“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展
——以珠江三角洲地區(qū)為例”的教學(xué)

江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)（223800） 龔長松

“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展
——以珠江三角洲地區(qū)為例”的教學(xué)

江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)（223800） 龔長松

為了進(jìn)一步將我校的課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，在每個(gè)學(xué)科課組內(nèi)順利開展，學(xué)校教研室要求每個(gè)學(xué)科組長要起到引領(lǐng)示范的作用，在全校范圍內(nèi)上一節(jié)示范課。結(jié)合我?guī)У哪昙壖敖虒W(xué)進(jìn)度，我選擇高二體藝班上了一節(jié)課，具體內(nèi)容是：魯教版．必修三“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以珠江三角洲為例”，這一節(jié)課我打破了教材中原有的知識順序，具體設(shè)計(jì)如下。

［課標(biāo)要求］

以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，說明解決這些問題的對策措施。

［課標(biāo)解讀］

知識與技能運(yùn)用地圖簡要分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件；根據(jù)圖文材料，分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化推進(jìn)過程；結(jié)合城市化、工業(yè)化等知識，分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的主要問題及提出對策和措施。

過程與方法通過讀圖、材料并加以分析、討論，歸納珠江三角洲地區(qū)工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件及存在的不足；運(yùn)用小組合作對比分析珠江三角洲地區(qū)兩次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)及其影響，改革開放前后該區(qū)域城市化發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及對策；通過小組內(nèi)交流、組間交流與合作等形式對所學(xué)的知識加以實(shí)踐，依據(jù)宿遷市區(qū)位優(yōu)勢，繪出一幅宿遷經(jīng)濟(jì)的騰飛的美好畫卷。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過讀圖、識圖、析圖、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論、小組間交流等活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識、探究意識、競爭意識，分享學(xué)習(xí)地理的樂趣，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。聯(lián)系鄉(xiāng)土知識，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)高尚情操。

［教材分析］

1. 本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展是必修3的核心內(nèi)容，本節(jié)以珠江三角洲為案例，分析“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展”，這也是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“區(qū)域”和“主題”的要求，而且也是我國目前國土整治的重點(diǎn)區(qū)域和重要課題，具有代表性和典型性。同時(shí)，學(xué)生也較為熟悉，有一定的知識基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在掌握案例基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析相同或類似問題的基本方法，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

2. 教材內(nèi)容簡析

珠江三角地區(qū)是我國改革開放以后得益于優(yōu)惠政策而迅速推進(jìn)工業(yè)化與城市化的地區(qū)之一，該地區(qū)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，問題也日益突出。教材以“區(qū)位優(yōu)勢－發(fā)展現(xiàn)狀－主要問題－對策措施”為主線，先讓學(xué)生了解珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、城市化程度高的狀況及原因，然后重點(diǎn)分析了珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化推進(jìn)過程中出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)的對策。

3. 靈活處理教材

本節(jié)課的教學(xué)將打破教材中的知識順序，靈活處理教材內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識基地，先比較析珠三角地區(qū)改革前后城市化發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而分析該區(qū)域城市化推動(dòng)力——工業(yè)化發(fā)展的區(qū)位條件和現(xiàn)狀，最后學(xué)習(xí)工業(yè)化和城市化發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及采取的對策措施，這樣突破傳統(tǒng)的分塊式教學(xué)模式，做到以問題引領(lǐng)，前后內(nèi)容過渡順暢、自然，教學(xué)效果顯著。

［學(xué)情分析］

從學(xué)生知識儲(chǔ)備上看，在高一時(shí)學(xué)生已掌握了城市化和工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識，具備一定的分析能力和總結(jié)歸納能力；從學(xué)生能力培養(yǎng)上看，學(xué)生用地理思維方式、地理語言去解決問題的能力還不夠，仍要老師在課堂上的指導(dǎo)和點(diǎn)拔；從上課學(xué)生的實(shí)際情況來看，因是體育班學(xué)生，大部分同學(xué)沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不足，并且部分同學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，還需要老師在課堂上多提問，關(guān)注到不同層次的學(xué)生，來激發(fā)他們求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

