創(chuàng)設(shè)品牌化與專業(yè)化兼具的高職校園英語文化

張 俏

（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

校園文化作為一種具有自身特色的亞文化，是維系學(xué)校團(tuán)隊(duì)的一種精神力量，即凝聚力和向心力。對于學(xué)校教育和大學(xué)生成長起著非常重要的作用。英語作為當(dāng)今世界最主要的國際通用語言和最主要的信息載體，一直受到人們的青睞。作為校園文化一部分的校園英語文化逐漸受到各大高校的重視，已經(jīng)滲透各大高校的每個(gè)角落。因此，高職院校作為一種新型的高校模式，如何根據(jù)自身特點(diǎn)開創(chuàng)校園英語活動，通過“第二課堂”的開展為“第一課堂”的教學(xué)指明思考的方向和改革的依據(jù)、建設(shè)符合自身特色的校園英語文化是一項(xiàng)亟須研究的課題。

1.建設(shè)高職校園英語文化的必要性

1.1 理論背景

“校園文化”是包括了“校園物質(zhì)文化”、“課堂文化”、“課外文化”、“制度文化”及“校園輿論”等在內(nèi)的附屬于學(xué)校載體并通過這一載體反映和傳播的各種文化現(xiàn)象的總和，它包括學(xué)校系統(tǒng)的各結(jié)構(gòu)因素?，F(xiàn)代課程理論把文化環(huán)境、學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境等具有潛移默化作用的因素稱為隱形課程，它對學(xué)生的影響是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不管我們是否關(guān)注和利用，這種影響都存在。校園文化的內(nèi)容、校園文化的方式及校園文化所形成的文化環(huán)境和文化氛圍，對學(xué)生有著直接或潛移默化的導(dǎo)向作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式的選擇，具有滴水穿石的力量。因此，豐富高校校園文化背景下的英語文化，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，把英語文化構(gòu)建當(dāng)成是課堂英語教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，使英語文化滲透到校園的每一個(gè)角落是一項(xiàng)急不可待的任務(wù)。在這樣的背景下，高校英語文化構(gòu)建不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、合作精神，提高學(xué)生的語言交際能力，而且使他們從各種形式的文化活動中受到熏陶和啟發(fā)，提高自身的文化修養(yǎng)。

最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《要求》）提出，英語教學(xué)應(yīng)該“采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”。顯然，該《要求》倡導(dǎo)教師探索新的英語教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)效果。

1.2 現(xiàn)實(shí)情況

普通高校擴(kuò)招導(dǎo)致高職錄取分?jǐn)?shù)線大幅度降低，學(xué)生生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異極大，部分學(xué)生入讀高職院校后，在英語學(xué)習(xí)方面的自信心不強(qiáng)，興趣不濃，許多同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與自身專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，甚至有很多人放棄英語。這些都給高職英語教學(xué)帶來很多困難，使教學(xué)水平難以提高，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試及格率通過率不高。同時(shí)，學(xué)生課堂反應(yīng)冷淡、教學(xué)效果一般，使得英語教師的職業(yè)幸福感減弱，職場成就感降低。在學(xué)習(xí)英語的過程中，興趣是關(guān)鍵。既然傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式無法達(dá)到預(yù)期的效果，那么能否借助校園文化建設(shè)為英語教學(xué)注入新的活力？

加涅(Robert M.Gagne)的學(xué)習(xí)條件理論認(rèn)為，在任何學(xué)習(xí)開始之前，個(gè)體已有的才能是有助于學(xué)習(xí)的因素，也就是說，以前的學(xué)習(xí)才能構(gòu)成了學(xué)習(xí)必需的內(nèi)部條件。然而，學(xué)習(xí)不僅需要一定的內(nèi)部條件，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者外部的刺激環(huán)境，還應(yīng)要求不同的外部條件。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。當(dāng)刺激情境及記憶內(nèi)容影響學(xué)習(xí)者，以致他的動作從他進(jìn)入這種情境之前到他進(jìn)入這種情境之后發(fā)生變化時(shí)，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)活動。這種動作的變化就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的發(fā)生［4］。這就表明，由于成績一般而在遭遇高考滑鐵盧的高職學(xué)生也許英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，本身水平一般，但如果高職校園能提供一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)平臺、營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣就能夠再次提高，學(xué)生本身對于英語的實(shí)際運(yùn)用能力也能逐步增強(qiáng)。

