高職院校黨建與思政教育管理隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新研究——以浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口管理學(xué)院“小璐姐”示范崗創(chuàng)建為例

李增蔚

（浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316021）

黨建與思政教育管理隊(duì)伍是高職院校思政教育工作的重要力量之一。隨著時(shí)代的發(fā)展、國內(nèi)外形勢(shì)的變化以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，給予了當(dāng)代大學(xué)生思想上、行為上的更多影響與轉(zhuǎn)變，給高職院校的黨建與思政工作提出了新的難題與挑戰(zhàn)。如何讓高職學(xué)生如何解決難題、更好接受挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起時(shí)代所賦予的新任務(wù)，成為教育管理者亟待解決的問題。為此，正確分析高職院校黨建與思政教育管理隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出以“小璐姐”示范崗建設(shè)為引領(lǐng)，對(duì)創(chuàng)新高職院校思政管理隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、高職生黨建與思政教育管理隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》明確指出：高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍指專職和兼職從事高校學(xué)生思想政治工作的人員，是學(xué)生思想政治工作的組織者和指導(dǎo)者，是高等學(xué)校教師和管理者的重要組成部分。[1]隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及高職教育的大眾化，高職院校為了能更快適應(yīng)社會(huì)需求，往往過于注重學(xué)生知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，放松了對(duì)高職生的思想政治教育。雖然近些年高職院校開始注重黨建與思政工作，教育工作者也努力工作、不斷進(jìn)取，取得了一定的成績。但是，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在目前的黨建與思政教育管理隊(duì)伍建設(shè)過程中依然存在著若干問題，需要引起教育部門的重視。現(xiàn)以浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政教育管理隊(duì)伍為例，分析見表一：

根據(jù)表一顯示：浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政教育管理隊(duì)伍男、女教師比例協(xié)調(diào)。但是專、兼職教師比例中兼職教師高于專職教師，通過分析可知，專、兼職教師比例呈現(xiàn)不均衡的最大因素是兼職教師中的班主任崗位占據(jù)了大多數(shù)。然而高職院校班主任工作的定位是專業(yè)教學(xué)導(dǎo)師，基本不參與平常的思政工作。為此，平時(shí)學(xué)生的黨建與思政工作基本上落在了僅占6.3%、23.4%以及7.2%的教學(xué)人員、輔導(dǎo)員以及專職管理人員身上。在學(xué)歷一項(xiàng)上，其中本科學(xué)歷占了79.3%，研究生學(xué)歷占18%，說明隊(duì)伍成員以本科、研究生學(xué)歷為主，基本能夠滿足對(duì)高職生的教育與管理。但是在學(xué)科分布以及年齡上呈現(xiàn)失衡現(xiàn)象，其中具有思政或相關(guān)專業(yè)背景的管理者僅占18.9%，管理隊(duì)伍中呈現(xiàn)中青年比例超高現(xiàn)象，35周歲以下的青年教師占55.9%。這說明高職院校將黨建與思政教育工作放在無相關(guān)專業(yè)背景的青年教師身上，顯然力度還需加強(qiáng)。

表一 黨建與思政教育管理隊(duì)伍情況

表二 黨建與思政教育管理隊(duì)伍存在的問題

根據(jù)表二顯示：浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政教育管理隊(duì)伍中認(rèn)為自身能夠?qū)嵤┯行Ч芾淼膬H占34.2%，其中女教師高于男教師，說明在管理過程中，女教師能夠更有效的對(duì)學(xué)生實(shí)施管理。在自身是否能提供個(gè)性化服務(wù)一項(xiàng)中，由于男女教師具有特殊專長的不多，僅19.8%的教師認(rèn)為自身能夠提供個(gè)性化服務(wù)。學(xué)?？己藱C(jī)制完善一項(xiàng)中，僅13.5%的教師認(rèn)為學(xué)校具有完善的考核機(jī)制。綜上所述，浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政教育過程中存在缺乏有效管理平臺(tái)、缺少特色化服務(wù)載體以及考核評(píng)估機(jī)制不健全等問題，需要學(xué)校進(jìn)行相關(guān)措施的完善與創(chuàng)新。