［教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想］

1. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，激趣引入

新課引入采用了網(wǎng)上的一張衛(wèi)星夜景圖，并截取了珠江三角洲附近的區(qū)域。圖中較亮的區(qū)域是城市較為密集地區(qū)，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，當(dāng)學(xué)生看到此圖片很是好奇，有較強(qiáng)的求知欲，通過老師提問點(diǎn)拔，很自然把學(xué)生的注意力引入到新課的教學(xué)當(dāng)中。

2. 重組教材內(nèi)容，過渡自然

本節(jié)教材從珠江三角洲地區(qū)地理位置入手，分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件，介紹了該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。并運(yùn)用資料和城市分布圖，分析珠江三角洲地區(qū)城市化進(jìn)程及工業(yè)化的推動(dòng)作用，該區(qū)域發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和解決措施，若按教材順序進(jìn)行教學(xué)，先介紹經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，再介紹城市化進(jìn)程，這樣會(huì)給人一種分塊式的教學(xué)，前后知識過渡不自然。調(diào)整后先運(yùn)用資料和城市分布圖，分析珠江三角洲地區(qū)城市化進(jìn)程及工業(yè)化的推動(dòng)，再過渡到該區(qū)域工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件分析和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀介紹，這樣課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，課堂教學(xué)效果明顯。

3. 問題引領(lǐng)教學(xué)，合作探究

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)十多個(gè)問題，且每個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)都是從問題開始，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程中做到有的放失，問題設(shè)計(jì)有層次性，針對不類型的學(xué)生做到分層教學(xué)。通過組內(nèi)合作，組間交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題，增強(qiáng)學(xué)生課堂上的問題意識。

［教學(xué)過程］

新課導(dǎo)入

用課件展示“我國某區(qū)域衛(wèi)星夜景圖片”。

師：看圖中較亮的區(qū)域，為什么這個(gè)區(qū)域較周圍地區(qū)亮呢？說明該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何？

生：城市密集； 該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。

師：今天我來學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展－以珠江三角洲為例”（板書課題），剛看到的衛(wèi)星夜景圖亮的部分大至是我國哪個(gè)區(qū)域？

生：珠江三角洲地區(qū)。

新課教學(xué)

師：首先來了解珠江三角洲的位置和范圍，讀圖完成填空。

課件展示 “珠江三角洲在我國的位置和范圍圖”。

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生閱讀P99頁課文和相關(guān)圖片資料，回答相關(guān)問題。

承轉(zhuǎn)：珠江三角洲地區(qū)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)之一，而城市化水平高低往往是一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低重要標(biāo)志之一，請同學(xué)閱讀課文P102頁課文，思考。

課件展示 “1978年和2002年珠江三角洲地區(qū)城市分布圖”。

1978年

2002年

師：與改革開放前相比，改革開放后珠三角洲地區(qū)城市化發(fā)展特點(diǎn)有哪些？

生：城市人口數(shù)量增加，城市數(shù)量增多，城市規(guī)模擴(kuò)大。

課件展示 材料：目前廣東全省城市化水平達(dá)到66．2%，居全國前列，珠江三角洲地區(qū)城市化率超過80%，達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平。（請一同學(xué)起來朗讀）

師：這段材料說明珠三角地區(qū)城市水平如何？

生：城市化水平高。

師：珠江三角洲地區(qū)城市化水平高，其發(fā)展的主要推動(dòng)力是什么？

生：工業(yè)化。

通過總結(jié)，得出下圖：

師：區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是如何促進(jìn)城市化的？

生：（1）城市有較高的收入和優(yōu)越的生活條件，對農(nóng)村人口有較大的吸引力。

（2）工業(yè)迅速的發(fā)展提供眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

承轉(zhuǎn)：珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢區(qū)位條件有哪些？

學(xué)法指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P99～100頁，思考、總結(jié)、歸納，并由每個(gè)小組派出一位代表將小組內(nèi)討論的結(jié)果，書寫在黑板上。教師總結(jié)點(diǎn)評。

課件展示 “珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件”。

師：對于該區(qū)域發(fā)展，有沒有不利的條件呢？

生：礦產(chǎn)資源貧乏，能源資源短缺，原有工業(yè)基礎(chǔ)薄弱等。

課件展示 材料：珠江三角洲地區(qū)的GDP總量在1998年時(shí)超過新加坡，2003年超過香港，2007年超過臺(tái)灣，趕超“亞洲四小龍”的任務(wù)已完成3/4。2009年，珠江三角洲地區(qū)人均GDP超過6000美元，已達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平。（請一位同學(xué)起來朗讀）

