職業(yè)院校學生頂崗實習的考核方法探索

淮遵科， 徐孝昌， 王建軍

（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000）

根據(jù)國家發(fā)展高等職業(yè)教育的中長期規(guī)劃以及教育部有關文件精神，職業(yè)院校必須確保學生有六個月以上的頂崗實習，讓學生通過實踐活動了解企業(yè)生產狀況，了解產品的生產工藝流程及生產設備等，從而將理論知識、實踐技能與生產崗位活動相結合，形成一定的職業(yè)理念，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和團隊精神。學生頂崗實習是離開課堂來到企業(yè)的生產崗位，在企業(yè)實踐指導老師的指導下進行正常的生產活動，并要求學校老師及時跟蹤學生的實踐活動，并予以管理和指導。學生頂崗實習作為一項特殊的教學活動才進行了幾年時間，目前許多問題正處于探索階段，對頂崗實習的考核沒有統(tǒng)一的標準。

1 頂崗實習考核存在的問題及分析

目前頂崗實習的模式各種各樣，各院校都有自己的頂崗實習模式，考核方法各異，存在的問題也不盡相同。我院采用的就業(yè)與頂崗實習相結合的模式，學生作為企業(yè)的準員工進行頂崗實習。在頂崗實習過程中 ，企業(yè)對學生的工作要求、內容、薪酬、考核等和企業(yè)員工有一定的區(qū)別，沒有嚴格的考核標準。企業(yè)對其員工實行一定的績效考核，有具體的量化指標，而對學生的考核評價以工作態(tài)度、同事評價、單位鑒定等方式進行，非常簡單。因學生實習單位分散，學校和指導教師極少參與過程管理，對學生頂崗實習情況與效果掌控不力，學校與實習單位之間存在著管理缺失。由于沒有統(tǒng)一的考核辦法和考核要求，企業(yè)各自為政，有的企業(yè)考核詳細、嚴格，有的企業(yè)應付考核，有的企業(yè)不考核，造成了有的學生找熟人蓋章、簽名，偽造企業(yè)評價。學校對學生頂崗工作的考核是以實習單位的評價為主，缺乏具體的評價標準，對學生的考核嚴重困擾著老師。由于學校和企業(yè)的考核脫節(jié)，對頂崗實習考核的不科學、不嚴謹，也嚴重影響了頂崗實習的質量。

2 頂崗實習的考核

要保證頂崗實習的質量，學校必須承擔起頂崗實習過程管理的責任，嚴格頂崗實習考核是其重要手段。頂崗實習不同于企業(yè)生產，也不同于課堂教學，頂崗實習考核辦法既不能嚴格執(zhí)行企業(yè)的管理考核辦法，也不能套用在校時課堂教學的考核方法，必須建立一套符合頂崗實習實際情況的考核辦法。這就要求考核辦法結合企業(yè)和學校的考核，科學、有效、實用、易操作。我們在兩屆學生的頂崗實習管理過程中，探索了頂崗實習考核方法，我們認為頂崗實習考核應遵循一定的原則，在原則的指導下制定科學的可操作的考核辦法。

2.1 建立頂崗實習考核辦法時應遵循的原則

2.1.1 符合國家的教育方針及政策的原則 頂崗實習作為一門課程和其他課程的考核性質是相同的，都必須符合國家的教育方針和政策，依據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案設置。

2.1.2 科學合理的原則 建立頂崗實習考核辦法應結合學校和企業(yè)兩方面的實際情況，遵循教育規(guī)律，適合學生心理，統(tǒng)籌兼顧，全面考慮，有所側重，科學的制定。

2.1.3 實效性的原則 企業(yè)生產以效率為目的，頂崗實習考核辦法首先要注重實效性。實效性主要體現(xiàn)在考核辦法的可操作性，力求考核指標簡單，方法簡便易行。其次學生是去企業(yè)頂崗實習，對其考核應和企業(yè)的考核具有一致性。

2.1.4 以實習為導向的原則 頂崗實習工作的實施與評價都要以實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)教學目標為原則和目的。頂崗實習考核辦法是教學目標在實踐教學活動的具體化、規(guī)范化，具有很強的導向性。頂崗實習考核辦法應以考核學生在企業(yè)實踐活動的表現(xiàn)為主，實現(xiàn)從重視學歷到學歷素質并重的轉變。

