高中地理教學美育的探索

黑龍江省哈爾濱市第三中學 （150001） 郭迎霞

高中地理教學美育的探索

黑龍江省哈爾濱市第三中學 （150001） 郭迎霞

一、問題的提出

1. 對教育方法的認識

教育首先是科學，是對客觀世界的基本認識；教育又是人文學，是對主觀世界的認識；教育還應(yīng)該是美學，教師要對知識的呈現(xiàn)、交流方法進行藝術(shù)化處理，在美的享受中、在對知識的熱愛中，與學生一起創(chuàng)造、享受幸福的地理課堂。

2. 對教育目標的理解

我們在培養(yǎng)什么樣的人？什么樣的課堂是幸福的？這應(yīng)該是教育者時時拷問的問題。對于這個問題最好的回答來自對“錢學森之問”和他的幸福生活的考量。

“現(xiàn)在我們的學校為什么總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這驚世一問驚醒了多少夢中人！什么是杰出人才？學貫中西、博古通今、文理兼?zhèn)?、科藝交融才是真正的大家，錢老無疑是最杰出的榜樣！錢老在他傳世之作《工程控制論》之外，竟然還寫了《科學的藝術(shù)與藝術(shù)的科學》和《錢學森講談錄——哲學、科學、藝術(shù)》，書中有這樣的一些標題：“沒有心靈的映射，是無所謂美的——談美學”“不到園林，怎知春色如許？——談中國的園林 ”“一種詩意的連接——談建筑與城市”“靈感是花，只在思索的岸邊開放-談思維科學”“青山清我目，清水靜我耳——談環(huán)境”。從中足以可以看出錢老的文化、藝術(shù)底蘊和造詣。

錢老說：“……藝術(shù)使我豐富了對世界的深刻認識，學會了廣闊的思維方法……”

3. 針對地理學科的特點

地理是高中課程中少有的跨文理學科，地理學科正是有著文理相通、科藝融合的獨特育人價值。地理學科中資源、環(huán)境、人文等許多問題需要全球的視野、跨學科的綜合和多層次的認識。

基于以上認識，根據(jù)學生成長需求和最近發(fā)展區(qū)，我以美育構(gòu)建地理課堂，以人精神世界三大支柱——科學、人文、藝術(shù)為教學內(nèi)涵，用科學的邏輯和思維、人文的光芒和思想、藝術(shù)畫面和語言展現(xiàn)地理之美的獨特魅力。

二、地理課堂教學中的美育探索

1. 展現(xiàn)地理學科之美

地理學科之美首先在于地球萬物的壯麗恢宏，廣博深遠的空間之美。老子“萬物守正，吾以觀復(fù)”的思想，引導(dǎo)我們從“天”“地”“人”三個角度去探索地理事物的客觀性和規(guī)律性?！疤臁奔础白匀画h(huán)境”，需要引導(dǎo)學生把握自然環(huán)境的特點、發(fā)展變化規(guī)律及環(huán)境要素間的相互關(guān)系；“地”即“不同地域”，空間是地理學科的本質(zhì)，要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)不同地域間規(guī)律中的整體性與差異性；“人”是“人文社會”，即在知天懂地基礎(chǔ)上，改造自然，趨利避害。

科學的地理要求我們主要從以下四個方面把握學科的獨特思維：

（1）邏輯思維凸顯地理學科的客觀性

“5W”（圖1）邏輯推理法展現(xiàn)了地理邏輯思維的本質(zhì)，在教學中我特別注重知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建（圖2），絲絲入扣、環(huán)環(huán)相聯(lián)的邏輯力量能使零散的知識演繹成無懈可擊、近乎完美的知識鏈條，知識框架簡約但不簡單的美構(gòu)建了一個真的框架。

