高中生物遺傳變異專題有效復(fù)習策略

林升輝

【摘要】高中生物課程是一門既需要重視基礎(chǔ)知識積累，又重視實驗技能與解題思路完善的學科。如何采取有效的復(fù)習策略來提高教學效果？本文主要論述了串聯(lián)知識點，改善學生解題能力和實驗?zāi)芰?，以及從高考真題出發(fā)制定有效復(fù)習策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 遺傳變異 有效復(fù)習策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）04（a）-0003-01

引言

生物體經(jīng)由生殖過程產(chǎn)生新的相同物種個體，在生殖的過程中，親代將自身的遺傳信息通過遺傳物質(zhì)傳給子代。而生物體從受精卵經(jīng)過細胞分裂和分化、進而不同細胞組織的分化以及各個器官的分化，直到發(fā)育為成熟體過程，其實也是親代遺傳信息在子代個體上表達的過程，生物體的變異往往也發(fā)生在這個過程中。高中生物遺傳變異部分內(nèi)容同其他章節(jié)知識點有著較為緊密的聯(lián)系，因此在該章節(jié)復(fù)習中可以將相關(guān)的知識重點同遺傳和變異專題的相關(guān)內(nèi)容加以聯(lián)系與綜合。將所有相關(guān)的知識串聯(lián)起來，有利于學生對重點知識的全面理解，也有利于培養(yǎng)和改善學生的思維能力。在開展全面復(fù)習時，還應(yīng)該注重知識點同日常實際生活的聯(lián)系。這種復(fù)習方式才能夠更好的調(diào)動起學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生括學活用的能力，讓學生自主的分析問題、解決問題。

1 突破章節(jié)界限，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識體系

基礎(chǔ)知識的掌握是學生生物專題復(fù)習的基礎(chǔ)。因此在開展復(fù)習課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生歸納整理、串聯(lián)引申生物課程的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建起全面、扎實的知識鏈與知識網(wǎng)。在知識體系的構(gòu)建中，需要發(fā)揮學生的自主能力，教師根據(jù)學生的實際復(fù)習情況進行引導(dǎo)和輔助?；A(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建能夠幫助學生理解性記憶生物課程的重難點知識。通過歸納總結(jié)出的知識主線，學生能夠更加有效的獲得和整理知識，在串聯(lián)相關(guān)知識點的過程中，也可以活躍學生的思維。就遺傳變異專題復(fù)習而言，與其他章節(jié)知識點的聯(lián)系較為密切，因此在構(gòu)建本章知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，需要注意跨章節(jié)的對相關(guān)知識點進行綜合。例如，生物個體的生殖與發(fā)育能夠與遺傳變異章節(jié)進行綜合。遺傳與變異需要生物個體的生殖發(fā)育來體現(xiàn)。對于營養(yǎng)生殖而言，是通過有絲分裂來產(chǎn)生子代的體細胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個體的絕大多數(shù)性狀。對于有性生殖方式而言，生物個體在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時會經(jīng)歷基因重組的過程，能夠產(chǎn)生出多種不同的基因型，因此其子代的可能出現(xiàn)明顯的變異?？梢哉f減數(shù)分裂對于遺傳基本規(guī)律知識點而言是其細胞學理論基礎(chǔ)。生物個體發(fā)育過程中的遺傳基礎(chǔ)物質(zhì)為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質(zhì)會對生物個體發(fā)育的主體方向以及發(fā)育過程起著決定性的影響，生物個體的發(fā)育過程也可以看作是基因的選擇性表達過程。

2 注重實驗過程分析和解題規(guī)律的歸納

生物學特性決定了它是一門十分注重實驗性的科學，所以在生物復(fù)習過程中，對于實驗部分內(nèi)容應(yīng)該加以注重。根據(jù)考綱，掌握實驗原理，熟悉實驗操作，并且培養(yǎng)實驗方案的設(shè)計思路。新課標中探究性實驗題型的比重也在不斷的提升，因此復(fù)習中還需要挖掘知識點中在探究性實驗中的應(yīng)用。除了課本中規(guī)定的學生實驗內(nèi)容外，還應(yīng)該歸納和分析教材中涉及到的經(jīng)典實驗方法。例如遺傳變異專題中，對于孟德爾雜交豌豆實驗思路進行分析，了解實驗材料選擇和方案制定的思路。同時教師在復(fù)習課程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的科學探究能力以及實驗方案設(shè)計能力，引導(dǎo)學生總結(jié)實驗方法和實驗方案的制定原則，學會結(jié)合相關(guān)的生物知識分析和解釋實驗現(xiàn)象，推導(dǎo)出正確的結(jié)論，并通過規(guī)范準確的表達方式，總結(jié)出實驗的過程以及得到的結(jié)論。

3 通過復(fù)習培養(yǎng)學生解題思路

專題復(fù)習過程中，習題訓(xùn)練是一種十分有效的復(fù)習方法。在習題訓(xùn)練中應(yīng)該選用具有代表性的典型例題解決一類問題，注重做題后的總結(jié)和反思，避免題海戰(zhàn)術(shù)，改善習題訓(xùn)練的有效性。同時在選題中應(yīng)該保障題目的新穎性、基礎(chǔ)性、實用性、科學性之間的平衡。精心挑選一些具有容易出現(xiàn)共性問題，解題思路有講解分析價值較高的經(jīng)典習題。在進行習題講解時，教師應(yīng)該注重學生思維能力的培養(yǎng)，注重解題思路的培養(yǎng)，做到舉一反三、觸類旁通。同時教學應(yīng)該結(jié)合復(fù)習課程中試題練習情況，總結(jié)分析原因，有針對性的采取策略。例如遺傳變異專題復(fù)習中。在生物體進行減數(shù)分裂第一次分裂時，由于同源染色體之間相互分離以及非同源染色體之間的自由組合，也就使得等位基因之間的相互分離以及非等位基因之間的自由組合，該過程也是學生理解和解題中的難點，在復(fù)習應(yīng)該重視和強化這部分知識點的訓(xùn)練。

4 結(jié)合歷年高考真題，有針對性的選擇復(fù)習內(nèi)容

從歷年的高考試題中，尋求高考試題的出題思路；同時密切關(guān)注現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，努力抓住高考生物學科的命題熱點，把握最新的命題趨勢。例如在遺傳變異部分復(fù)習中，可以聯(lián)系轉(zhuǎn)基因食品安全性問題進行考察。生物教師還應(yīng)該對新課程標準試題進行總結(jié)和分析，設(shè)計和選擇出更有新意，更切合高考命題思路的習題。從近年來高考生物試題分布來看，Ⅱ卷中至少設(shè)置一道生物實驗設(shè)計題，并且分值所占的比重很高。通常作為高考試題中的壓軸題。因此，在復(fù)習課中需要有針對性的加強實驗方案設(shè)計方面的訓(xùn)練。

結(jié)論

綜上所述，在高中生物遺傳變異專題復(fù)習中，教師可以結(jié)合實際教學情況，有針對性的選擇本文介紹的一些舉措，以更好的為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才。同時也有利于高中素質(zhì)教育理念的推廣。能夠提升學生的實踐能力，深化高中生物課程改革。