新課程背景下高中歷史教師課堂教學(xué)對于學(xué)生的影響

李國宏

【摘要】高中歷史學(xué)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)的重要組成部分。新課標(biāo)的出臺，為高中歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。本文首先分析了新課標(biāo)理念下加強歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)實價值，接著闡述了高中歷史老師課堂教學(xué)對學(xué)生的影響，希望對高中歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生積極作用，帶來一些有益思考。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史課堂 教學(xué) 價值 影響

1 新課標(biāo)理念下加強歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)實價值

新《普通高級中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出下列的基本理念：“尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操?！保斑M一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)”，“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性”。這些理念對于高中生綜合素質(zhì)的提高都具有非?，F(xiàn)實的積極意義，具備一定的人文素養(yǎng)也是社會發(fā)展的潮流，可見，新課標(biāo)的制定也符合了社會發(fā)展的大環(huán)境大背景。

1.1 有利于全面提升學(xué)生人文修養(yǎng)，發(fā)揮人文學(xué)科應(yīng)有的向?qū)ё饔?/p>

歷史學(xué)科本身就具備非常濃厚的人文氣息。新課標(biāo)提出的嶄新教學(xué)理念非常有利于提升學(xué)生的人文情懷，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)生活變得更為豐富。從本質(zhì)上看，加強歷史課堂教學(xué)質(zhì)量也是高中學(xué)校教學(xué)過程中落實創(chuàng)新教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。特別是部分學(xué)生將來有可能進入歷史文化部門工作，良好濃厚的人文修養(yǎng)顯得尤為重要，而歷史課堂教學(xué)在一定程度上滿足了這種需求。

1.2 有利于提升學(xué)生的思維意識，促使學(xué)生獨立思考有關(guān)歷史事件

高中生已經(jīng)具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當(dāng)面對各類歷史事件時，不再是簡單的聽聽看看，而往往是通過自己的獨立思索，從歷史背景的角度對歷史事件去品評，并形成自己的想法或看法。因此，在新課標(biāo)理念下，歷史課堂教學(xué)也考慮到了學(xué)生自身方面的因素，并有利于高中生形成獨立思考的思維意識，從而客觀真實的解讀歷史評價歷史。

2 高中歷史教師課堂教學(xué)對于學(xué)生的影響

長期以來，我國的高中歷史教學(xué)仍然存在著教與學(xué)的對立。歷史老師一味的采用灌輸式的教學(xué)方式，而沒有從學(xué)生的角度去考慮學(xué)生能否接受，能夠接受多少歷史知識，單純的以為完成教學(xué)任務(wù)即可。新課標(biāo)出臺后，高中歷史教學(xué)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這個重任無疑落在了歷史老師的肩上。為此，歷史教師必須更新觀念，以有利于學(xué)生發(fā)展為本，從教學(xué)方式的改革入手，實現(xiàn)教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

2.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

作為歷史課教師應(yīng)當(dāng)具備長遠眼光，跟緊時代發(fā)展的步伐，及時更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生在平等、充滿人文關(guān)懷的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史，體會歷史，評價歷史，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在講授“洋務(wù)運動”一課前，可以設(shè)計一個問題，讓學(xué)生帶著問題融入本節(jié)課的教學(xué)活動中，即“洋務(wù)運動是中國近代化的開端”與“洋務(wù)運動是維護清朝反動統(tǒng)治的一場自救運動，沒有使中國富強”的說法哪個對哪個錯？這樣，就會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使他們?nèi)D書館翻閱資料，去網(wǎng)絡(luò)上查詢資料，實現(xiàn)了師生之間，學(xué)生之間的良性互動。

2.2 給學(xué)生各抒己見的機會，營造探究型學(xué)習(xí)氛圍

很多時候，學(xué)生對歷史事件有著自己獨到的看法，因此，在歷史教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)抹殺他們的想法看法，而是給他們機會，讓他們充分完整的表達出來，也有利于大家對歷史事件的理解和理解。比如，在講述岳飛抗金的內(nèi)容時，歷史老師可以先行朗讀岳飛的著名作品《滿江紅》，讓學(xué)生談?wù)剬υ里w的認(rèn)識，一旦談到對岳飛的認(rèn)識問題，岳母刺字、岳飛抗金的歷史事件就會很自然的被談出來。然后緊接著通過岳母刺字來對學(xué)生進行良好的愛國主義教育，使歷史課堂教學(xué)的德育作業(yè)凸顯出來；接著要求學(xué)生對岳飛抗金事件發(fā)表自己的看法，有人會認(rèn)為岳飛使了不起的民族英雄，其愛國主義思想應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞廊说淖鸪绾桶l(fā)揚；有人會認(rèn)為，金與宋是中華民族的內(nèi)部戰(zhàn)爭，統(tǒng)一是社會發(fā)展的大趨勢，岳飛的行為恰恰是阻礙統(tǒng)一的行為；還有人認(rèn)為，南宋王朝已經(jīng)非常腐朽，窮途末路，岳飛卻大力維護，并沒有值得肯定的地方。探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)，因此，在新課標(biāo)背景下，歷史老師應(yīng)當(dāng)敦促學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 適當(dāng)適時分組，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

在面對比較復(fù)雜的問題時，對學(xué)生進行分組，則是很可行的教學(xué)方法。通過分組，學(xué)生會集思廣益，得出較為完整的答案。比如在教授“絲綢之路”時，將學(xué)生進行分組后，學(xué)生會積極搜集材料，然后會從歷史、地理、語文等角度去加以解讀，使學(xué)生們理解到一些陽關(guān)、樓蘭古國等名勝古跡，了解一些如“西出陽關(guān)無故人”、“春風(fēng)不度玉門關(guān)”等關(guān)于“絲綢之路”的詩詞等，進而全面的理解關(guān)于“絲綢之路”的歷史。最終，使學(xué)生還原了歷史原貌，感受到歷史的滄桑，增強了他們的歷史意識。

3 結(jié)語

新課標(biāo)下，高中歷史教師課堂教學(xué)對學(xué)生發(fā)揮著非常重要的作用，影響著學(xué)生歷史意識及人文修養(yǎng)的提升，學(xué)生評價能力及獨立思考的培養(yǎng)，因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)高度重視歷史課堂教學(xué)，為提升學(xué)生的歷史知識及綜合能力做出應(yīng)有的努力。