淺析職業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

張翠蘭

【摘 要】普通教育和職業(yè)教育在教育目的上是一致的，但它們的起源不同，實施機構不同，職能和培養(yǎng)目標也不同。這些根本性的區(qū)別決定了普通教育與職業(yè)教育地位的高低之分，也決定了兩者在課程設置上的不同。筆者就職業(yè)教育的發(fā)展前景、普遍存在的問題、問題產(chǎn)生的原因及合理化建議在此與大家共同探討。

【關鍵詞】職業(yè)教育；普通教育；教育；技術人才

目前我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。社會及企業(yè)對于職業(yè)教育技術人才的渴求仍然十分迫切。隨著職業(yè)教育機構數(shù)量及規(guī)模上的不斷壯大，我們更需要深入了解職業(yè)教育的存在現(xiàn)狀，進而縮小職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格與企業(yè)人才需求的距離，促進培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人力資源，填補社會對各類技術人才的需求缺口。

1.職業(yè)教育的發(fā)展前景

職業(yè)教育是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進社會發(fā)展是職業(yè)教育的應有之義和神圣職責。近幾年國際制造業(yè)巨頭紛紛將生產(chǎn)基地遷往中國的跡象表明，未來幾年內(nèi)，中國很可能成為亞洲乃至世界的機械制造業(yè)中心，“高級藍領”將會更加“搶手”。但現(xiàn)在大多數(shù)人有“白領情結(jié)”，年輕人不愿當工人，當了工人也不去鉆研技術。有的人則認為，現(xiàn)在提拔干部靠文憑，有絕活也上不去。為此，專家提醒求職者，“本科起步、碩士達標、博士吃香”的用人格局必將改變，文憑不再是地位的象征，有真本事才能謀生。在未來幾年，受過良好中等及高等職業(yè)教育的技術工人比大學生甚至博士還要吃香。

2.現(xiàn)今職業(yè)教育存在的普遍問題

隨著國家加強對職業(yè)教育的投入和關注，我國近些年職業(yè)教育機構的數(shù)量和規(guī)模在不斷壯大，但是依然不能滿足企業(yè)對于高級技術人才的需求，“職業(yè)院校所提供的高級技術人才都哪里去了？”面對這樣的設問，筆者通過訪談對存在的問題做如下總結(jié)：

（1）職業(yè)院校的生源質(zhì)量不高、不足。

（2）職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度與現(xiàn)有辦學條件之間的矛盾越來越明顯，導致職業(yè)教育質(zhì)量不高。

（3）職業(yè)教育的辦學機制普遍不夠靈活。

3.職業(yè)教育問題產(chǎn)生的原因及合理化建議

3.1大家對于職業(yè)教育在認識上有很大的差距

首先，是家長方面。多數(shù)沒有讓孩子接受職業(yè)教育的家長表示抗拒，多數(shù)已經(jīng)讓孩子接受了職業(yè)教育的家長也只表示無奈。其次，是學生方面。大多數(shù)人認為選擇職業(yè)教育是無奈之舉，在有選擇的情況下，他們都更傾向于接受小初高到大學的普教之路，他們認為職業(yè)教育是藍領的代名詞，是社會勞動力結(jié)構的最底層，這就導致了職業(yè)教育成了多數(shù)人無奈的選擇，同時，各職業(yè)院校也只能無奈的接受普通教育“淘汰”下來的學生。另一方面，人力資源市場即招聘單位，對高等教育的認可遠高于職業(yè)教育，所開列的學歷條件節(jié)節(jié)提升，從?？啤⒈究浦敝链T士，這就導致了幾乎所有家庭都希望孩子上高中考大學，從而導致了生源不足和生源質(zhì)量差的現(xiàn)狀。

隨著各個高校的不斷擴招，更多人有了更多選擇高校的機會，這也導致了職業(yè)教育不僅面臨著生源質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，也必須面臨著生源不足的尷尬場面。而事實上，職業(yè)教育無論是作為市場經(jīng)濟下優(yōu)質(zhì)勞動力的供應手段還是作為社會發(fā)展的必要人才供給方式，他的重要性都不可忽視。

3.2職業(yè)教育的質(zhì)量有待提高

職業(yè)院校的教育質(zhì)量問題還是大家最為關心的問題，作為職業(yè)院校要不斷提高學校教育和教學水平質(zhì)量，與市場與技術接軌，才能逐步取得大家的信任。這里筆者認為職業(yè)教育的教學質(zhì)量要從三個方面抓起：

第一，端正教學目的，更新發(fā)展理念，加強職業(yè)教育的合作層次?，F(xiàn)在許多教學機構并不以培養(yǎng)人才為目的，而是伺機追求利益，他們的教學質(zhì)量該如何保證？面對招生滑坡、畢業(yè)生就業(yè)困難等日益嚴峻的職業(yè)教育發(fā)展形勢，有的職業(yè)院校缺乏把學校做大做強的抱負和開拓進取精神，滿足現(xiàn)狀，坐等政策。還有的職業(yè)院校對自身的定位不清楚，這就導致了耗費教育資源的社會底層勞動力過多，而真正的高級技術人才卻不足的局面。職業(yè)教育的合作仍處于較低層次仍是以勞務輸出型為主。如此造成一些學校把學生當做財源，學生“進口”有錢，“出口”也有錢。誰招的學生多，誰賺的錢就多。有些地方的中職教育就是為了招生，為了就業(yè)，為了賺錢。