師：這段材料說明珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度如何？

生：經(jīng)濟(jì)發(fā)展快。

過渡：珠江三洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與工業(yè)產(chǎn)值的增長是分不開的。

課件展示 “珠江三角洲地區(qū)1980－2001年工業(yè)總產(chǎn)值增長圖”。

師：讀圖可知珠江三角地區(qū)工業(yè)化可分幾大階段？工業(yè)總產(chǎn)值增長特點(diǎn)？

生：二大階段，第一階段從1980－1990年，工業(yè)總產(chǎn)值增長緩慢；第二階段從1990以后，工業(yè)總產(chǎn)值增長較快。

過渡總結(jié)：珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化呈現(xiàn)出兩大階段，這與珠江三角兩次大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是分不開的。下面我們來學(xué)習(xí)“珠江三角洲地區(qū)兩次大規(guī)模產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”。

學(xué)法指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P101頁知識窗“珠江三角洲地區(qū)兩次大規(guī)模產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”，分小組合作討論，一、三、五討論第一階段，二、四、六小組討論第二階段，組內(nèi)研討，組間交流成果。并完成相關(guān)表格內(nèi)容。

課件展示填表分析比較珠江三角地區(qū)兩次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

第一階段（第一次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移）第二階段（第二次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移）時(shí)間存在問題優(yōu) 勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)工業(yè)產(chǎn)值增長特點(diǎn)對珠三角地區(qū)帶來影響

生：（略）

過渡：珠江三角洲地區(qū)隨第二次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移不斷深入，經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，推動(dòng)該區(qū)域的城市化進(jìn)程，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也得到了優(yōu)化，讀圖思考。

課件展示“珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)的升級圖”和“20世紀(jì)80年代開始，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化圖”。

師：珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級具體表現(xiàn)有哪些？目前取得了哪些成就？

生：產(chǎn)業(yè)類型：由勞動(dòng)密集型輕紡工業(yè)向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：第一產(chǎn)業(yè)比重呈下降趨勢，第三產(chǎn)業(yè)比重呈上升趨勢，第二產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位。

成就：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化；建立了輕工業(yè)基地，外貿(mào)出口基地；并形成了以輕工業(yè)為主重化工業(yè)較發(fā)達(dá)的工業(yè)體系。

總結(jié)過渡：珠江三角洲地區(qū)利用地緣、人緣優(yōu)勢大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，并逐漸與國際市場接軌，在發(fā)展過程中出現(xiàn)在了哪些突出的問題？解決的措施有哪些？

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生閱讀課文P103－105頁，小組內(nèi)討論，并歸納總結(jié)，每組派一代表進(jìn)行組間交流。

課件展示：表格“珠江三角地區(qū)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及解決措施”

問題原因?qū)Σ咝蝿輫?yán)峻矛盾加劇突出

教師根據(jù)學(xué)生交流、討論情況進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評。

師：珠江三角洲地區(qū)發(fā)展中除了出現(xiàn)以上問題之外，還會(huì)出現(xiàn)哪些問題？原因是什么？

生：城市建設(shè)相對落后——城市建設(shè)起步較早；

產(chǎn)業(yè)升級面臨困難——政策、經(jīng)濟(jì)腹地、勞動(dòng)力素質(zhì)、科技、交通、自然環(huán)境等優(yōu)勢喪失。

學(xué)法指導(dǎo)：教師進(jìn)行點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生將珠江三角洲與長江三角洲兩區(qū)域進(jìn)行對比分析，從而得出珠江三角洲在發(fā)展過程中一些優(yōu)勢逐漸喪失，并將此課知識遷移到其它經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們用所學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題的能力。

師：請依據(jù)我們宿遷市地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢，為它設(shè)計(jì)一幅經(jīng)濟(jì)騰飛的畫卷。

生：（略）

課堂小結(jié)

本節(jié)是對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境社會(huì)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃和管理，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的良性循環(huán)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的的可持續(xù)發(fā)展。

［板書設(shè)計(jì)］

第三節(jié) 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展——以珠江三角洲地區(qū)為例