淺談新形勢下高校思想政治教育的教與學(xué)

成杰

【摘 要】教學(xué)相長主張教學(xué)合一，可以定義為“為教而學(xué)的教育，因?qū)W而長的教育，為教學(xué)合一而生的教育”，實現(xiàn)教學(xué)相長要解決的基本問題：就是將學(xué)生與老師、教與學(xué)的模式，結(jié)合新形式、新背景和新環(huán)境進(jìn)行價值重構(gòu)、職能重建、內(nèi)容重組，改變單方向的知識和管理流向，形成教與學(xué)的雙向流通，改變現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)管理角色中的一味“被”教育局面，從而改善學(xué)生的叛逆心理，以及教師和學(xué)生單方面扮演管理主體和管理受體的對立制衡狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】90后；教學(xué)相長；輔導(dǎo)員；大學(xué)校園

隨著“90后”逐漸進(jìn)入大學(xué)，這些“飽受爭議”的青年已經(jīng)成為了高校思想政治教育管理的主體。他們是積極參與社會經(jīng)濟文化建設(shè)的有志青年，也是顛覆傳統(tǒng)教育不斷挑戰(zhàn)權(quán)威和現(xiàn)有思想文化的狂傲青年。因此，了解這些青年學(xué)生的特點，并不斷探索新環(huán)境、新背景、新思想下成長起來的“90后”青年的教育管理模式，是擺在高校思想政治教育工作者們面前的緊要任務(wù)。

一、 何為教學(xué)相長——新形勢下高校思想政治教育工作教與學(xué)的新模式

一方面，“當(dāng)代大學(xué)生同以往大學(xué)生一樣，同樣處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時期， 同樣面臨著許多成長、發(fā)展的矛盾。正是這些矛盾，推動著高校的教育者與大學(xué)生去認(rèn)識和解決，解決了矛盾，大學(xué)生就進(jìn)步了，成長了。因此，大學(xué)生也處在一個尤其需要教育，特別是思想政治教育的階段?！?[1]，因此，從高校輔導(dǎo)員工作的職能和教育需求方面來看，90后大學(xué)生是輔導(dǎo)員開展高校思想政治教育的教育主體。

另一方面，“開放的社會思維的熏陶，使得90后強烈的希望彰顯個性和表達(dá)自我，而無限廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺也給他們提供了足夠的表達(dá)空間” [2]他們希望表達(dá)自我、贏得尊重、受到重視、追求平等和自由，他們“意識更加自主，視野更加開闊，信息搜集能力更強。他們喜歡獨立的觀察、認(rèn)識和思考問題，獨立判斷的能力越來越強，評判事物的標(biāo)準(zhǔn)更多元，尊重利益多樣化，反對不加思考接受強加的說教，渴望話語權(quán)平等” [3]，因此，從“90后”大學(xué)生的知識豐富程度和教育實現(xiàn)的角度來講，高校輔導(dǎo)員在面向“90后”大學(xué)生開展各項教育工作時，也需要將其視為學(xué)習(xí)的對象。

教學(xué)相長，出自《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長。” 意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境和社會背景，從思想政治教育工作的實效性來看，教學(xué)相長就是尊重客觀規(guī)律和教育現(xiàn)實，注重學(xué)生主客體雙重作用的發(fā)揮，是高校思想政治教育管理以人為本、以學(xué)生為本的具體體現(xiàn)。

二、 高校思想政治教育中“教學(xué)相長”的必要性和具體實現(xiàn)

在我國傳統(tǒng)教育中教師具有絕對的權(quán)威，學(xué)生多數(shù)只能被動的接受。所謂教學(xué)只是“老師教，學(xué)生學(xué)”的知識和技能的單向流動模式。教學(xué)的意義也少了學(xué)生作為教育主體的參與。 隨著社會開放程度的增加，公民參與意識的增強， 高校學(xué)生的思想政治教育工作也越來越強調(diào)和重視學(xué)生的主動參與。

