構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì) 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

王進(jìn)軍

近年來(lái)，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足發(fā)展要求和教師成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐。學(xué)院制定了“‘雙師型教師聘任管理辦法”“教師學(xué)位、學(xué)歷進(jìn)修管理辦法”“骨干教師國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者管理辦法”“教師暑期企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法”等一系列制度，實(shí)施了教師培訓(xùn)工程、教師成長(zhǎng)工程和教學(xué)名師工程，逐步建設(shè)了一支“初、中、高”不同層次、結(jié)構(gòu)合理的數(shù)控技術(shù)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為人才培養(yǎng)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)施教師培訓(xùn)工程，促進(jìn)初等層次“雙師型”教師成長(zhǎng)

按照專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，高職院校的“雙師型”教師可分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，分別對(duì)應(yīng)助教、講師和副教授以上三個(gè)層面。初等層次的“雙師型”教師，主要以講授專業(yè)基礎(chǔ)課為主，在實(shí)踐應(yīng)用方面，他們一般不夠全面和深入，但對(duì)所授專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐有整體的了解。他們必須通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和參加更多的社會(huì)實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。

為幫助年輕教師盡快成長(zhǎng)為具有“雙師”素質(zhì)的教師，數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)年輕教師實(shí)施了教師培訓(xùn)工程，主要做法如下：

一是以老帶新，以強(qiáng)帶弱，定期對(duì)新教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高新教師的教研能力和教學(xué)水平。學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制，每年選派經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授以上的老教師指導(dǎo)1～2名新教師，從制度上保障了對(duì)新教師的培養(yǎng)。培訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)校教學(xué)考核小組評(píng)定新進(jìn)教師的教學(xué)能力，考核合格后方能上崗。

二是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。按照學(xué)院規(guī)定，凡是新錄用的高校畢業(yè)生一律安排校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（原濟(jì)南第六機(jī)床廠）頂崗實(shí)習(xí)一年，經(jīng)考核合格方能擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)。近年來(lái)，學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)有7名新進(jìn)教師到校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠不同崗位頂崗實(shí)習(xí)，其中5名教師經(jīng)考核轉(zhuǎn)入教學(xué)崗位。

三是暑期實(shí)踐鍛煉。為兼顧教學(xué)與實(shí)踐鍛煉之間的矛盾，學(xué)院撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，安排年輕教師利用暑假期間到校企合作企業(yè)（濟(jì)南第二機(jī)床廠、山東齊魯電機(jī)廠、濟(jì)南法因數(shù)控有限公司等）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并安排企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，考核成績(jī)與當(dāng)年的評(píng)聘掛鉤。

四是完善教師培訓(xùn)制度。近年來(lái)，學(xué)院先后安排教師參加教師崗前培訓(xùn)、高校教師資格培訓(xùn)、教育部的高職教育師資培養(yǎng)、青年教師在職學(xué)歷學(xué)位的進(jìn)修等多種培訓(xùn)項(xiàng)目，大大提高了教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

實(shí)施教師成長(zhǎng)工程，培養(yǎng)中等層次“雙師型”教師隊(duì)伍

中等層次的“雙師型”教師主要包括兩類：一是具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)理論水平，獲得高校教師資格證書，又有本專業(yè)的職業(yè)資格證書，從事專業(yè)課教學(xué)；二是有從事本專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)實(shí)踐教師。中等層次“雙師型”教師能參與專業(yè)建設(shè)，并對(duì)本專業(yè)課程建設(shè)提出有價(jià)值的建議。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)施教師成長(zhǎng)工程的主要措施有：

選拔生產(chǎn)一線技能骨干擔(dān)任實(shí)踐性課程教學(xué)。依托60多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院依托校企合作辦學(xué)模式，形成了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生技能訓(xùn)練。例如，依靠“校中廠”獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)39人中，20名擔(dān)任實(shí)踐性課程教學(xué)的教師全部是從生產(chǎn)一線選拔的，他們具有多年的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)歷，有較高的技能水平，能夠按照企業(yè)管理理念和生產(chǎn)要求指導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書。利用校內(nèi)職業(yè)技能鑒定所具備的專項(xiàng)技能操作項(xiàng)目鑒定資格，我系數(shù)控技術(shù)專業(yè)具備初等層次的“雙師型”教師，利用周六、周日時(shí)間，經(jīng)過半年的專項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了實(shí)踐技能，考核合格后在數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心項(xiàng)目的技能鑒定中取得中級(jí)職業(yè)資格證書。