圖1“5W”邏輯推理法

圖2 西亞、北非知識結(jié)構(gòu)——哈三中2012屆畢業(yè)生單徐紫薇設(shè)計

（2）觀察能力是形成創(chuàng)新品質(zhì)的前提

高一開學我們就留給學生課上活動小組一個二選一的任務(wù)，持續(xù)一個月的月相與立桿測影的觀察與報告，這是一份哈三中2012級高一的孫銘澤小組自行設(shè)計的觀察報告節(jié)選，其科學性、縝密性、條理性讓我們嘆為觀止。雖然認識上有一定偏差，但我想學生獲得更多的是堅定的毅力、百折不撓的探索精神和科學的探究方法。

學生結(jié)論：①農(nóng)歷初一至初九：每天月亮掠過天空一次，白天可見……②每天白天的月相與晚上的不同。③初一至十五：月亮從右下至左上逐漸變亮……

探究中遇到的困難：①周圍建筑物密集、高大，月亮難找；②觀察時間較少；③我能觀測時，月亮不見了（地平線以下或天氣多云、陰雨）；④觀察時沒有指南針（或放不平），找不到北。

（3）動手能力是形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

為提高動手能力我們嘗試與通用技術(shù)合作制作等高線模型、與生物組合作進行土壤實驗，有效地突破了等高線繪制、判讀、比例尺設(shè)置、土壤組成、肥力比較等重難點，學生從中發(fā)現(xiàn)了知識的真正來源和其來龍去脈。

圖3 學生制作的部分等高線模型

圖4 學生觀察土壤含氣量的區(qū)別

（4）圖像美構(gòu)成想象之基、知識之源

圖像是地理學科不可缺少的學習工具，是知識的載體。在教學中引導(dǎo)學生利用圖文結(jié)合以及文本信息圖形化的方式，將知識再造、重組，突破了空間對未知地域的桎梏。學生創(chuàng)造性的、個性化的圖表成為知識能力再現(xiàn)的集合體，形成了學生可以扎根、可以成長生態(tài)化的地理思維。(下圖）

哈三中2012屆畢業(yè)生李卓設(shè)計沙塵暴氣象成因示意圖

哈三中2012屆畢業(yè)生榮憲章設(shè)計飛檐原理

2. 體悟地理學人文之美

地理學獨特人文之美是一種天地人和、道法自然的大美?！疤斓赜写竺蓝谎浴薄叭朔ǖ?，地法天，天法道，道法自然”，老莊等先哲在遙遠的彼岸指引著我們要形成人地和諧的大美地理觀，讓我們懂得敬畏自然，尊重生命。人文之美在于“善”，我們課堂要充滿自由與虔誠的博愛，充滿對生活的熱愛。

（1）人文首先是生活的寫照

如何跟生活講和將是我們遇到的最大的難題。 可是當下大多數(shù)學生學習脫離生活實踐，教師經(jīng)驗灌輸替代了觀察與探索，機械、被動的接受替代了好奇和興趣?！敖~性，近山識鳥音”，知識必須源于生活、服務(wù)于生活！這是我們在教學案例選擇時第一思考。

2012年8月史無前例的臺風“布拉萬”奇襲哈爾濱，我們針對這一內(nèi)容分別在高一、高三設(shè)計了不同的教學內(nèi)容：高一根據(jù)臺風衛(wèi)星云圖推測航班是否能正常起飛，高三設(shè)計了一道模擬題。后來高一的學生根據(jù)云圖推測出運動會當天可能會下大雨，果斷回到學校候課，被同學稱為“小諸葛”。地理課堂上我們選取了大量生動有趣、時效、有用的生活案例，成為學生智慧的源泉。

（2）人文是思想的映射

在課堂上讀讀書、頌頌詩、看看電影，在喧囂的現(xiàn)實中切割一段時光，用心體驗生命的偉大與感動，并不奢侈。深邃的哲學思想、質(zhì)樸的道德操守是潛物無聲的沉思。

我在講“太陽對地球的影響”時與學生一起朗誦泰戈爾的最后一首詩《初始之日的太陽》：“初始之日的太陽/向新顯露的生命/ 提出那疑問 /你是誰？/沒有回答。/歲月流逝。 末日臨終的太陽 /在西海岸濱/傍晚的靜寂里/提出那疑問 /你是誰？/仍然沒有回答?！?我和學生一起分析，共同感受永恒的太陽與短暫人生的哲學思考。

