教學(xué)改革將課堂還給學(xué)生

饒靜

【摘 要】近年我國職業(yè)教育的大力發(fā)展對職校的教育教學(xué)方法提出了更高要求，各校都在探索適合自己區(qū)域經(jīng)濟(jì)、適合自己學(xué)校特色的教學(xué)改革之路。隨著教學(xué)改革的大潮涌現(xiàn)了多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、行動導(dǎo)向法、案例分析法、情景導(dǎo)入法等，每種教學(xué)方法都有著各自的優(yōu)點，本文以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程為例論述多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用將課堂還給學(xué)生使學(xué)生真正成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】多種教學(xué)方法；綜合應(yīng)用；課堂還給學(xué)生

1.常用的中職教學(xué)方法

1.1行動導(dǎo)向法

行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會、情感等方面的多維人格。

這種教學(xué)方法徹底地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了系統(tǒng)的、單學(xué)科的課程體系，在教學(xué)過程中突出學(xué)生活動、淡化教師活動，使學(xué)生在活動中收獲知識、技能，在活動中培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。

1.2任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，使學(xué)生通過對問題的理解，運用已具備的知識及經(jīng)驗提出解決問題的方案。

這種教學(xué)方法在任務(wù)的驅(qū)動下“迫使”學(xué)生求知，通過任務(wù)的完成喚醒了中職生久違的成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)獨立探索開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

1.3項目教學(xué)法

項目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程（包括：信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價），在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的知識、技能。

項目教學(xué)法使學(xué)生多方面的能力得到鍛煉與提高，但要按完全意義去執(zhí)行項目教學(xué)法，就中職生的現(xiàn)狀來說本人感覺有一定難度，如方案設(shè)計環(huán)節(jié)，且教師對項目的最終評價也較難給出一個合理定論。所以我們在運用時需要靈活調(diào)整，如方案設(shè)計由教師首先確定，學(xué)生直接完成，當(dāng)學(xué)生到了高年級具備了一定能力后再由其獨立完成。

2.多種教學(xué)方法的綜合運用

綜上所述各種教學(xué)方法有著自身的側(cè)重點，我們可以根據(jù)具體學(xué)情、具體課程，將多種教學(xué)方法靈活的運用到教育教學(xué)中，將教學(xué)變得高效、將課堂還給學(xué)生、將學(xué)生變?yōu)橹鹘?。下面以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)為例，闡述多種教學(xué)方法的綜合運用。

2.1項目設(shè)計

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，包括8個章節(jié)，7個實驗，5個實訓(xùn)，教材的編寫有其自身邏輯順序要求，在項目設(shè)計時需要教師結(jié)合各自區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求、各屆學(xué)生特點、教學(xué)大綱要求，將若干章節(jié)、實驗、實訓(xùn)（可不按教材編寫順序）有增減、有主題的組成每個項目的內(nèi)容。本課程組在學(xué)期初集體備課時確定將整本教材按不同主題設(shè)計為9個項目，項目設(shè)計時須考慮：（1）項目難度。項目難度必須適中，以保證后繼教學(xué)工作容易開展、控制，且教學(xué)效果容易測評。（2）項目時間。為使項目的完整性得以突出，使學(xué)生體會項目整體內(nèi)容，項目時間通常控制在6節(jié)課完成（最多10節(jié)，課時連上）。（3）項目內(nèi)容。原則上安排理論知識與實踐動手相結(jié)合。如項目五——認(rèn)識正弦交流電，包括§6.1正弦交流電及正弦交流電的產(chǎn)生、§6.2正弦交流電的基本物理量、§6.3相位與相位差，三個理論章節(jié)以及實驗——《觀察測量正弦交流電》，授課時間為6節(jié)課。

2.2任務(wù)驅(qū)動

如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何最大程度的讓學(xué)生參與教學(xué)，如何真正使學(xué)生成為課堂的主角，教師采用任務(wù)引領(lǐng)形式分解項目，將項目內(nèi)容劃分為一個個學(xué)生可完成的任務(wù)由學(xué)生完成，在完成任務(wù)后整個項目的內(nèi)容得以落實。這樣可以化解難度，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功、激發(fā)動力。步驟如下：

2.2.1發(fā)放任務(wù)書

學(xué)生以小組形式展開教學(xué)，各組按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)組成，當(dāng)教師導(dǎo)入項目后由組長到教師處領(lǐng)取本組所有成員的任務(wù)書。

2.2.2完成任務(wù)書

小組每個組員拿到任務(wù)書后，首先是獨立自學(xué)，根據(jù)任務(wù)書上問題對照教材上相應(yīng)的內(nèi)容完成任務(wù)，對拿不定的問題可以與旁邊的同學(xué)商量進(jìn)行學(xué)生間的對學(xué)，實在是有難度不知所措的問題可以提到小組中以大家相互討論的群學(xué)方式合力完成任務(wù)書，從而培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2.3展示任務(wù)書