安排教師參加技能大賽。本著珍惜機(jī)會(huì)、重在培訓(xùn)的原則，近年來(lái)，學(xué)院每年都安排1～2名高學(xué)歷年輕教師參加省級(jí)以上層次的數(shù)控技能大賽，通過集中時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，大幅度提高了年輕教師的技能水平。在2008年的全國(guó)數(shù)控大賽山東省選拔賽中，3名碩士學(xué)歷的年輕教師在老教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過6個(gè)月集中培訓(xùn)，在數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心等三個(gè)項(xiàng)目的比賽中分別獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，達(dá)到了高級(jí)技工的職業(yè)技能，成為“高學(xué)歷+高技能”型的“雙師”教師。

實(shí)施教學(xué)名師工程，促使高層次“雙師型”教師脫穎而出

高層次“雙師型”教師應(yīng)具備扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，擁有技師職業(yè)資格的技能水平，具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力；能掌握先進(jìn)職業(yè)教育理念，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，對(duì)專業(yè)的社會(huì)適用性、專業(yè)的變化方向提出建設(shè)性意見，為高職專業(yè)開發(fā)和建設(shè)作出較大的貢獻(xiàn)。

拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，提升職業(yè)教育理念。學(xué)院定期邀請(qǐng)知名職業(yè)教育專家舉辦講座，每年選派骨干教師參加國(guó)家級(jí)教學(xué)年會(huì)，學(xué)習(xí)并掌握了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系和項(xiàng)目化課程建設(shè)等先進(jìn)職教理念。例如，數(shù)控技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有多名教師赴德國(guó)參加了數(shù)控專業(yè)師資培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)骨干教師的項(xiàng)目培訓(xùn)，提升了職業(yè)教育理念、理論水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

以賽促練，以賽促學(xué)。數(shù)控技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)51%的教師是生產(chǎn)一線技術(shù)骨干和能工巧匠，具有多年的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和較高的技能水平。通過參加全國(guó)及山東省數(shù)控技能大賽，系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，深入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)加工技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)技能，專業(yè)理論知識(shí)和技能水平進(jìn)一步得到提高。近年來(lái)，學(xué)院先后派出了14名專業(yè)教師參加了全國(guó)及山東省數(shù)控技能大賽，取得了優(yōu)異成績(jī)，有2名教師獲得“山東省特殊貢獻(xiàn)技師”稱號(hào)，8名教師獲得“山東省技術(shù)能手”稱號(hào)。

校企合作，成立“技能大師”工作室。實(shí)踐中，學(xué)院工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷將行業(yè)最新技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)，以保證學(xué)生及時(shí)了解、掌握行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)技能，幫助他們完成企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，企業(yè)兼職教師與專任教師合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，參與全國(guó)數(shù)控大賽參賽師生的賽前輔導(dǎo)。例如，學(xué)院成立了由泰安航空航天特種車制造公司的數(shù)控車技師李強(qiáng)領(lǐng)銜的“數(shù)控技能大師”工作室，掌握了國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿?cái)?shù)控加工技術(shù)，承擔(dān)著企業(yè)技術(shù)加工疑難問題的解決、處理和攻關(guān)任務(wù)，為企業(yè)加工技術(shù)水平的提高和數(shù)控技能人才的培養(yǎng)作出了突出貢獻(xiàn)。

項(xiàng)目化課程開發(fā)與實(shí)施。近年來(lái)，數(shù)控技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)遵循先進(jìn)職業(yè)教育理念，以校企合作和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，構(gòu)建了工作過程導(dǎo)向課程體系，開發(fā)項(xiàng)目化課程。在項(xiàng)目化課程實(shí)施中，由開始的理論教師與實(shí)習(xí)教師共同組成“雙導(dǎo)師”實(shí)施教學(xué)，到現(xiàn)在9名教師獨(dú)自承擔(dān)專業(yè)課程“理實(shí)一體化”的教學(xué)，成為高層次“雙師型”教師。

經(jīng)過幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院逐步形成了一支高低搭配、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為高技能人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。2011年，學(xué)院數(shù)控技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“山東省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”；2012年，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校骨干教師共同合作開發(fā)的“車床加工技術(shù)”“銑床加工技術(shù)”“數(shù)控車床加工技術(shù)”“數(shù)控銑床（加工中心）加工技術(shù)”等項(xiàng)目化課程被評(píng)為省級(jí)精品課程。