人文地理區(qū)位教學(xué)的“六析”策略

江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)（226371） 李文彬

人文地理區(qū)位教學(xué)的“六析”策略

江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)（226371） 李文彬

人類活動(dòng)的區(qū)位選擇是綜合考慮人類要求和區(qū)域地理?xiàng)l件，尋找產(chǎn)業(yè)部門與地理區(qū)位的最佳組合，以發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，兼顧經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益，實(shí)現(xiàn)三效統(tǒng)一。“區(qū)位”的分析與評(píng)價(jià)涉及到城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)等人類活動(dòng)的各個(gè)方面，它是人文地理部分的核心，在歷年高考中涉及較多，學(xué)生在解答相關(guān)題目時(shí)往往感覺“有話說”但又“沒把握”，容易丟分。因此我們?cè)诮倘宋牡乩頃r(shí)應(yīng)緊緊圍繞 “區(qū)位”這一核心內(nèi)容進(jìn)行。

一、綜合分析，全面把握要素

我們?cè)诮虒W(xué)中要先粗后細(xì)，沿著一定的層級(jí)關(guān)系對(duì)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位因素進(jìn)行分析和疏理，從總體上概括出所有的因素，指導(dǎo)學(xué)生在區(qū)位分析時(shí)形成一定的思維模式，即無論哪種產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，區(qū)位條件都要從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面、有利和不利兩個(gè)角度進(jìn)行分析，闡述時(shí)再參照表1按一定的主次順序具體分析。

表1

我們沿著由一般到特殊的思路，在區(qū)位因素總體把握的基礎(chǔ)上，再對(duì)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)進(jìn)一步細(xì)化，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)染唧w到某一種方式的區(qū)位分析時(shí)，要具體問題具體分析。如交通運(yùn)輸具體到交通運(yùn)輸點(diǎn)、線某一方式時(shí)，則要具體分析鐵路、公路、管道、港口、機(jī)場(chǎng)等的區(qū)位條件，再細(xì)點(diǎn)還要分析高速公路、高速鐵路、地鐵等特殊方式的區(qū)位條件。

在對(duì)區(qū)位條件進(jìn)行共性分析之后，教學(xué)中還需逐步添加一些個(gè)性化內(nèi)容以完善對(duì)區(qū)位的理解和掌握。如美國“硅谷”的“軍事訂貨”因素、新疆灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的“晝夜溫差大”因素等這些“特殊因素”，高級(jí)住宅區(qū)、倉儲(chǔ)式超市、水庫壩址、衛(wèi)星發(fā)射基地、石油儲(chǔ)備基地等這些“特殊事物”。通過這樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成先一般后特殊的思維方式，從而對(duì)普遍規(guī)律和特殊現(xiàn)象都能進(jìn)行分析。

二、比較分析，消除理解誤區(qū)

在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)區(qū)位因素進(jìn)行對(duì)比歸納，發(fā)現(xiàn)共性和差異，準(zhǔn)確理解這些因素的涵義和影響。如農(nóng)業(yè)區(qū)位中的“水分”與“水源”就是一對(duì)非常容易混淆的概念。水分屬氣候因素，是大氣水，體現(xiàn)在氣候的干濕程度和降水量的多少上，而水源屬陸地水，反映了一個(gè)地區(qū)的灌溉條件，例如綠洲農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)因素是“水源”，而不能答成“水分”。容易混淆的因素還有土地與土壤、勞動(dòng)力的數(shù)量與素質(zhì)等。

同一因素對(duì)不同產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的影響可能體現(xiàn)在不同角度，要注意比較。如土地因素包含了地形、土壤和地價(jià)等要素，它對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等區(qū)位的影響角度和影響程度是不一樣的，工業(yè)、城市、商業(yè)和農(nóng)業(yè)中的種植業(yè)都要求平坦的地形，這是相同點(diǎn)；工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、城市等區(qū)位都要考慮地價(jià)因素，但對(duì)地價(jià)的要求不同；土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響較大，但也不是所有的農(nóng)業(yè)都要求土壤肥沃，如茶樹適宜酸性土壤，其他活動(dòng)如城市、工業(yè)、商業(yè)等對(duì)土壤因素則沒有要求。這些問題要分析透徹到位，避免理解上的模糊。

