構(gòu)建開放空間 凸顯教學(xué)有效

余彩芳

在新課改的教學(xué)背景下，如何提高教學(xué)的有效性成了諸多老師一直困擾的問題。筆者認(rèn)為，開放式的教學(xué)是符合教學(xué)改革的要求的，因為它突出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為全方位參與創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機。開放式教學(xué)，讓人感到樸實，常態(tài)，充滿生命的活力，展示了有效課堂的魅力。

一、開放學(xué)習(xí)素材，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的保證

1.生動有趣的學(xué)習(xí)素材，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，因此教師要在目標(biāo)引領(lǐng)下為學(xué)生選擇富有童趣的學(xué)習(xí)素材，并以聯(lián)系實際的方式創(chuàng)造性地把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，從而為有效學(xué)習(xí)提供保證。如教學(xué)“軸對稱圖形”時，可創(chuàng)設(shè)在圖形王國里，蝴蝶、樹葉、蜻蜓是一家人的故事情境引入，生動的情節(jié)吸引學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生饒有興趣地探究對稱圖形的共同特征。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，他們在獲取數(shù)學(xué)知識的同時還獲得了積極的情感體驗。

2.緊扣生活的教學(xué)素材，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。因此，在選取學(xué)習(xí)素材時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，進(jìn)而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)第三冊“統(tǒng)計”時，教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)麥當(dāng)勞銷售場面這樣一個有趣的、學(xué)生喜聞樂見的動畫情境，生動的情節(jié)吸引學(xué)生走進(jìn)情境：賣出哪些食物？每一種食物各賣了多少？用什么辦法可以記錄下來？這樣的問題讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并讓學(xué)生在應(yīng)用知識解決問題的過程中，體驗到數(shù)學(xué)的價值，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。

二、開放教學(xué)過程，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要途徑

1.合理組織學(xué)生動手實踐

動手操作是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式，它能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗。如教學(xué)“三角形的面積”時，啟發(fā)學(xué)生用平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)方法，自己動手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計算方法。通過剪、移、拼等活動，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用一個平行四邊形或長方形剪成兩個完全一樣的三角形；也有的學(xué)生用兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形；也有的學(xué)生只用一個三角形通過割補方法，也能轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，再根據(jù)兩者關(guān)系，推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。這樣，讓學(xué)生動手實踐中，學(xué)會新知，掌握學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

2.精心組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生對所研究的內(nèi)容發(fā)生興趣，但僅憑個人的力量難于完成時，學(xué)生的合作愿望非常強烈，此時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是最佳的時機，也能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳功效。如一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法應(yīng)用題后，教師以“如何租車”為情境出示了這樣一道題：18個小朋友春游租車。現(xiàn)在有11人座的車2輛，6人座的車3輛，4人座的車有5輛。你能想出幾種租車的方法？怎樣租車空座最少？怎樣最優(yōu)惠？通過小組交流討論，設(shè)計出了方案，有的考慮到空位，如11人座的車2輛，有4個空座；6人座的車2輛，4人座的車2輛，有2個空座；有的考慮剛好坐滿，如6人座的車1輛；4人座的車3輛，剛好沒有空座；6人座的車3輛，剛好沒有空座……由于合作學(xué)習(xí)的時機找準(zhǔn)了，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個人力量就能在小組合作中體現(xiàn)出來，也實實在在地讓學(xué)生學(xué)會和別人合作。

三、開放課堂練習(xí)，讓新知得以有效鞏固

1.開放練習(xí)題的內(nèi)容、條件和結(jié)果

教學(xué)中可多設(shè)計情境、條件、問題和結(jié)果靈活的開放習(xí)題，以開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“行程問題”后，設(shè)計這樣一道練習(xí)題：“小華與小強同時從家走到學(xué)校，小華每分鐘行45米，小強每分鐘行55米，經(jīng)過20分鐘兩人同時到校，小華與小強兩家相距多少米？”學(xué)生在解決問題時，就必須考慮兩家與學(xué)校的位置關(guān)系，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

2.開放練習(xí)的形式

練習(xí)不等于書面練習(xí)，也不等于課尾練習(xí)，練習(xí)應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，有口頭練習(xí)，操作練習(xí)，書面練習(xí)；有學(xué)生獨立練習(xí)，也有小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的練習(xí)。如教學(xué)“三角形征”，讓學(xué)生說一說生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性這個特征；學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”，說明車輪的形狀為什么都制成圓的。

3.開放練習(xí)的要求

讓學(xué)生可以選擇性地練習(xí)，如同一習(xí)題對不同層次的學(xué)生可采取不同的要求，即對學(xué)困生可以只要求一題一解，就題論題，落實大綱要求就行了。而對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量要做到一題多解，而且還要尋找出最佳解法，以此溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力，促進(jìn)學(xué)生鞏固有效學(xué)習(xí)。

四、開放學(xué)習(xí)評價，讓有效課堂充滿激情

把評價權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自我評價，生生之間評價。評價過程當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)、提高自我調(diào)控能力的過程。同時，也學(xué)會評價別人提高自己。這樣開放學(xué)習(xí)評價，改變了過去學(xué)生和教師單一的反饋模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，提高自我調(diào)控能力。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性能得到充分發(fā)揮，探究的興趣在評價成功與被評價成功中得到激發(fā)，在評價失敗與被評價失敗中得到激起。開放評價，可采用師生共同對課堂學(xué)習(xí)活動和實踐活動中學(xué)生態(tài)度與結(jié)果進(jìn)行評價。為此，教師要善于捕捉評價開放的時機，對學(xué)生得到的思維結(jié)論，教師不要輕易評判，應(yīng)放手讓學(xué)生互評，引起共鳴或爭論。特別對學(xué)有創(chuàng)見，思有特點的亮點，更應(yīng)該開放評價的空間，讓學(xué)生共同尋求并充分享受成功的快樂。當(dāng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中，他們會在比較中吸收其他同學(xué)的長處，修正自己的思維方式和學(xué)習(xí)行為。因此，課堂學(xué)習(xí)評價要為學(xué)生開放，還給學(xué)生這種權(quán)利，使課堂學(xué)習(xí)評價變得更貼近學(xué)生，更加親切，更具有激勵性，更為有效。

總之，開放式教學(xué)能讓課堂充滿創(chuàng)新精神的靈氣，這是時代發(fā)展的要求，更是“有效教學(xué)”教改實驗不斷探索的要求。只有真正實行“開放式”教學(xué)，學(xué)生的精神才能得到充分發(fā)揚，學(xué)生的問題解決能力才能得到全面提高，數(shù)學(xué)課堂才會煥發(fā)出“有效”的生命活力。

（作者單位：福建省福清市玉屏中心小學(xué)）

責(zé)編/張曉東