每一個任務(wù)完成后各組均選派組員上講臺進(jìn)行交流展示，且每次交流的學(xué)生不能相同。該環(huán)節(jié)徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的老師講學(xué)生聽形式，而是學(xué)生講老師聽，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在講的過程中加深理解、記憶，并通過交流展示培養(yǎng)學(xué)生能表達(dá)、會表達(dá)、善表達(dá)等綜合能力。

2.2.4點評任務(wù)書

各組在展示任務(wù)書后都要進(jìn)行點評，點評包括小組自評、組間互評、教師點評。注意師評時應(yīng)加強激勵性評價的使用力度。

2.2.5小結(jié)任務(wù)書

每個任務(wù)當(dāng)所有小組展示、點評完成后，教師綜合各組完成情況進(jìn)行歸納小結(jié)補充。

下面以電信1201班來說明此教學(xué)過程，該班有20個學(xué)生，2個女生，18個男生，分成5組，當(dāng)組長將任務(wù)一：交流電與正弦交流電，的任務(wù)書發(fā)給每個同學(xué)后，學(xué)生們會看到任務(wù)書上有四個需要完成的問題：

（1）交流電的定義。

（2）交流電的分類及波形。

1）分類。

2）波形。

（3）正弦交流電的定義、應(yīng)用。

1）定義。

2）應(yīng)用。

（4）正弦交流電的優(yōu)點。

學(xué)生首先是通過自學(xué)在教材上找到相應(yīng)內(nèi)容寫在任務(wù)書上，如果找不到可以通過詢問同學(xué)或組內(nèi)討論來完成。完成后派選代表上臺來交流展示，小組按展示順序可分別得到5，4，3，2，1的勇氣分，當(dāng)所有的組都完成展示后，各組對自己組進(jìn)行5，4，3，2，1自評分，小組間對其他組給出5，4，3，2，1互評分，最后教師對各組展示質(zhì)量給出5，4，3，2，1完成分，將這個四個分?jǐn)?shù)加在一起就是任務(wù)一各組的最后得分。

點評完成后就由教師進(jìn)行針對性的補充、小結(jié)、歸納，此時老師邊講學(xué)生邊對照自己的任務(wù)書進(jìn)行核對。以住總是老師先講解、先示范，而任務(wù)式教學(xué)法是讓學(xué)生去自我探索，在用知識的過程中學(xué)知識，這樣更有針對性、更加激發(fā)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生為了任務(wù)各有所忙，教師講解任務(wù)時學(xué)生較以前更加認(rèn)真聽講了。

2.3激勵評價

在課堂中加大激勵評價的運用力度對中職學(xué)生來說特別受用。因為他們在以往的義務(wù)教育中常是被冷落的群體，故多數(shù)學(xué)生都會被老師的激勵而鼓舞，更大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此教師在課下多收集課堂激勵性評價用語，通過適時、適當(dāng)、適量的運用可以收到事半功倍的效果。

2.4理實一體

當(dāng)完成理論知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對正弦交流電有一定了解，但它仍然是個看不見摸不著的抽象事物，如何將它直觀的展現(xiàn)在我們面前呢，實驗課教學(xué)是必不可少的，所以本項目的任務(wù)三 觀察測量正弦交流電。

（一）職業(yè)素質(zhì)要求

（1）安全操作（人身、設(shè)備、材料）

（2）定崗定位

（3）團(tuán)隊合作（取長補短）

（4）8S現(xiàn)場管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約、學(xué)習(xí)）

（二）繪制電路接線圖

（三）繪制正弦交流電波形圖并分析計算其三要素

要求：信號發(fā)生器輸出，Vp-p =5V，f=1KHz的信號。

在實驗環(huán)節(jié)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)同樣重要，所以在任務(wù)書中首先就提出四個方面的職業(yè)素質(zhì)要求，以便提示學(xué)生自檢同時提示學(xué)生間的互檢。

采用理論實踐一體化的教學(xué)方法可以將理論與實踐相互結(jié)合，讓理論應(yīng)用于實踐，讓實踐證明理論，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，手腦并用。

2.5思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是行動導(dǎo)向中的一種教學(xué)方法，它是用來組織和表征知識的工具，通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。本人多將它用在概念的小結(jié)、歸結(jié)，它的完成需要查找資料、捕捉靈感，原來在課上完成，但完成有質(zhì)量的導(dǎo)圖需要花費相對長的時間，故改進(jìn)為在課堂上老師引導(dǎo)，以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生課下完成。以下是教師引導(dǎo)的導(dǎo)圖實例。

回顧整次課的流程為課前老師精心設(shè)計項目，課上學(xué)生完成并展示任務(wù)，課下利用思維導(dǎo)圖鞏固拓展教學(xué)內(nèi)容。教師以多種教學(xué)方法及多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自己完成本次課的教學(xué)目標(biāo)。

中職學(xué)校的教學(xué)改革本著對學(xué)生能力培養(yǎng)的宗旨，以多種教學(xué)方法提高學(xué)生的自學(xué)能力、競爭能力、協(xié)作能力、綜合能力等，讓他們在職校中找回自信、體驗成功、變成主角，這是中職教師們不斷的更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的結(jié)果，但這更需要中職教師們不斷挑戰(zhàn)自我、勇住直前，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)多一份力量。