教學(xué)時(shí)還可選擇同一人類活動(dòng)在不同區(qū)域的區(qū)位條件進(jìn)行比較。如城市區(qū)位分析中，同樣是城市，同樣是臨河分布，蘭州和武漢有很大差異，武漢沿河分布，河流為其提供淡水和水運(yùn)之便，而蘭州沿河分布是因?yàn)榈靥幧絽^(qū)，河谷地帶相對(duì)平坦，主要是從地形因素考慮的。我們?cè)诮虒W(xué)中切不可一概而論，一定要注意這些細(xì)節(jié)，注重比較，找出共性和差異，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，才能有效建立知識(shí)聯(lián)系，消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使概念、原理變得清晰，從而真正有效掌握。

三、主次分析，抓住主要矛盾

在對(duì)某產(chǎn)業(yè)或某區(qū)域的區(qū)位因素有了綜合把握的基礎(chǔ)上，還要對(duì)這些因素進(jìn)行主次排列和利弊區(qū)分，找到諸多因素中的最主要因素（主導(dǎo)因素）和不利因素（制約因素）。就拿工業(yè)區(qū)位來說，其社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有原料、市場(chǎng)、動(dòng)力、勞動(dòng)力、科技、交通運(yùn)輸、生產(chǎn)協(xié)作、地價(jià)、政策等，對(duì)不同的工業(yè)部門而言，各區(qū)位因素的影響程度是不同的，其主導(dǎo)因素是不同的，這就是它們的區(qū)別。我們正是根據(jù)這種差別而把工業(yè)主要分成五種指向型，即原料指向型、市場(chǎng)指向型、動(dòng)力指向型、廉價(jià)勞動(dòng)力指向型和技術(shù)指向型。這正是我們?cè)趨^(qū)位因素的教學(xué)中需要重點(diǎn)抓住的主要矛盾。

不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件也是有差異的。對(duì)具體區(qū)域而言，我們要分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要區(qū)位優(yōu)勢(shì)，查找明顯的不利因素或限制因素，以揚(yáng)長避短，趨利避害，從而選擇最為適宜的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展對(duì)策。比如對(duì)比江蘇和新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件和發(fā)展方向，我們要抓住它們主要的優(yōu)勢(shì)條件和不利因素進(jìn)行分析：江蘇科教發(fā)達(dá)、勞動(dòng)力豐富、資源能源相對(duì)缺乏，因而適宜發(fā)展勞動(dòng)力、資金和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)；而新疆資源能源豐富，但資金技術(shù)嚴(yán)重不足，因而適宜發(fā)展資源和能源密集型產(chǎn)業(yè)。

四、動(dòng)態(tài)分析，用發(fā)展的觀點(diǎn)看區(qū)位

事物是發(fā)展變化的，區(qū)位亦如此。要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行區(qū)位分析，思維不能“固化”，不能錯(cuò)誤地理解某產(chǎn)業(yè)或某區(qū)域的區(qū)位條件總是一個(gè)樣，鋼鐵工業(yè)的區(qū)位變化就是一個(gè)最突出的例子。隨著煉鋼技術(shù)的發(fā)展，煤、鐵礦石消耗量不斷減少，鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇經(jīng)歷了煤炭區(qū)位→鐵礦區(qū)位→港口區(qū)位的變化。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位影響很大，最突出的例子就是工業(yè)化和城市化的發(fā)展導(dǎo)致農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，城市周圍的種植業(yè)逐漸向蔬菜、花卉、乳牛業(yè)等“城效型農(nóng)業(yè)”轉(zhuǎn)變。珠三角地區(qū)商品糧基地地位不斷下降，園藝業(yè)等商品農(nóng)業(yè)和出口農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，內(nèi)蒙古草原的“伊利牛奶”走向全國各地，這些主要是市場(chǎng)和交通條件的變化帶來的影響。主要產(chǎn)業(yè)活動(dòng)區(qū)位條件的變化簡(jiǎn)要?dú)w納如下（表2）：