二、高職院校黨建與思政教育管理隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新途徑

高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)需要的，能在一線工作的實(shí)用型技術(shù)人才。由于當(dāng)代大學(xué)生特殊的成長環(huán)境以及高職生長期處于受教育邊緣化等原因，在學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，更加需要黨建與思政教育管理隊(duì)伍給予關(guān)愛。為此，浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口管理學(xué)院以“小璐姐”示范崗為代表，積極探索并創(chuàng)新黨建與思政教育管理隊(duì)伍建設(shè)新途徑。

（一）以“小璐姐”示范崗建設(shè)為引領(lǐng)，建立一個(gè)貼近高職生綜合性的有效管理服務(wù)平臺(tái)

“小璐姐”示范崗代表的是浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口管理學(xué)院黨建與思政教育管理，不是單指某一個(gè)人或某一個(gè)崗位，之所以以“小璐姐”命名主要有兩方面的原因：“小璐姐”這一稱呼來自學(xué)生，是學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員李曉璐的親切稱謂，拉近了師生距離，更加貼近學(xué)生；李曉璐老師一直在港口管理學(xué)院從事輔導(dǎo)員工作，得到了師生的廣泛認(rèn)同，取得了較好工作成績，至今已經(jīng)獲得校優(yōu)秀輔導(dǎo)員二次，省優(yōu)秀輔導(dǎo)員一次。以“小璐姐”命名示范崗名稱具有一定的代表性和較強(qiáng)的說服力。

高職院校黨建與思政教育管理工作者應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持創(chuàng)新，在教育內(nèi)容、思維發(fā)展、工作方法上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以“小璐姐”示范崗建設(shè)為引領(lǐng)，構(gòu)建高職生綜合性的有效管理“五平臺(tái)”，從而增強(qiáng)思政工作的實(shí)效性與有效性。

第一，構(gòu)建高職生思想政治工作培育平臺(tái)。堅(jiān)持“小璐姐”示范崗，提倡“以生為本”，構(gòu)建高職生思政教育工作的“人性化”氛圍。對(duì)高職生進(jìn)行思政教育，更多的是對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛和尊重。“小璐姐”示范崗的提出正是拉近了師生之間的距離，無形中形成了師生之間的無障礙溝通與管理。為此，高職院校應(yīng)該利用這一平臺(tái)，將思政教育工作潛移默化的滲透到高職生的管理與活動(dòng)中，積極發(fā)揮兩課教學(xué)主陣地、輔導(dǎo)員日常管理主渠道，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受思想政治教育，寓教于樂，提升高職生思想政治教育工作的有效性。第二，構(gòu)建高職生職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)平臺(tái)。目前高職院校在原先的基礎(chǔ)上，已建立了專門的職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。但就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍還未形成專業(yè)化，往往由負(fù)責(zé)招生就業(yè)的輔導(dǎo)員進(jìn)行兼職授課。為此，高職院?？梢越琛靶¤唇恪笔痉秿?，挖掘職業(yè)規(guī)劃人才，聘請(qǐng)心理學(xué)背景的專職教師和具有人力資源管理工作經(jīng)歷人員做職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，為學(xué)生進(jìn)行全程、全方位的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)黨建與思政教育管理隊(duì)伍中有能力者為職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，對(duì)高職生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。第三，構(gòu)建高職生幫困扶持平臺(tái)。幫困扶持工作指的是通過經(jīng)濟(jì)資助的方法幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面育人的目的。高職院校積極發(fā)揮黨建與思政教育管理隊(duì)伍，了解并完成對(duì)學(xué)生的資助，同時(shí)借“小璐姐”示范崗對(duì)扶持學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得感激。第四，構(gòu)建高職生職業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)。高職院校最終培養(yǎng)的是能夠工作在一線的專業(yè)技術(shù)人才，其中高職生職業(yè)技能的掌握顯得至關(guān)重要。為此，學(xué)校可以發(fā)揮“小璐姐”示范崗的作用，聯(lián)合專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及班主任等黨建與思政管理隊(duì)伍，構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練中心，以“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)、多個(gè)專業(yè)方向”為原則，形成專業(yè)群框架，整合現(xiàn)有專業(yè)，通過核心專業(yè)的帶動(dòng)和專業(yè)之間的依賴和促進(jìn)，形成合力，實(shí)現(xiàn)共同育人。[2]第五，構(gòu)建高職生心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)。“小璐姐”示范崗是構(gòu)建師生朋輩心理輔導(dǎo)運(yùn)行的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，建立以輔導(dǎo)員為核心的朋輩心理教育工作團(tuán)隊(duì)，它可以由學(xué)生會(huì)心理部、班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員等成員構(gòu)成。朋輩心理工作成員應(yīng)具備以下特征：心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較好，對(duì)心理學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；性格外向，為人熱情開朗；親和力較高，平易近人，善解人意，關(guān)心他人；思維清晰，善于傾聽；有健康的人生觀、價(jià)值觀；具有組織學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。[3]同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，朋輩心理教育者應(yīng)主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)世界，通過個(gè)人空間、QQ群、微博等方式與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間心理上的無縫對(duì)接。

