小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

阮清清

【摘要】為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育著重于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而體驗式教學(xué)越來越明顯成為了新亮點之一意味著學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。體驗式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長，西方古希臘的蘇格拉底，柏拉圖等、中國古代的孔子等教育思想中就已經(jīng)初見了“體驗思想的端倪，然而它還沒有成為一個科學(xué)的理論體系。在當(dāng)代，關(guān)于體驗式教學(xué)的研究也越來多，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐注入了新的活力。本文以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)闡了小學(xué)體驗式教學(xué)的含義和理論基礎(chǔ)，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，分析了體驗式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗式教學(xué) 思維能力 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

世界的競爭是人才的競爭，人才的素質(zhì)直接影響到國力的強弱。一個人素質(zhì)提升的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于采用一種有效的學(xué)習(xí)方式?！俺珜?dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。這些表述既強調(diào)了學(xué)生必須掌握的知識和技能，又強調(diào)過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生在活動體驗的過程中收獲知識，自主發(fā)展，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，真正將體驗式教學(xué)運用得當(dāng)是非常有意義的工作。

1 體驗式教學(xué)的含義

體驗式教學(xué)是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗，并在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝及轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識、發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

2 體驗式教學(xué)的特征

2.1 情境性

體驗是關(guān)于對象的體驗，體驗對象與主體同時“在場”直接體驗，體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)者通過實踐獲得具體經(jīng)驗，在新情境中檢驗經(jīng)驗，并能在新情境的情境中應(yīng)用經(jīng)驗。

2.2 親歷性

親歷性是體驗式教學(xué)的本質(zhì)特征，親歷性可分為兩個層面，一是實踐層面的親歷，二是心理層面的親歷，作為學(xué)習(xí)當(dāng)事者——學(xué)生首先關(guān)心的是自身學(xué)習(xí)，只有自己才能體驗所發(fā)生的事情，才能明了經(jīng)過的情境。

2.3 反思性

反思性是所有學(xué)習(xí)的精髓，歸根到底無非就是我們?nèi)绾翁幚砗涂创约后w驗或經(jīng)歷的方式方法。反思是體驗式教學(xué)的關(guān)鍵，它要求學(xué)習(xí)者有意識地關(guān)注所學(xué)的東西并設(shè)法鞏固之，常常用“為什么”“如何”“是什么”來反思學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值。

2.4 整體性

體驗是基于全體已有的認(rèn)知與情感，投入個體的整個身心，對體驗對象的總體把握，體驗中有認(rèn)知，但這種認(rèn)知是對對象的整體認(rèn)知，而不是把認(rèn)知對象分解為若干片段來加以分析、比較。體驗的方式并非階梯式的、包含著一系列清晰步驟的歸納和演繹。

2.5 個體差異性

體驗式教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性。學(xué)生主體地位的實現(xiàn)表現(xiàn)為：學(xué)生能獨立地做出判斷，批判性地反思，能將做出的判斷反思有效的整合形成自己的觀念。

3 體驗式教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識，還要感受到和認(rèn)識到體驗的作用，而且在教學(xué)中，要創(chuàng)造良好的體驗的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動中“以身體之，以心驗之”，在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中發(fā)展。

3.1 體驗式教學(xué)提高學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)背景的能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，即所謂的前概念。因此課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生單向傳遞知識，而是挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗與知識貯備，讓學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。例如講授小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)計數(shù)法的時候，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生試圖去數(shù)一下2500000棵樹，學(xué)生體驗到這樣做的難度，就會建構(gòu)如何運用科學(xué)計數(shù)法的數(shù)學(xué)能力。

3.2 體驗式教學(xué)提高學(xué)生將抽象轉(zhuǎn)化為形象的思維能力

“生活即課堂”，在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，他們已經(jīng)積累一些少部分的人生閱歷，從新課程理念來理解，這就是一種課程資源，教師應(yīng)充分挖掘和利用好這種課程資源，服務(wù)于課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫丑w驗，激發(fā)學(xué)生對課堂的參與積極性。例如在講授坐標(biāo)的數(shù)學(xué)知識點的時候，就可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，以學(xué)校為坐標(biāo)原點，考慮以下自己家在什么位置，電影院在什么位置等等，通過這種體驗學(xué)生就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單而形象的生活知識。

3.3 體驗式教學(xué)提高學(xué)生自我糾錯和自我批判的數(shù)學(xué)能力

學(xué)生在生活中有時會形成錯誤經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，這些固有認(rèn)識與定性思維往往對學(xué)生的體驗造成干擾，影響體驗的結(jié)果。而糾正這些錯誤經(jīng)驗用事實說話比說理更讓人接受，只有深刻的體驗才能剔除腦海里錯誤的印記。例如我問學(xué)生，正數(shù)包括0嗎？多數(shù)學(xué)生能做出肯定回答，但是也有一部分同學(xué)表示疑惑，運用體驗式我們可以聯(lián)想海平面，當(dāng)然0就是既不屬于負(fù)數(shù)又不屬于正數(shù)。