表2 產(chǎn)業(yè)活動(dòng)區(qū)位條件的變化

我們還要把這種動(dòng)態(tài)分析的觀點(diǎn)滲透到產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)移的教學(xué)之中。例如珠江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)在改革開放之初具有廉價(jià)勞動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)，因而吸引了來自香港等地的電子裝配、輕紡工業(yè)；隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其科技和資金力量日趨強(qiáng)大，而勞動(dòng)力的比較優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，因而其勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸向廣東邊遠(yuǎn)地區(qū)和內(nèi)地轉(zhuǎn)移，產(chǎn)業(yè)不斷向資金和技術(shù)密集型升級(jí)。

五、案例分析，理論聯(lián)系實(shí)際

我們要教給學(xué)生的不僅是一種模式，區(qū)位分析不能浮于表面泛泛而談，最終一定要結(jié)合案例分析，讓理論落實(shí)到具體案例中，使區(qū)位分析的教學(xué)更鮮明生動(dòng)，使抽象的理論更為具體和直觀，這不僅深化了對(duì)區(qū)位原理的理解和鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)“農(nóng)業(yè)”時(shí)，要重點(diǎn)對(duì)水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)、乳畜業(yè)、種植園農(nóng)業(yè)等地域類型的區(qū)位條件進(jìn)行分析、比較。比如在教學(xué)亞洲水稻種植業(yè)時(shí)就要深入分析其區(qū)位條件，可提出以下問題：①影響東亞、南亞、東南亞地區(qū)水稻種植業(yè)的區(qū)位因素有哪些，其主導(dǎo)因素是什么？這些條件中哪些是有利的，哪些是不利的，最主要制約因素是什么？②與商品谷物農(nóng)業(yè)對(duì)比，同是種植業(yè)，區(qū)位條件有哪些異同？借鑒其經(jīng)驗(yàn)，亞洲地區(qū)進(jìn)一步發(fā)展水稻種植應(yīng)采取哪些有力的措施？

我們?cè)谶x取案例時(shí)一定要注意案例的典型性和時(shí)代性，選取與熱點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)地區(qū)、熱點(diǎn)時(shí)事關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的案例進(jìn)行分析，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和有效性。除了教材中的一些案例外，我們還可選取當(dāng)前我國和世界重點(diǎn)建設(shè)的一些經(jīng)濟(jì)區(qū)、重大工程等為背景設(shè)計(jì)案例，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，必能取得良好效果。

六、考題分析，培養(yǎng)解題能力

請(qǐng)看高考真題：

1．（2010全國）評(píng)價(jià)圖中城市所在河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。

2．（2010天津）在北京布局大型太陽能發(fā)電站的社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位條件有哪些？

3．（2011江蘇）試分析霍爾果斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件。

4．（2012江蘇）埃德分蒙頓是加拿大重要的石油加工中心，主要區(qū)位因素是 。

解題時(shí)，我們首先要認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵詞，分析設(shè)問動(dòng)詞、設(shè)問中心，準(zhǔn)確把握答題方向。從以上高考真題中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)位問題的設(shè)問動(dòng)詞有“分析”、“簡(jiǎn)述”、“評(píng)價(jià)”等，解答時(shí)它們是有區(qū)別的，“分析”要求比較全面、具體而準(zhǔn)確，“簡(jiǎn)述”要求簡(jiǎn)潔明了，而“評(píng)價(jià)”則要求從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。設(shè)問中心詞多是“條件”或“因素”，它們的區(qū)別在于“因素”是一個(gè)詞，“條件”是一句話，是對(duì)某“因素”及其特征的表述。設(shè)問的中心詞前還會(huì)出現(xiàn)“社會(huì)經(jīng)濟(jì)”、“優(yōu)勢(shì)”等“條件詞”，限定并指明了答題方向，比如第2題要求我們分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，若回答了自然條件就屬答非所問。

人文地理區(qū)位知識(shí)的重要性在高考中得到充分體現(xiàn)，是各地高考中的一個(gè)高頻考點(diǎn)。我們要深入研究考題，分析“區(qū)位”考點(diǎn)的設(shè)問角度，指導(dǎo)學(xué)生如何讀題、審題、析題和答題，培養(yǎng)和提升學(xué)生的解題能力。