2.1.5 多元評價的原則 采取“學生、企業(yè)、學校”相結合，開放的、多元性的評價方法。學生是頂崗實習的主體，學生應對自己實習的收獲和感受作自我評價；企業(yè)的指導老師直接指導學生的生產實踐活動，對學生的表現(xiàn)最具有發(fā)言權，所以，應重視企業(yè)對學生的評價；學校指導老師檢查學生是否完成學校安排的教學實踐任務，并結合以上雙方的評價，實現(xiàn)對學生頂崗實習的綜合評價。以“評分與評語”相結合，以評語為主。

2.1.6 靈活變化的原則 由于同一專業(yè)的學生分布于不同的企業(yè)，所實習的崗位可能與所學專業(yè)對口，也有可能與所學專業(yè)完全不同。所以，對學生的評價就不能一刀切，應在注重相同性的情況下，注意差異性。這就需要考慮一些特殊評價考核方法如從崗位工作的難易程度、勞動強度的大小、工作性質等因素，對一些比較艱苦的工作崗位要特別關注、靈活考核。

2.1.7 以人為本的原則 學校和企業(yè)是兩種不同的學習和生活環(huán)境，學生從教室到車間，無論從學習方法上，還是生活方式上都需要適應。這個時期的學生心理變化比較大，學校老師對學生的指導應以心靈指導和方法探究為主，同時對學生的考核也不能過于嚴厲，盡量以鼓勵為主，使學生盡快適應企業(yè)。

2.1.8 發(fā)揮企業(yè)的能動性原則 頂崗實習考核不是目的，只是手段。其目的是發(fā)揮頂崗實習參與的三方“學生、企業(yè)、學?！钡哪軇有?，培養(yǎng)符合社會主義建設事業(yè)的高素質的技能型人才。頂崗實習考核辦法要充分發(fā)揮企業(yè)的能動性，制定考核辦法時要積極聽取企業(yè)的意見和建議，參考企業(yè)對員工的考核辦法，但又不能等同于企業(yè)員工的考核辦法，制定出的考核辦法既要符合企業(yè)考核標準，又要適合學?？己?，體現(xiàn)學生既是學校的學生又是企業(yè)員工的雙重身份。以教育為主導，以懲罰為輔助。

2.2 頂崗實習考核辦法

遵照以上原則，根據(jù)“專業(yè)頂崗實習教學計劃”，制訂具體的實習考核辦法，包括考核項目、考核內容、考核方法與評分標準。學生頂崗實習成績應根據(jù)實習計劃要求及學生的實習表現(xiàn)、實習周記、實習報告、現(xiàn)場操作、實習單位評價等考核因素綜合評定。

頂崗實習考核辦法是原則的具體化和可操作化。為了保證學生頂崗實習的質量，必須對學生頂崗實習情況嚴格考核。依據(jù)頂崗實習考核原則，采取企業(yè)、學校、學生三方考評，科學合理，發(fā)揮各方的能動性，具體提出相應的考評項目便于操作，考評應該比較全面又重點突出。

企業(yè)指導教師評價主要是從實踐表現(xiàn)給予評定，校內指導教師主要是從實習過程控制給予評定，學生也對自己的實習做自我評價，三方評價所占權重分別為0.5、0.3和0.2，實行百分制，作為一級指標，最終的頂崗實習成績是三方評價加權之和。一級指標下有二級指標，具有可操作性，如表1所示。通過嚴格頂崗實習的考核評價，能夠使學生更加重視頂崗實習環(huán)節(jié)的學習和實踐，保證頂崗實習質量。

表1 頂崗實習考核表

3 結束語

制定頂崗實習考核辦法應遵循相關的原則，規(guī)劃考核辦法的條文是具體操作層面的問題，各學校各專業(yè)可不盡相同，依據(jù)實際情況科學合理，應靈活掌握，不可循規(guī)蹈矩。頂崗實習是一項重要的教學實踐活動，是學生培養(yǎng)方案中不可或缺的重要組成部分。作為教育工作者應高度重視，加強頂崗實習管理，制定科學有效的切實可行的頂崗實習管理辦法。只有強化管理，才能達到頂崗實習的目的，保障頂崗實習環(huán)節(jié)的質量，確保職業(yè)院校培養(yǎng)高質量高水平高素質的技能型人才。我們按照該考核方法，指導了兩屆學生頂崗實習，取得了良好的管理質量，保證了頂崗實習順利進行。

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