（二）借“小璐姐”示范團(tuán)隊(duì)為載體，建立一支特色化的個(gè)性服務(wù)管理隊(duì)伍

高職院校應(yīng)積極提倡黨建與思政教育管理隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化與專業(yè)化。這里的職業(yè)化更加強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和長效性，專業(yè)化則指的是要求團(tuán)隊(duì)成員要有專門的知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。高職院校黨建與思政工作面對(duì)的是新一代的大學(xué)生，其工作對(duì)象決定了其工作性質(zhì)的復(fù)雜性。為此，學(xué)?？梢越琛靶¤唇恪笔痉秷F(tuán)隊(duì)為載體，以學(xué)生日常管理、學(xué)生就業(yè)以及學(xué)生入黨為重點(diǎn)，構(gòu)建日常服務(wù)、就業(yè)導(dǎo)向服務(wù)以及組織培養(yǎng)服務(wù)等特色化的個(gè)性服務(wù)管理隊(duì)伍。

第一，建設(shè)“四者”一體化的日常服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)。人的本質(zhì)在于人是社會(huì)人，高職院校黨建與思政工作面對(duì)的是培養(yǎng)人的工作。為此，以“小璐姐”示范團(tuán)隊(duì)為載體，要求團(tuán)隊(duì)成員人人具有 “學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者”、“生活幫助者”“工作參謀者”以及 “人際協(xié)調(diào)者”的“四者”一體化意識(shí)，要求教育者在日常服務(wù)管理中，充分發(fā)揮自身服務(wù)的作用，專職為高職生提供日常特色化的個(gè)性服務(wù)。讓學(xué)生對(duì)黨建與思政管理團(tuán)隊(duì)給予充分信任，形成“有事找團(tuán)隊(duì)”的良好氛圍。第二，建設(shè)“全程化”“個(gè)性化”相結(jié)合的就業(yè)導(dǎo)向服務(wù)團(tuán)隊(duì)。黨建與思政教育團(tuán)隊(duì)在工作性質(zhì)上有著對(duì)學(xué)生熟悉的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這一優(yōu)勢(shì)有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。為此，學(xué)校可以發(fā)揮“小璐姐”示范崗作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其整個(gè)大學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向 “全程化”服務(wù)的目標(biāo)。同時(shí)，黨建與思政教育管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)認(rèn)真深入學(xué)生群體，分析并掌握學(xué)生的性格、愛好、家庭等情況，根據(jù)教育者所掌握的市場(chǎng)信息，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，為每個(gè)學(xué)生提供符合學(xué)生自身發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)。第三，建設(shè)“質(zhì)量為本”的黨員組織培養(yǎng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。高職院校堅(jiān)持的是育人為本、德育為先的教育理念，堅(jiān)持以理想信念教育為核心，以思想政治教育為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。高職院校應(yīng)秉承黨員發(fā)展“質(zhì)量為本”理念，加強(qiáng)對(duì)黨建與思政教育管理隊(duì)伍的培養(yǎng)，使其具備豐富的黨員培養(yǎng)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上成立黨員組織培養(yǎng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，專門培養(yǎng)學(xué)生黨員。在這過程中，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)努力探索學(xué)生黨建工作進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)，創(chuàng)新黨建工作載體。如“小璐姐”示范團(tuán)隊(duì)，一直堅(jiān)持“樹典型促黨員”發(fā)展為培養(yǎng)核心，要求學(xué)生踐行黨員義務(wù)，保持黨員形象，所有團(tuán)隊(duì)成員以及學(xué)生黨員均佩戴黨徽，亮出黨員身份，從而實(shí)現(xiàn)身份管理和自我監(jiān)督的目標(biāo)。