輔導(dǎo)員的工作職能是思想政治教育，這有別于知識的傳授：知識是固有的理論體系，受教育者在吸收、接納和二次運用時是不因人而異的。但是思想?yún)s是因人而異、為個人所獨有，受制于主體的成長經(jīng)歷和所處環(huán)境等多重因素綜合作用。因此思想政治教育要充分發(fā)揮教育職能，取得教育實效，就必須實現(xiàn)雙向互動。以學(xué)生愿意接受、主動參與為前提，這樣才能猶如“挖渠引水”，順利成章的將教育觀念植入學(xué)生心中。否則就像用漿糊粘上去的墻紙，外表光鮮卻終有一天會大片剝離脫落。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。在我們中國，老師也曾一度被形容為蠟燭，“燃燒自己，照亮別人”。如果高校思想政治教育的雙向主體——輔導(dǎo)員和學(xué)生互為師生，將會彼此照亮，共同成長。師生教學(xué)相長將形成巨大的合力，服務(wù)于新型教學(xué)關(guān)系下的高校思想政治教育。

教學(xué)相長主張教學(xué)合一，可以定義為“為教而學(xué)的教育，因?qū)W而長的教育，為教學(xué)合一而生的教育”，實現(xiàn)教學(xué)相長要解決的基本問題：就是將學(xué)生與老師、教與學(xué)的模式，結(jié)合新形式、新背景和新環(huán)境進(jìn)行價值重構(gòu)、職能重建、內(nèi)容重組，改變單方向的知識和管理流向，形成教與學(xué)的雙向流通，改變現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)管理角色中的一味“被”教育局面，從而改善學(xué)生的叛逆心理，以及教師和學(xué)生單方面扮演管理主體和管理受體的對立制衡狀態(tài)。吸引學(xué)生主動參與教育管理，以主人翁的心態(tài)融入學(xué)校教育教學(xué)管理體系，構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系，師生形成互動，最終實現(xiàn)高校思想政治教育的育人功效。教學(xué)相長的具體實現(xiàn)是：

1、 教育價值重構(gòu)——師生教、學(xué)有共識；

“美國教育家伯爾凱和史密斯曾經(jīng)指出：一個辦得很成功的學(xué)校以它的文化

而著稱，即有一個價值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)/過程和氣氛，使教師和學(xué)生都被納入成功的教育途徑，而學(xué)校一旦形成自己特有的文化，就體現(xiàn)為一種個性，成為一種無形的精神力量，對學(xué)校發(fā)展發(fā)揮巨大的推動作用。” [4]教學(xué)相長是一種新型的、平等民主的師生關(guān)系，一旦形成便是高校思想政治教育的特色文化和個性特長。因此實現(xiàn)教學(xué)相長要求全體師生達(dá)成共識，進(jìn)而在統(tǒng)一價值觀的指引下，在共同的行為導(dǎo)向和目標(biāo)驅(qū)動的統(tǒng)領(lǐng)下，富有生機和活力的開展各項活動，構(gòu)建豐富的校園文化，有效發(fā)揮教育職能。

2、 教育內(nèi)容重組——師生教、學(xué)有分工；

思想政治教育涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的諸多方面，雖是教學(xué)相長，但必須把學(xué)

生“受教育、長才干”作為教育實施和開展的出發(fā)點和落腳點，因此需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的明確教學(xué)主體，師生相互協(xié)調(diào)，本著“教育成效最大化”的原則，合理進(jìn)行教育內(nèi)容的教、學(xué)重組。

高校輔導(dǎo)員一項重要工作內(nèi)容是開展黨政教育，學(xué)生正處于思想成長、成熟的不穩(wěn)定時期，現(xiàn)在大學(xué)生接受知識來源廣泛、掌握知識門類復(fù)雜、受多重文化思想影響，因此輔導(dǎo)員必須主導(dǎo)黨政教育，對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)和啟迪，找到社會發(fā)展目標(biāo)與大學(xué)生思想政治教育的交匯點，引領(lǐng)學(xué)生樹立中國特色社會主義的共同理想，做學(xué)生思想的引路人和教育的施教方。輔導(dǎo)員管理工作中還有很多是團內(nèi)教育活動，這些豐富多彩的活動，大多是采用學(xué)生參與為主的教育設(shè)計，借助形式豐富的活動形式，搭建教育平臺實現(xiàn)教育實效。這就需要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，輔導(dǎo)員引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，充分借助學(xué)生的自我教育發(fā)揮教育實效。

只有將輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作與學(xué)生進(jìn)行合理教、學(xué)分工和授權(quán)，育人性工作進(jìn)行適度引導(dǎo)和實時交互，才能算是真正的教學(xué)相長，也才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長的實效。

