高職英語教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育

王彥霖

【摘要】社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，必然會(huì)對人才不斷提出要求。擔(dān)負(fù)向社會(huì)輸送“技術(shù)型”人才的高職院校，對其教學(xué)質(zhì)量的要求亦持續(xù)加強(qiáng)。尤其高職英語教學(xué)，做為語言交流類的一種，怎樣與職業(yè)技術(shù)教育完美融合，給在第一線上的高職英語教師提出新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；職業(yè)技術(shù)；教學(xué)措施

高職院校為我國向社會(huì)輸送“技術(shù)型”人才的關(guān)鍵途徑。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，對其教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提升。若想實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送合格人才，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)校務(wù)必要加大英語教學(xué)與職業(yè)技術(shù)教育密切聯(lián)系的教學(xué)模式。

1 我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國高職生源主要有“普通高中畢業(yè)生及職業(yè)高中、技校、中?！睂W(xué)生。普通高中畢業(yè)生，經(jīng)長時(shí)間文化學(xué)習(xí)，具備各學(xué)科知識，知識相對經(jīng)較廣泛，這些學(xué)生具備一定英語基礎(chǔ)，而職業(yè)院校生的整體水平則偏低，務(wù)必采取循序漸進(jìn)教學(xué)手段。而技校學(xué)生僅于初中學(xué)英語，基礎(chǔ)較薄弱，僅掌握一些簡單詞匯，英語學(xué)習(xí)能力偏低，“聽、說”能力更是較差，大多學(xué)生無法展開一般英語會(huì)話，一些日常用語亦聽不懂，相當(dāng)一部分學(xué)討厭英語，對英語學(xué)習(xí)有產(chǎn)畏懼心理，英語課堂上根本不敢開口。然而，當(dāng)他們面對現(xiàn)實(shí)時(shí)，就業(yè)便會(huì)出現(xiàn)壓力，他們又只能硬著頭皮想學(xué)好英語。盡管一部分高職學(xué)生有六年英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可其英語成績依舊相對比較差。

2 強(qiáng)化高職英語教學(xué)的主要措施

自我國加入WTO起，英語學(xué)習(xí)顯得尤其重要，成為各專業(yè)的“必修課”。顯然英語已然成為當(dāng)下各大院校提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大社會(huì)影響、培育“技術(shù)型”人才的關(guān)鍵性標(biāo)志而倍受各類院校重視。

2.1 提升師資隊(duì)伍素養(yǎng)

作為教學(xué)活動(dòng)的“組織、實(shí)施及領(lǐng)導(dǎo)”者的教師，于教學(xué)中占有無可替代的作用。師資隊(duì)伍的素養(yǎng)，是確保教學(xué)質(zhì)量的要素。故此，務(wù)必要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷更新教師的“教學(xué)理念”，提升教師“教學(xué)水平”。具體的可行措施中，可讓學(xué)校內(nèi)部教師彼此開展“聽課”活動(dòng)，于聽課過程中彼此“觀摩學(xué)習(xí)”，吸取別人的閃光點(diǎn)，不斷的提升自我，在相互學(xué)習(xí)提升教學(xué)水平?？杉哟笤盒１舜说摹敖涣骱献鳌?，鼓勵(lì)教師多開展校際交流，走出校門，取長補(bǔ)短，多多學(xué)習(xí)其他的兄弟院校的“先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。