1.3 問卷結(jié)果及分析

1.3.1 創(chuàng)設(shè)方向一：品牌化

本課題對近一千名本院學(xué)生就我院校園英語文化建設(shè)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)。

你對我校的校園英語文化建設(shè)滿意嗎？滿意 不滿意 無所謂 不了解36．65% 9．42% 2．6% 51．33%是否有必要加強(qiáng)校園英語文化的創(chuàng)建有必要 沒必要 無所謂 不了解85．21% 5．06% 7．26% 2．47%良好的校園英語文化環(huán)境對英語學(xué)習(xí)會有幫助嗎？會不會 影響不大 不了解97．65% 0 2% 0．35%大學(xué)英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo) 就業(yè) 考級 綜合素質(zhì) 了解英美文化29．79% 30．14% 39．72% 0．35%校園英語文化建設(shè)的最終目標(biāo)培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好了解英美文化提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力提高綜合素質(zhì)29．22% 0．4% 59．68% 10．7%

雖然大部分學(xué)生對校園英語文化建設(shè)的重要性和必要性存在基本一致的肯定態(tài)度，但出人意料的是竟有半數(shù)以上的學(xué)生表示對本院校園英語文化建設(shè)不甚了解。這一引人深思的數(shù)據(jù)表明校園英語文化的創(chuàng)設(shè)必須尋求具有學(xué)校品牌特色的發(fā)展道路。校園英語文化一旦形成具有本校特色的品牌，自然能夠在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

校園文化具有較強(qiáng)的傳承性，它一旦形成便可影響和持續(xù)很久，尤其是作為校園文化核心和靈魂的校園精神。校園英語文化也是如此，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)宗旨、特色文化和對學(xué)生的人文關(guān)懷［2］。因此，它的創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生需求，制定科學(xué)長遠(yuǎn)的創(chuàng)建目標(biāo)與發(fā)展方向，形成品牌效應(yīng)。雖然目前很多學(xué)校開始重視作為隱形教育形式的校園英語文化建設(shè)，但普遍存在形式單一、受眾面窄、宣傳不夠、效果不佳等問題。以我院為例，每年校技能節(jié)都會舉辦英語口語大賽和英語寫作大賽，但這種傳統(tǒng)形式的活動常常參加人數(shù)有限、學(xué)生反響一般。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是每年舉辦的這兩場比賽除了作為校技能節(jié)的常規(guī)比賽項(xiàng)目以外，還從中選拔省級高校英語口語大賽和寫作大賽參賽人才，其比賽形式趨于專業(yè)、難度較高。然而高職院校的學(xué)生往往英語基礎(chǔ)薄弱，基本功不夠扎實(shí)。很多學(xué)生當(dāng)初都是因?yàn)橛⒄Z成績不夠理想而影響高考總分，所以他們對于這種傳統(tǒng)形式的英語比賽本身就存在一定的抵觸心理，“心有余而力不足”現(xiàn)象普遍存在。二是高職院校的學(xué)生很大一部分來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育資源欠完善地區(qū)，存在學(xué)習(xí)動力不足、競爭意識不強(qiáng)、目標(biāo)意識不清、自信心不足等問題。平時(shí)在英語課堂上踴躍發(fā)言的學(xué)生本就寥寥無幾，要學(xué)生單獨(dú)參加這樣的競賽更是難上加難。