3、 教育渠道重建——師生教、學(xué)有平臺；

“根據(jù)最新統(tǒng)計結(jié)果，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模為1.75億人，在總體網(wǎng)民中占

到51.8%，由于現(xiàn)實世界中精神整合和指導(dǎo)力量的弱化和缺乏，網(wǎng)絡(luò)以其資源豐富、信息及時、平臺開放、空間虛擬、互動平等、狀態(tài)隱秘等特點，對年輕好奇、喜歡探索的‘90后產(chǎn)生了極大的吸引力” [5]，近年隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展和普及，這無疑也給高校輔導(dǎo)員開展教育工作創(chuàng)造了諸多新興的交流平臺。教育管理的對象是人，教育的實現(xiàn)必須以交流的順暢為前提。飛信、QQ、博客、微信等新興的交流工具，是師生開展平等交流的良好平臺，為教學(xué)相長創(chuàng)造了條件。借助這些聊天工具，師生可以像朋友一樣平等問候和交流，師生間亦教亦學(xué)，教育如春風(fēng)細(xì)雨般潤物無聲。

三、 大學(xué)校園為教學(xué)相長的最終實現(xiàn)保駕護(hù)航

大學(xué)校園是學(xué)生管理新制度孕育和誕生的溫床，必須為合理有效的新思想提供保障才能培植出新成果，因此高校相關(guān)職能部門要做到：

1、搭建學(xué)生參與管理的教育平臺，為教學(xué)相長創(chuàng)造機會：學(xué)校組織活動形式盡量采用師生共同參與的模式，只有將輔導(dǎo)員和學(xué)生納入同一環(huán)境中，營造氛圍，強調(diào)共同參與，才能有機會實現(xiàn)師生教學(xué)相長。具體做法是：更新管理理念：重視學(xué)生作為大學(xué)主體的作用發(fā)揮，賦予學(xué)生不同程度的平等參與學(xué)校教育教學(xué)管理的主體身份；明確管理內(nèi)容：學(xué)校在管理涉及學(xué)生利益的教學(xué)評估、基礎(chǔ)建設(shè)、后勤管理等事務(wù)時，提供給學(xué)生適度發(fā)表意見的權(quán)利；注重管理實效：參與管理的學(xué)生組織或個人，應(yīng)得到尊重和重視，并能獲得參與決策的實權(quán)。

2、 開發(fā)高校教育管理新型制度模式，為教學(xué)相長提供舞臺：現(xiàn)在高校行政

管理多為自上而下領(lǐng)導(dǎo)的單行道管理模式，校學(xué)生處帶領(lǐng)學(xué)院工作，輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生開展工作，學(xué)生活動多為自上而下的落實實施。要實現(xiàn)真正意義的教學(xué)相長，必須創(chuàng)新教育管理模式，變學(xué)生工作自上而下的單一領(lǐng)導(dǎo)模式為雙向溝通的制度體系。學(xué)生處相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)安排和學(xué)生自由組織活動相結(jié)合，豐富活動內(nèi)容，拓展教育施教主體，將學(xué)生的自律和他律相結(jié)合，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

3、 制定思想政治教育教學(xué)管理制度，為教學(xué)相長保駕護(hù)航。教學(xué)相長的持

續(xù)推行必須以學(xué)校制度作為保障，將其制度化、章程化，對師生雙方形成約束，使雙方本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度參與教育教學(xué)管理，雙方有效配合，為此項制度的長期有效推行提供保障。

新形勢下，社會在面臨更替和變革，網(wǎng)絡(luò)、通訊、文化全面發(fā)達(dá)，同時不斷有新的社會現(xiàn)象和觀念涌現(xiàn)出來，大學(xué)校園里的文化氛圍也在加速更新。如果輔導(dǎo)員的思想政治教育工作，總是一成不變，不能與時俱進(jìn)，沒有切實關(guān)注到學(xué)生的思想動態(tài)的變化，我們的教育工作就很難取得實效。因此，不斷探索教育管理的新模式，不斷更新教育管理方法，不斷化解發(fā)展與現(xiàn)實中的矛盾沖突，儼然成為輔導(dǎo)員思想政治教育工作長期有效開展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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