3.4 體驗式教學(xué)提高學(xué)生遷移和概括歸納知識點的能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與閱讀數(shù)學(xué)科普雜志中，已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識。將學(xué)生的這種前知識應(yīng)用于新內(nèi)容的傳授中，既能減少課堂的知識密度，避免舊知識的簡單重復(fù)，還可以降低新知識的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生形成更加完整的知識體系。例如教師在講授小學(xué)知識三位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，學(xué)生自然可以聯(lián)想到前面已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，進(jìn)而遷移過來，進(jìn)而歸納一下方法，這部分知識點就很容易掌握。

4 體驗式教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

4.1 活動體驗——體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力

體驗式教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了動力，推動小學(xué)生形成良好的手腦并用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，還要用眼、耳，口、手等器官的參與。課堂教學(xué)中學(xué)生不是“觀眾”，讓學(xué)生積極、快樂地參與到課堂過程中來，通過活動來體驗知識的本質(zhì)與學(xué)習(xí)的快樂。例如為了加深學(xué)生對等量代換這一概念的理解，讓一男一女兩位個子較小的同學(xué)并排站在講臺前，讓另外一位女同學(xué)代替先前的女同學(xué)也是一樣的效果。這出“搶親”的“鬧劇”使全班學(xué)生在大笑中接受了等價這一概念。

4.2 活動體驗——體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

體驗式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推動小學(xué)生形成對數(shù)學(xué)濃厚興趣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。在《數(shù)的產(chǎn)生》一課中，我引入時展示了北京奧運會上我國舉重運動員勇奪金牌的場景。然后安排學(xué)生數(shù)一數(shù)獲得金牌的總數(shù)，獲得銀牌的總數(shù)以及銅牌的總數(shù)。這樣學(xué)生的對課題產(chǎn)生了很大的興趣，紛紛舉手，疑問非常多，創(chuàng)造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.3 活動體驗——體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)

體驗式教學(xué)讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，推動小學(xué)生形成尊重數(shù)學(xué)、尊重知識的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂不能為了活動而活動，要讓學(xué)生在活動中體驗與掌握知識，這才是活動的本質(zhì)。例如教師在安排學(xué)生學(xué)習(xí)《計算器使用》課堂活動時，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，可以通過娛樂、游戲、魔術(shù)、猜謎等都是課堂活動的有效組織形式。

5 體驗式教學(xué)對教師的要求

5.1 “體驗式”教學(xué)是自由的教學(xué)。

“體驗式”教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師要減少課堂教學(xué)中的統(tǒng)一性和強制性，給學(xué)生提供充分自由思考的空間。素質(zhì)教育下的語文課堂教學(xué)，要求教師應(yīng)減少課堂教學(xué)中的統(tǒng)一性和強制性，課堂上給學(xué)生提供充分自由思考的空間，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

5.2 “體驗式”教學(xué)是開放的教學(xué)。

在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等諸方面全方位地向?qū)W生開放。教學(xué)內(nèi)容主要是教材，它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，但不是內(nèi)容的全部，也不是不變的靜態(tài)文本，而是包含了多元性和差異性的教學(xué)素材。作為一線教師，要時刻有著強烈的資源意識。

6 體驗式教學(xué)的相關(guān)案例

例如小學(xué)教師在講授《長方形和正方形的認(rèn)識》的時候教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生機會讓學(xué)生自己用火柴拼出正方形和長方形來進(jìn)行比較，讓學(xué)生體驗活動教學(xué)的樂趣。

例如在講授《小數(shù)的認(rèn)識》的時候，教師可以根據(jù)本地和本校的實際特點，充分利用已有的教學(xué)資源，積極開發(fā)潛在的課程資源，找一些現(xiàn)實的小數(shù)的例子，提高學(xué)生閱讀體驗的觀點出發(fā)，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。

“體驗式教學(xué)”注重在實踐活動中讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗，切合了初中學(xué)生愛表現(xiàn)、好動、具有豐富的想像力等年齡和心理特征，教學(xué)實踐證明課堂氣氛和諧濃厚，調(diào)動了學(xué)生的主體性和積極性，增強了實踐操作能力，也激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機和情感。當(dāng)然，在實踐過程中也碰到了很多困難，體會到還有很多需要引起注意的地方。希望本文的研究為同是小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來有意義的幫助，當(dāng)然也愿意同行們提出意見共商更好的方法。