既然傳統(tǒng)模式的英語文化活動無法激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，高職院校就應(yīng)該區(qū)別于本科院校，針對自身特色另辟蹊徑，開創(chuàng)難度較低、參與度高的一些活動是切實(shí)加強(qiáng)高職校園英語文化建設(shè)的有效途徑。本次問卷調(diào)查中列出包括演講、配音、話劇、寫作、專業(yè)詞匯比賽等十種必須選擇一項(xiàng)參加的活動供學(xué)生選擇，受歡迎程度名列前五名的分別是：

英語綜合知識競賽21．43%英語手抄報(bào)比賽18．83%唱歌比賽14．29%朗讀比賽11．69%小品比賽8．44%

這一結(jié)果恰巧說明高職學(xué)生在個(gè)性能力上凸顯的特點(diǎn)，這為創(chuàng)設(shè)品牌化校園英語文化活動指明了方向。他們底子雖薄但愛好廣泛。相當(dāng)一部分學(xué)生雖然不太愛啃課本，但他們參加各種文體活動的積極性比較高。如果校園英語文化活動能夠針對高職學(xué)生的個(gè)性和能力特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，就必能取得理想效果并提升學(xué)生士氣，增強(qiáng)學(xué)生信心。以我院為例，學(xué)?？梢葬槍W(xué)生在問卷調(diào)查中所表露的心聲，開設(shè)校園英語文化節(jié)。嘗試在我院舉辦各種各樣的英語文化活動，以滿足不同層次學(xué)生的需求。這不僅能提高學(xué)生的參與度，一些講究團(tuán)隊(duì)合作的比賽項(xiàng)目更能凝聚班級整體力量，為學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神提供良好的鍛煉平臺。另外，依托高教園區(qū)的資源整合優(yōu)勢，可以將我院的校園英語文化活動先做成自己的品牌特色，然后以點(diǎn)到面、向外輻射，將周邊高教園區(qū)的其他院校納入其中，充分發(fā)揮各自學(xué)校的優(yōu)勢，使校園英語文化活動成為高教園區(qū)的一個(gè)特色。

1.3.2 創(chuàng)設(shè)方向二：專業(yè)化

此次問卷調(diào)查除了獲取到學(xué)生關(guān)于校園英語文化整體建設(shè)所持意見的一手資料以外，還了解到學(xué)生其實(shí)對于英語文化活動與本專業(yè)進(jìn)行有效銜接與結(jié)合抱有許多期望與設(shè)想。就我院重點(diǎn)專業(yè)——水利系近四百名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果為例，學(xué)生心中最期望開展的五項(xiàng)與專業(yè)相關(guān)的校園英語文化活動如下：

水利專業(yè)詞匯競賽25．83%水利專業(yè)英語知識競賽21．64%水利黑板報(bào)、海報(bào)、論文競賽19．33%水利實(shí)訓(xùn)情景劇競賽17．24%國外水利相關(guān)視頻、影片播放14．84%

大學(xué)英語課程是語言課程，更是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的素質(zhì)教育課程。這是單一的課堂教學(xué)活動無法完成的任務(wù)，必須與隱性教育形式的校園英語文化建設(shè)相互結(jié)合，充分利用其作為大學(xué)英語課堂教學(xué)延伸、補(bǔ)充和完善的地位和作用。通過對本次問卷調(diào)查結(jié)果的分析得知，學(xué)生其實(shí)對于目前學(xué)校開設(shè)的英語課與本身專業(yè)之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)感到非常困惑。一周四課時(shí)的英語課看似在學(xué)生課程體系中占據(jù)重要比重，但許多學(xué)生紛紛表示這樣的課堂教學(xué)似乎與自己所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重脫鉤，并不知道這樣的學(xué)習(xí)對于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來就業(yè)是否存在切實(shí)的幫助作用。由此看來，加強(qiáng)校園英語文化的專業(yè)性創(chuàng)設(shè)對增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)效果、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、營造優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起著不容小覷的重要作用，是高職校園英語文化創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮的發(fā)展方向。

