從“第一課時現(xiàn)象”說起

丁銀山

筆者聽了許多數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)不論是評優(yōu)課、觀摩課、展示課還是校內(nèi)公開課，都有一個奇怪的現(xiàn)象，那就是絕大多數(shù)老師都會執(zhí)教某一單元的第一課時。究其原因，最重要的有兩條。其一是不受前面課時、單元的影響，可以舉行全?；蛉h教學(xué)競賽活動。其二是第一課時有豐富的教學(xué)資源，比如說《圓的認(rèn)識》這節(jié)課，有張齊華版、黃愛華版、華應(yīng)龍版等，上課時只需按照他們的思路加以借鑒與整合就可以了，無需“痛苦地”磨課、制作課件。如果你想到期刊雜志或網(wǎng)上尋找第二課時（或第三課時等），那么會發(fā)現(xiàn)這樣的資料實在太少，特別優(yōu)秀的教案、課件、視頻更是鳳毛麟角。平常上課時就會出現(xiàn)這種奇怪現(xiàn)象：第一課時精彩紛呈，課堂氣氛活躍，師生互動頻繁，如果這節(jié)課是公開課，那么“小紅花、掌聲、你真棒”會一個接著一個，而到了第二課時，少了互動、少了氣氛，甚至缺少了對教材的深入鉆研和“二次開發(fā)”，最多用一用教學(xué)參考書中的配套光盤，平平淡淡地上完這節(jié)課。難道第二課時就不重要？非也！只要是老師就知道：常態(tài)課就像小溪流水，源遠(yuǎn)流長，上好每一節(jié)常態(tài)課才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。

如何走出“第一課時”的怪圈，上好每一節(jié)常態(tài)課呢？

一、 要提高思想認(rèn)識，端正教學(xué)態(tài)度

舉一個例子來說，我們都上過公開課，在上公開課之前都要花幾天的時間找資料、寫教案、做課件，但在上常態(tài)課時，你到底花多少時間來鉆研教材、準(zhǔn)備教具、制作課件呢？

其實我們教學(xué)的最終目的不是為了展示、上公開課、成名，而是讓學(xué)生每天能輕輕松松、扎扎實實地學(xué)好知識。要達(dá)到這個目的卻并不容易，這需要老師克服各種困難，每天要擠出很多的時間，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，充分準(zhǔn)備好上課的各種教具、學(xué)具。端正教學(xué)心態(tài)，讓我們的教學(xué)少些急功近利，多些實實在在。

二、教研引領(lǐng)，讓每節(jié)課都很精彩

每學(xué)期里，都有很多豐富多彩的教研活動，如集體備課、校級公開課、縣級觀摩課，等等。如果在每次教研活動中，把研究的主題向第二課時（或第三課時等）傾斜，那么就會促進(jìn)教師對教材的每篇課文進(jìn)行深入的思考，并對自己的教法進(jìn)行反思。有利于教師建構(gòu)完整的教學(xué)理念。比如我校在每周的集體備課中，著重討論下一周的課怎么上，集思廣益，讓智慧相互碰撞，然后確定一位老師主備，其他老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與修改，加入自己的教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格。這樣，每節(jié)課都能上得扎實、高效。

三、加強(qiáng)檢查，科學(xué)管理

在日常教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對教師教學(xué)工作的檢查，特別是要加強(qiáng)對教師平時上課的檢查?？纯蠢蠋煹慕虒W(xué)理念是否與時俱進(jìn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極、主動、有效，從而引導(dǎo)教師重視對每節(jié)課研究，提高每節(jié)課的實效性。學(xué)校可以不定期地進(jìn)行推門聽課，這有利于領(lǐng)導(dǎo)能真實的了解教師的教學(xué)情況，有利于領(lǐng)導(dǎo)從整體上把握整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，從而想辦法改進(jìn)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的整體質(zhì)量。

最近，在雜志上看到這樣一則案例：一名青年教師小呂，常常在省、市、縣的課堂教學(xué)中獲獎，被評為“縣優(yōu)秀教師”。這時，她認(rèn)為只要上好公開課就能“名利雙收”， 因此，在后來的教學(xué)中，她幾乎把所有的心思都放在展示課、競賽課上，對于任教班級中的常態(tài)課顯得較為懈怠。后來，在縣、校教學(xué)工作抽查中多次發(fā)現(xiàn)其上課的質(zhì)量與其稱號不相符，最終被取消了“縣優(yōu)秀教師”的稱號。

是啊，教學(xué)需要的不僅僅是精彩的“第一課時”。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學(xué)）

責(zé)編/齊魯青