2.2 選取適宜的教材

教材對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著舉足輕重的效用。優(yōu)質(zhì)教材，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。伴隨大學(xué)招生率的提升，高職院校亦增多。隨之而來的是，針對高職院校的英語教材，亦如雨后春筍，各個(gè)版本皆陸續(xù)呈現(xiàn)與大眾面前。在這眼花繚亂的教材中，需擦亮眼睛，要具有孫悟空一樣的火眼金睛，選取“科學(xué)、實(shí)用”。較優(yōu)強(qiáng)的且由層次適合高職教學(xué)的英語教材。首先，需關(guān)注“語言交際功能”；高職院校在選取英語教材上，務(wù)必充分考慮其所具有的“專業(yè)特色”，務(wù)必要突出“崗位特點(diǎn)”。高職院校的英語教材，要針對畢業(yè)以后學(xué)生在工作中也許將會(huì)遇到的“操作說明”、“產(chǎn)品簡介”、“維修指南”等素材。其次，高職英語教材內(nèi)容務(wù)必規(guī)避和“基礎(chǔ)英語教材”的內(nèi)容重復(fù)。在專業(yè)英語教材設(shè)計(jì)上，務(wù)必要益于學(xué)生在課堂上進(jìn)行交互活動(dòng)?？蛇x取增加一些有益于“學(xué)生就業(yè)”但和“專業(yè)無關(guān)”的相關(guān)內(nèi)容教材，如此，英語教材才能更加具有“實(shí)用性”，并能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高職英語的教學(xué)目的。

2.3 創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境及培養(yǎng)英語交流能力

提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，需確立長遠(yuǎn)目標(biāo)，始終堅(jiān)持突出“教學(xué)中心”地位，工作重點(diǎn)要放在提升“教學(xué)質(zhì)量”上，高職院校需在質(zhì)量上求“效益”，依效益定“規(guī)模”，彼此協(xié)調(diào)、促進(jìn)，在社會(huì)上樹立良好信譽(yù)，讓社會(huì)對高職院校教育給予充分的“關(guān)注與認(rèn)識”，為提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建良好的外部環(huán)境。

當(dāng)下我國高職英語教學(xué)存有程度不等的偏頗。高職院校的英語教學(xué)需側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識”，采取“以學(xué)生主體”的教學(xué)模式取替以“教師為主體”的教學(xué)模式，英語教學(xué)主要是以提升學(xué)生英語交流水平為目的，而非僅僅單純的灌輸英語理論知識。

2.4 采取正確的高職英語教學(xué)模式

英語，作為語言的一種，其主要發(fā)揮著人與人交流的效用。而好的英語教學(xué)模式，并非只是添鴨式的灌輸式教學(xué)，采取機(jī)械及模仿的“語言技能訓(xùn)練”進(jìn)行“引導(dǎo)及啟發(fā)”學(xué)生，是值得采取及推廣的教學(xué)模式。尤其針對高職院校，英語教學(xué)中將“寫”、“聽”、“說”、“讀”、“譯”能力的培養(yǎng)彼此有機(jī)結(jié)合。英語課堂的內(nèi)、外，依不同的培育目標(biāo)，多采取“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，不斷的更新英語教學(xué)方法及內(nèi)容，本著以“學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的t不斷展開新的英語“教學(xué)實(shí)踐”，將重點(diǎn)放在提升英語“實(shí)際交流”能力上。于教學(xué)中，教師可將“課堂、課外”兩種教學(xué)模式相結(jié)合，課堂上可展開“小組競賽”等合作式的學(xué)習(xí)模式，彼此展開討論學(xué)習(xí)，務(wù)必規(guī)避傳統(tǒng)、呆板的“填鴨式”教學(xué)模式，盡可能的采取以學(xué)生為中心的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在歡樂的氛圍里積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡可能的為學(xué)生提供“創(chuàng)造性”的語言交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)及提升高職學(xué)生的語言交流能力。

結(jié)論

自我國加入WTO世貿(mào)組織后，國際交往日趨頻繁。作為國際主要交流語言的英語，此時(shí)顯得尤其關(guān)鍵。并且，在此種社會(huì)形式下，我國各大高校持續(xù)擴(kuò)大招生，在學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生極大變化的狀況下，高職技術(shù)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)參差不齊，加之高職院校為職業(yè)技術(shù)教育為主，主要為國家輸送及培養(yǎng)“技術(shù)型”人才，給高職英語教學(xué)提出了“提升師資隊(duì)伍素養(yǎng)、選擇適宜教才、采取正確的教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境及培養(yǎng)英語交流能力”等變改措施，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。