（三）以“小璐姐”示范團(tuán)隊(duì)為榜樣，構(gòu)建完善的黨建與思政教育管理隊(duì)伍考核評(píng)估機(jī)制

黨建與思政教育工作考核機(jī)制的建立，是激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員努力工作的基礎(chǔ)，也是黨建與思政教育管理隊(duì)伍更為規(guī)劃化、制度化發(fā)展的有效保障。學(xué)校應(yīng)以“小璐姐”示范團(tuán)隊(duì)為榜樣，積極構(gòu)建完善的管理隊(duì)伍考核評(píng)估機(jī)制。

第一，確定科學(xué)合理的考核期望值。高職院校對(duì)黨建與思政教育工作的績效考核，更多關(guān)注的是團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生開展思政工作的成效。而思政教育者關(guān)注的是自身的發(fā)展和取得的實(shí)際利益。為此，高職院校與思政工作者之間需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)或是契合點(diǎn)，在雙方都滿意的情況下確定一個(gè)合理的期望值，從而讓教育者在工作中迸發(fā)出努力工作的奮斗力量。因?yàn)椋瑢W(xué)校要積極樹立典型，讓工作者在典型中尋找到相應(yīng)的期望。比如，學(xué)校開展“小璐姐”示范團(tuán)隊(duì)，樹立示范崗，讓廣大教育者樹立“人人求上進(jìn)，人人創(chuàng)示范”的目標(biāo)，從而激發(fā)其潛能，使其具有堅(jiān)定的意志。同時(shí)，積極獎(jiǎng)勵(lì)典型，給予示范崗、示范團(tuán)隊(duì)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)其人生價(jià)值，激發(fā)其工作動(dòng)力，讓教育者相信學(xué)校確定的考核期望值是可以達(dá)到的。第二，建立規(guī)范的考核制度，使團(tuán)隊(duì)成員的考核有據(jù)可依。高職院校建立完善而規(guī)范的考核制度非常重要，但是更為重要的是如何體現(xiàn)考核實(shí)施過程的長效性和考核效果的有效性。為此，在考核制度制定過程中，應(yīng)充分聽取一線教育者的意見，使制定的考核內(nèi)容符合教育者的工作，從而提高黨建與思政教育管理隊(duì)伍的創(chuàng)造性和積極性。同時(shí)，要真正落實(shí)考核措施，考核組成員要定期對(duì)教育管理者進(jìn)行考核，通過考核檢驗(yàn)成員工作中的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)和懲罰，從而增加團(tuán)隊(duì)成員的榮譽(yù)感和危機(jī)感。第三，積極優(yōu)化教育管理團(tuán)隊(duì)的考核，建立公平、公開、公正的多維動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制。高職院校對(duì)黨建與思政教育管理隊(duì)伍可以采用定性與定量、年度與定期相結(jié)合的方法，結(jié)合其工作態(tài)度、工作能力以及工作成效進(jìn)行全面考核。其中，工作成效可以進(jìn)行量化考核，采用受教育者參評(píng)的方法對(duì)教育工作者進(jìn)行賦分。同時(shí)，將考核的結(jié)果與職務(wù)晉升、職稱評(píng)審以及轉(zhuǎn)崗等相結(jié)合，真正建立一個(gè)高效、務(wù)實(shí)的考核機(jī)制，最終促成黨建與思政教育管理隊(duì)伍的能力提升。

總之，高職院校黨建與思政教育管理隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極探索符合當(dāng)代高職生身心發(fā)展要求的思政教育工作新思路、新方法和新機(jī)制，積極整合并合理開發(fā)高職院校思政教育工作資源，不斷提升教育管理團(tuán)隊(duì)成員的自身素質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)合理的績效考核體系，從而使高職院校的黨建與思政教育工作取得良好的效果。

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