第二，優(yōu)化師資力量。師資力量不強，民辦學校教師隊伍不穩(wěn)。理論課老師無技能等級證書，動手能力差，紙上談兵；實習指導老師多數(shù)是從企業(yè)一線內(nèi)退的技術工人，雖有豐富的實踐經(jīng)驗，但文化水平偏低，缺乏教學能力?！半p師型”教師匱乏。一些職業(yè)院校舍不得花錢去聘請一批高學歷、高素質(zhì)的人才擔任老師，高學歷、高職稱、高水平的教師和緊缺專業(yè)教師尤為不足。民辦學校教師待遇不高，與公辦教師待遇不對等，養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等社會保障機制不健全，普遍都存在后顧之憂，人才引得進來，留不下來，部分學校成了避難所、中轉(zhuǎn)站、培訓部，導致教師隊伍不穩(wěn)定。

第三，理論技能和教學設備亟待更新。職業(yè)教育與普通教育相比更加注重技能的培養(yǎng)，而許多職業(yè)院校的理論技能和教學設備都過于陳舊，不能與社會的先進技術接軌，這種條件下又怎能培養(yǎng)出企業(yè)需要的跟得上時代進步的高級技術人才。職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度與現(xiàn)有辦學條件之間的矛盾越來越明顯。

3.3職業(yè)教育的辦校體制靈活性還需提高

一些依托企業(yè)辦校的教育機構，雖然在規(guī)模和教學質(zhì)量上略高于民營辦校，但他們的體制也存在著很多問題。企業(yè)辦校，學校就會受到企業(yè)的影響，企業(yè)效益好的時候，企業(yè)對學校的各方面的投入會多會好，一旦企業(yè)出現(xiàn)問題，學校就隨之波動；企業(yè)辦校限制了學校的規(guī)劃和發(fā)展，應該說企業(yè)辦校的模式還是中國社會主義市場經(jīng)濟下的計劃經(jīng)濟，國企辦校這個問題更加突出。對于職業(yè)教育的管理體制也并不暢順，條塊分割，“婆婆”多，誰也管，誰也管不好的局面也嚴重限制了職業(yè)教育的發(fā)展。企業(yè)辦校也有成功案例，臺企富士康，他們的思路非?；钴S，在崗職工工休時間完成一定學分，一邊工作一邊上學，一邊就業(yè)一邊學業(yè)，工休時間是文化理論，工作時間是實訓實戰(zhàn)，一邊掙錢一邊撈文憑，多好啊。改革教學體制，實行彈性教學，如“帶薪頂崗實習、半工半讀”等，來吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。另一方面，要不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，不要死搬死扣教條，要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的需求發(fā)展和現(xiàn)有設備，靈活調(diào)整課程、教材內(nèi)容和知識結(jié)構。加快培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)急需的各類實用人才，緩解技術人才短缺的狀況。

3.4不僅要保障職業(yè)教育的資金投入，更要加大投入監(jiān)管

職業(yè)教育的辦學經(jīng)費大部分靠自我籌措，現(xiàn)在大部分學校缺乏足夠資金改善辦學條件和提高教師待遇，職業(yè)教育經(jīng)費投入的規(guī)范性也亟待提高。一些職業(yè)院校為了吸引更多的生源，將資金過多的用于廣告宣傳和招租的過程中，并不能根本上解決生源問題，對于教學質(zhì)量的提高也毫無益處。

國家對于職業(yè)教育的投入很大程度上促進了職業(yè)教育的發(fā)展，但是技術人才的缺口問題依然存在。國家對職業(yè)教育的投入目前主要是經(jīng)濟方面的投入，隨著對職業(yè)教育的規(guī)劃、教育者待遇的不斷提高、教育手段的不斷現(xiàn)代化建設，全面全方位的投入，會達到職業(yè)教育培養(yǎng)出更多更好的高級技術人才的目標。

總之，隨著職業(yè)教育不斷完善，要求我們職業(yè)教育工作者要不斷完善自我，在提高教育質(zhì)量的同時，不斷開拓新教育模式，創(chuàng)辦更多更好的、符合社會各行各業(yè)需求的教育專業(yè)。無論是職業(yè)教育還是普通教育，產(chǎn)品都是畢業(yè)生，只要畢業(yè)生質(zhì)量優(yōu)秀，就不用擔心不受社會民眾的重視。一句話，想讓別人重視，要先重視自己。職業(yè)教育對于將來的社會現(xiàn)代化進程，仍然起著巨大的推動作用。