校園英語文化建設(shè)的主要目的是為學(xué)生營造優(yōu)良的文化氛圍，提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，使他們在校園環(huán)境內(nèi)能找到最佳的學(xué)習(xí)場所和方法［2］。開設(shè)各種校園英語文化活動不僅要服務(wù)于開闊學(xué)生視野、挖掘?qū)W生潛力與才能、豐富學(xué)生課余生活，更重要的是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生尋求專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)相互融合、相互促進(jìn)的有效途徑與方式。高職院校開設(shè)的英語課除了作為一門基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身在教育體制當(dāng)中的作用以外，更要結(jié)合高職院校的育人目標(biāo)與辦學(xué)宗旨，切實(shí)貫徹基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的方針，通過第一課堂和第二課堂相互融合，有效提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方向。

2.創(chuàng)建所需的助力

2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視

創(chuàng)設(shè)具有本校鮮明特色的校園英語文化是有效提高學(xué)院形象、彰顯校園精神和辦學(xué)特色的重大舉措。教學(xué)管理部門可根據(jù)本院學(xué)生的實(shí)際需要開設(shè)各種選修課或舉辦各種英語文化活動。校園文化建設(shè)的具體負(fù)責(zé)部門應(yīng)把英語文化創(chuàng)建納入校園文化的發(fā)展體系，為校園英語文化活動提供財(cái)力、場地、資源等各種支持。另外，學(xué)院在教師獎(jiǎng)懲機(jī)制上也應(yīng)該體現(xiàn)出其在校園英語文化建設(shè)方面所做出的努力，這樣才能有效調(diào)動教師參與創(chuàng)建校園英語文化的積極性與主動性。

2.2 教師配合

雖然學(xué)生是校園英語文化活動的主體，但教師是校園文化建設(shè)的一線實(shí)踐者［3］。一方面，英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身觀念，積極投入第二課堂的建設(shè)，不能只將自己局限在第一課堂。另一方面，雖然學(xué)校學(xué)生會和各種英語協(xié)會社團(tuán)會組織許多英語文化活動，但很多都因?yàn)槿笔Ы處煹闹笇?dǎo)而顯得過于隨意，效果甚微。英語教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分考慮本校學(xué)生的英語水平、專業(yè)設(shè)置等實(shí)際情況，科學(xué)有效地制定長遠(yuǎn)的校園英語文化可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與對策。除英語教師之外，專業(yè)課老師也應(yīng)有意識地參與尋求校園英語文化與專業(yè)課有效結(jié)合的途徑。

2.3 學(xué)生投入

本課題在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)其實(shí)大多數(shù)學(xué)生對校園英語文化活動抱有很大的興趣。目前本院校園英語文化活動參與度不高、反響一般主要是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)認(rèn)為開設(shè)的活動確實(shí)與自身能力水平存在一定差距。因此，要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的熱情，就要經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，根據(jù)學(xué)生的需求有針對性地開創(chuàng)當(dāng)下學(xué)生感興趣的活動。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該對學(xué)生在組織策劃參與上建立一個(gè)完善的測評體系，以德育分或社會實(shí)踐分等各項(xiàng)指標(biāo)中得以體現(xiàn)學(xué)生在各種活動中的表現(xiàn)。

3.結(jié)語

校園英語文化建設(shè)的重要性和必要性毋庸置疑，但要切實(shí)發(fā)揮其在高職校園文化建設(shè)當(dāng)中的作用，以及形成鮮明特色的校園英語文化還有很長的路要走。這種創(chuàng)建要不斷適應(yīng)時(shí)代的變化、符合學(xué)生的需求、各方面通力合作，才能使之成為高職校園當(dāng)中一道亮麗的風(fēng)景線。

［1］朱純.外語教學(xué)心理學(xué)［M］.上海外語教育出版社，2008:37.

［2］何新敏，羅虹.論高校校園英語文化建設(shè)［J］.湖北社會科學(xué)，2011(10):179.

［3］江濤.校園英語文化建設(shè)論［J］.鹽城工學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005(3):82-84.