學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)模式從宏觀上來看，受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的制約。因此，在過去較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在教學(xué)方面過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的設(shè)計(jì)教育，導(dǎo)致在課程體系方面過窄、過專、過深。這種模式隨時(shí)代的發(fā)展而曝露出在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的不足。這些不足可歸納為以下幾個(gè)方面：首先，課程培養(yǎng)體系的滯后。中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，落實(shí)到具體的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，就體現(xiàn)在課程培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，部分中職學(xué)校在課程培養(yǎng)體系上滯后，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)出時(shí)代前沿知識(shí)，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有的還存在理論課程與實(shí)踐課程比例失衡，致使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道窄，而且學(xué)以致用的能力較差。其次，教學(xué)手段與方法落后。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要求學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手技能及實(shí)踐能力。但現(xiàn)實(shí)中，還存在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新的現(xiàn)象。教學(xué)中無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)內(nèi)容難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。再次，考試評(píng)價(jià)體系不完善。任何教學(xué)活動(dòng)，都離不開考試評(píng)價(jià)過程。然而在當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的考試評(píng)價(jià)體系，還缺乏有效的創(chuàng)新與保障機(jī)制。學(xué)生往往通過死記硬背的方式來應(yīng)付考試，其結(jié)果是學(xué)生能通過考試，而考試過后卻無法將該課程的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。最后，缺乏對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在今后的工作中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。服裝設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，而非中規(guī)中矩，千篇一律的設(shè)計(jì)工作。但從教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來看，多數(shù)教師在這方面有意識(shí)，但難以落到實(shí)處。對(duì)于部分教師而言，認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)真聽課，課后完成作業(yè)就行。沒有本著促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使其受益一生的高度來認(rèn)識(shí)這一問題。

2 中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策出路

針對(duì)前文論述中的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)如何突破現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，談以下看法與建議：

（1）正確定位服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著近年來我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，廣大中職學(xué)校面臨的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。一方面在生源方面整體素質(zhì)下降成為不爭(zhēng)的事實(shí)；另一方面學(xué)校在辦學(xué)方向，提高辦學(xué)效益方面都處于探索階段。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，如何培養(yǎng)人才市場(chǎng)需求的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是該專業(yè)人才培養(yǎng)的根本方向與目標(biāo)。這就要求在具體的服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中，首先要注意教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。既要以教材為本，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取與拓展。教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，了解學(xué)科的前沿知識(shí)與動(dòng)態(tài)，才能把握好該課程的教學(xué)方向。其次，在理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課時(shí)的分配方面，學(xué)校要有合理的安排。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的必要條件。而實(shí)踐又是學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的重要途徑。教師應(yīng)對(duì)這兩個(gè)方面予以正確的認(rèn)識(shí)和合理的把握，不可偏廢。

（2）在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們?cè)谡剟?chuàng)新意識(shí)，相信能力培養(yǎng)時(shí)，并非一種虛幻的理念。具體到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中首先就是引發(fā)創(chuàng)新性思維，并且激發(fā)興趣。高漲的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)好服裝設(shè)計(jì)的良好開端。教師可以在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)的形式將服裝設(shè)計(jì)課程分為若干子項(xiàng)目，建立任務(wù)引領(lǐng)型的服裝設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，在溫暖愉快、平等合作以及民主自由的學(xué)習(xí)氣氛中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，并且在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。其次可以引導(dǎo)學(xué)生探究，并且培養(yǎng)創(chuàng)新性意識(shí)和能力。這就要求服裝設(shè)計(jì)教師在教學(xué)內(nèi)容安排上要突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，有意識(shí)地促使他們從多角度、多方位地思維操作，并且產(chǎn)生大量的變異見解，以培養(yǎng)其創(chuàng)新性的思維能力。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。鑒于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)，需要一定的創(chuàng)新能力特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于知識(shí)更新的周期不斷縮短，學(xué)生如果不會(huì)學(xué)習(xí)也就不可能單獨(dú)去創(chuàng)造。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。筆者認(rèn)為，可以對(duì)服裝設(shè)計(jì)好的作品要多看多觀賞，積累設(shè)計(jì)素材；善于摘取書中精彩之筆，為已所用。其次是要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)?？磿r(shí)裝書，讀時(shí)裝報(bào)，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達(dá)出來。要勤于觀察，善于動(dòng)筆。最后，就是鼓勵(lì)學(xué)生任何時(shí)候都堅(jiān)持用草圖本。草圖本可以記錄下細(xì)節(jié)，為設(shè)計(jì)好的作品提供了創(chuàng)意的基本條件和創(chuàng)意成功的實(shí)力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在前文分析中，可以知道在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力符合當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求。在教學(xué)中，教師就應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐的形式和途徑是多種多樣的，可以在課堂教學(xué)中，通過一定的教學(xué)案例予以講解，然后讓學(xué)生隨堂練習(xí)予以強(qiáng)化；也可以是通過專門的實(shí)踐課程來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。在這里需要指出的是，實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)是當(dāng)前多數(shù)服裝設(shè)計(jì)課弱化的環(huán)節(jié)。如何把握好實(shí)踐課，并科學(xué)地對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行評(píng)價(jià)，是值得我們廣大教師和教務(wù)工作者探索的問題之一。此外，還可以通過與校外的企業(yè)建立起合作關(guān)系，通過專門的實(shí)踐時(shí)間，比如寒暑假，或者在校期間的實(shí)習(xí)期，來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。因此，可以多讓學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)、成衣制作活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不但可以把思維轉(zhuǎn)化成有創(chuàng)意的“產(chǎn)品”，還能驗(yàn)證自己的假設(shè)，并在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生求知探索的積極性是很高的，經(jīng)歷挫折，享受成功的過程本身就是實(shí)踐，就是在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過程。

3 結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，需要我們廣大教師具備與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。在正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，積極探索解決問題的辦法，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的、社會(huì)需要的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金桂花.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008（18）.

[2] 秦麗娜.高職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2010（16）.

[3] 董楚涵.服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法探討[J].教育與職業(yè)，2012（02）.

作者簡(jiǎn)介：何宜罄（1986—），女，廣東增城人，大學(xué)本科，助教，研究方向：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作。