新時期高職體育教學(xué)的改革初探

呂玉環(huán)

【摘 要】體育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在一定的差異，如何構(gòu)建完善的教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，是深化體育教學(xué)改革的重點。高職院?；隗w育教育存在的問題，必須首先闡明目前的教學(xué)模式，方法，并分析一些措施，以加強體育教育教學(xué)改革，促進當(dāng)前的體育教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育；教學(xué)。

在高等教育擴張的背景下，深化高等教育教學(xué)改革已成為教育的重要組成部分。職業(yè)體育教育作為傳統(tǒng)的教學(xué)科目，原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式與新時期的要求形成一定的偏差。因此，研究體育教學(xué)形式，整合課程改革，是深化體育教學(xué)改革的重要前提。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，形成新的教學(xué)理念，改革的立足點在于開放式的教學(xué)形式，促進體育教學(xué)改革性質(zhì)。

一、高職院校體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，無法形成一個教學(xué)形式的創(chuàng)新

面對日益深化課程改革，高職院校的體育教學(xué)在改革的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得老態(tài)龍鐘，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式。從實際的教學(xué)模式，固化的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在以下幾點：教學(xué)模式的基礎(chǔ)是教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)模式固化為指標(biāo)式的教學(xué)任務(wù)，關(guān)于探究性、實踐性的教學(xué)模式，無法在教學(xué)中開展；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，僵化的教學(xué)模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使教師的教學(xué)模式缺乏的學(xué)生主動配合，這就談不上多元化的教學(xué)模式；教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主，重復(fù)的，老套的教學(xué)模式可以形成較好的測試成績，但對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是無效的，所以，學(xué)生的體育熱情不高，牽引式、被迫式的教學(xué)形態(tài)制約了教學(xué)的改革。

（二）師資隊伍缺乏，不能形成穩(wěn)定的教學(xué)人員

隨著教育改革的推進，高校擴招已經(jīng)持續(xù)了很多年。但隨之而來的問題，高素質(zhì)的教師缺乏，這更是體育教育陷入困境的一個重要因素。教師的素質(zhì)和教學(xué)需求相悖的情況下， “生多師少”，毫無疑問加劇了現(xiàn)有的教學(xué)效果惡化，多學(xué)科兼職教師的形成，無意于有效教學(xué)的形成。與此同時，教師素質(zhì)參差不齊，有些是好的，有些不好，教師缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，無法建立一個穩(wěn)定和高品質(zhì)的教學(xué)系統(tǒng)。

（三）缺乏學(xué)生的個性和心理發(fā)展的需要，教學(xué)方法實用性差

大學(xué)生個性發(fā)展的特殊時期，喜歡創(chuàng)新和嘗試的心理，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如遵循相同的行為模式，每天都在出體育等，是無法滿足學(xué)生的心理需求。在實際教學(xué)中，教學(xué)的教學(xué)方法被定格為“示范——講解——練習(xí)”，固化的教學(xué)方法無法創(chuàng)新，剝削了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而師生表現(xiàn)出“應(yīng)付”的情感色彩?！敖處熞酝瓿山虒W(xué)為任務(wù)、學(xué)生以上完課修夠?qū)W分為目的”，這樣的教與學(xué)的形態(tài)，是不可能形成有效的教學(xué)效果和教學(xué)體系的。

二、加強職業(yè)體育教學(xué)改革措施

（一）建設(shè)開放的教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)模式

新時期體育教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程有本質(zhì)上的區(qū)別，在課程內(nèi)容改革方面，教學(xué)形式開放，是最好的措施，它優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)形式開放，形成多元化的教學(xué)模式，使高職素質(zhì)教育的具有連續(xù)性。在構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)中，要基于課程內(nèi)容、社會需求，審視好學(xué)生的個性和心理特點，形成一套切實可行的教學(xué)模式，以形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如：在教學(xué)的前期，可以把教學(xué)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以形成學(xué)生教學(xué)期的體育熱情。同時，在教學(xué)期，教師創(chuàng)設(shè)多元化的體育項目，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉，教師以指導(dǎo)的角色，“游離”于學(xué)生的體育活動之中，以指導(dǎo)學(xué)生有序的自主學(xué)習(xí)。在這種多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)下，探究性和自主性的教學(xué)模式，被充斥于整個教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)不再是被動的、無趣的，而是自發(fā)的、有趣的體育學(xué)習(xí)。這樣，在開放式的教學(xué)形態(tài)下，師生的主體關(guān)系被準確確認，學(xué)生的體育熱情被有效的調(diào)動。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，形成穩(wěn)定而高質(zhì)的教師隊伍

良好的教學(xué)是離不開強大的師資力量，這是高職院校體育教學(xué)的需要。加強教師隊伍的建設(shè)，主要的立足點在于培訓(xùn)教師、師資的延拓，以及人才的引進，主要內(nèi)容如下：建立一個合理的激勵機制，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性和工作態(tài)度，形成積極健康的教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)骨干教師同時，注意加強青年教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，形成一個穩(wěn)定和平衡的教師隊伍，更新教學(xué)理念，尤其是對根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)形式，必須考慮教學(xué)的意識和觀念創(chuàng)新，形成新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，加強教師的創(chuàng)新意識的培訓(xùn)，教師應(yīng)善于適應(yīng)新的體育教學(xué)要求，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生對體育的興趣，這是教學(xué)改革的重要方面。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新的教學(xué)理念武裝教學(xué)建設(shè)

良好的教學(xué)效果來源于良好的教學(xué)理念，如何創(chuàng)新教學(xué)理念，以積極的、多元化的教學(xué)理念來構(gòu)建教學(xué)體系，是深化教學(xué)建設(shè)的重要舉措。在體育教學(xué)中必須堅持“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，并積極培養(yǎng)學(xué)生“健康運動每一天，健康快樂50年”的觀念。在這種積極的意識支配下，學(xué)生更加地投入于體育活動中，轉(zhuǎn)變了“被動”學(xué)習(xí)的形態(tài)。同時，根據(jù)學(xué)生，教師的實際情況，創(chuàng)建學(xué)生喜歡的、有意義的體育項目，形成“創(chuàng)新”的教學(xué)點。這樣，在創(chuàng)新的教學(xué)理念下，學(xué)生的運動意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)模式更加地多元化，進而便于和諧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，并且?guī)熒膛c學(xué)的和諧關(guān)系，有力拉動了教學(xué)改革的進程。

三、結(jié)論

現(xiàn)代教育立足于全面性的教學(xué)需求，體育教學(xué)作為傳統(tǒng)科目，在傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)下，整體教學(xué)散發(fā)出“老態(tài)龍鐘”的氣息，與課改的需求無法形成對接。據(jù)此，如何構(gòu)建開放式的教學(xué)形態(tài)、創(chuàng)新教學(xué)理念，是推進教學(xué)改革的落腳點，也是從本質(zhì)上深化改革進程的有力支柱。這些方面的工作上，教育部門、學(xué)校，各方都要積極參與，缺失了任何一方都是無意于改革的全面推進。

參考文獻：

[1] 林志超 面向21世紀高校體育研究[M] 北京：人民體育出版社，1999年。

[2] 周登蒿 學(xué)校體育探索[M] 北京：人民體育出版社，2000年。

[3] 張威、張雅云 體育與健康理論教程[M] 北京：高等教育出版社，2001年。

[4] 曲宗湖、李明 學(xué)校體育測評和方法[M] 北京：人民體育出版社，2002年。