（3）人文是文化的自覺

“集大成，得智慧”，只有廣闊的視野，深厚的底蘊才能完成對文化的傳承與創(chuàng)造?？茖W創(chuàng)新的火花、創(chuàng)造力的涵養(yǎng)取決于學科交叉的潛能。

2010年至今，哈三中地理組在省內(nèi)首次并堅持開設(shè)跨學科選修課《詩畫地理》（部分課題：夢回江南、印象山歌、絲路千年、蜀道難等），先后與語文、歷史、音樂、美術(shù)等多學科教師合作，打破了學科界限，使知識在多層次、多角度、立體化的展示中散發(fā)出無與倫比的光芒。

3. 感受地理學藝術(shù)之美

地理學藝術(shù)之美是山的壯美、水的柔美，是田園的唯美，是異域的絕美，是浪漫典雅也是激情四射，更是天地人和的永恒之美。姜夔說“藝之至，未始不與精神同”，只有洞悉精神的意義與尺度，讓精神與藝術(shù)超越時空共結(jié)連理，才能實現(xiàn)釋放人性和追求自由終極表達，這就是藝術(shù)的力量。

（1）藝術(shù)是美的享受

教師應(yīng)該是美的使者，每一張精挑細選的畫面和反復(fù)推敲的文字激發(fā)學生打開想象的翅膀，涵育著學生對美的欣賞與創(chuàng)造，讓學生感受到充滿生命真諦的靈魂奇遇。

（2）藝術(shù)是生命的呼喚

在講“歐洲西部之旅游”介紹梵高故居——法國地中海沿岸普羅旺斯地區(qū)阿爾勒小鎮(zhèn)時，共同欣賞他離世那年春天畫的“盛開的杏花”：梵高忘卻了病痛的折磨以超凡脫俗的手法，恒久的傳遞了杏花怒放時剎那的幸福，淋漓盡致地表達了生命的超然與堅強。

（3）藝術(shù)是地域的風采

孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”說明了音樂對修身的重要作用。音樂的力量可以直透心靈，更打上了地理環(huán)境的烙印。

在講非洲時首先播放奧斯卡電影《走出非洲》主題曲，學生試聽兩遍之后描述了一個無比壯闊、生機勃勃真正的非洲！他們的想象力非同凡響！在選修課《印象山歌》中，師生共同總結(jié)“一首山歌是一部編年史，一只山歌是一本地理志”的經(jīng)典之語。

解放軍藝術(shù)學院的周蔭昌教授曾說:“我們的教育不僅僅是教給學生知識，還要教給學生如何生活，如何過有意義的生活，我們需要藝術(shù)陶冶我們的情操，需要藝術(shù)振奮我們的精神，需要藝術(shù)鼓舞我們奮進，需要藝術(shù)撫慰我們的心靈?！边@句話一直激勵我在課堂將藝術(shù)與教學整合的探索，藝術(shù)家們革新性的思考和燃燒的心靈穿越時空，成為我們成長中的無盡的慰藉和寄托！

美的課堂，藝術(shù)的享受，魅力的釋放，要求我們備課不能只盯著眼前一課，要在學生人生發(fā)展的大背景下考慮，努力尋找一種有趣有效的載體，把學科中最動人的篇章、最珍貴的價值、最意味深長的文化呈現(xiàn)給孩子們；把教學注意力從關(guān)注知識本身和教師自身展示，轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生需求和發(fā)展，為他們打開通向世界的一扇窗。

美的地理課堂能為學生展現(xiàn)更豐滿、更真實的世界，在美的熏陶下，我們的學生能帶著對大自然的謙卑，帶著對人文歷史的敬畏，帶著對人類美好夢境的向往，用心去體驗充滿生命的大地上的趣味與新知。