會計課程項目課程課例——《財務會計之固定資產(chǎn)》

孫 靜

一、學習項目確定

（一）項目對象：本課程的教學對象為我校會計系五年制高職學生

（二）預修課程：《基礎會計》、《基礎會計技能實訓》、《財務會計（上）》

（三）項目課型：新授課

（四）項目課時：10節(jié)課

（五）項目名稱：固定資產(chǎn)

二、課例背景分析

（一）課例目標制定的依據(jù)

1.人才培養(yǎng)方案下的課程標準

2.職業(yè)教育的特點：“訂單式”

（二）課例目標制定的背景

會計課程本身應用性很強，高職教育的會計教學內(nèi)容尤為應該突出這一特點，讓教學的改革方向一定要朝著“崗位”和“職業(yè)”看齊。本著這一目的出發(fā)，考慮到固定資產(chǎn)項目是財務會計課程中的資產(chǎn)要素，資產(chǎn)要素無論是校內(nèi)教學，還是社會職稱考試，都是重要的教學和考試內(nèi)容，同時，學好固定資產(chǎn)項目能幫助學生上接存貨，下接無形資產(chǎn)，而且為投資性房地產(chǎn)的學習也能提供參照意義。

但是，專業(yè)課的教學中，教師如何講述概念、意義、特點、分類等教學內(nèi)容，讓該教學內(nèi)容擺脫枯燥、乏味，提升學生學習興趣，也是該教學課例中研究和探討的問題。

三、學習目標設定

模塊一：認識固定資產(chǎn)

知識目標：掌握固定資產(chǎn)的概念、了解固定資產(chǎn)的分類；能力目標：能判斷哪些資產(chǎn)為固定資產(chǎn)。

模塊二：認知固定資產(chǎn)核算崗位的崗位職責和相關制度規(guī)范。

能力目標：了解固定資產(chǎn)管理組織的職責、固定資產(chǎn)管理制度的內(nèi)容，清楚固定資產(chǎn)購置、驗收、領用、調(diào)撥與轉移、報廢、清查的一般操作程序。

模塊三：固定資產(chǎn)的核算

知識目標：固定資產(chǎn)的取得、折舊、處置及期末計價；能力目標：能看懂原始憑證，進行業(yè)務判斷和賬務處理

以上三個教學模塊設定了同一個情感目標，即體會實務中此會計崗位的能力要求和工作流程，增強職業(yè)認同感和實習就業(yè)意識。

四、學習內(nèi)容組織

（一）導入（方法：實例演示法）

讓學生上網(wǎng)搜集固定資產(chǎn)崗位的招聘信息，然后分組討論該用人單位對該崗位有什么樣的要求，學生應該掌握什么技能和能力才能勝任，進而總結出“制作固定資產(chǎn)卡片”和“固定資產(chǎn)的賬務處理”這兩個專業(yè)技能，同時應具備熟悉相關固定資產(chǎn)工作流程和分類等工作能力，由此明確自己在這次課中的學習目標。設計原因：出于高職教育應該是“定單式”教育，以用人單位的需求作為學校培育的方向的考慮。解決問題：提升學生的實習就業(yè)意識，讓學生明確“為什么學”和“學什么”。

（二）教學策略（方法：任務驅(qū)動+實例演示）

在上述的實例演示法下的導入教學后，給學生明確三個任務，一是用自己理解的固定資產(chǎn)的概念，說出幾個你認為的固定資產(chǎn)；二是將你認為的固定資產(chǎn)用常識進行分類，如大小、價值和使用狀況等；三是按照模板填制一張固定資產(chǎn)卡片。實例演示：會計事項中關于“狗”的處理。設計原因：通過任務驅(qū)動，一方面能克服教學中對于有關概念、特征、分類等教學內(nèi)容枯燥乏味的講授這一缺點，另一方面能充分體現(xiàn)學生的主導地位，并提升學生的學習熱情和積極主動性，增強學生動手能力和實踐能力，在這個過程中，使學生自覺性地去看教材，把教材當詞典用，搜集有用信息。

通過一則會計趣聞——會計事項中關于“狗”的處理，讓學生在詼諧幽默中強化如何能靈活運用固定資產(chǎn)的確認條件進行實際工作。解決問題：解決了教材中關于固定資產(chǎn)的概念、特點、確認條件以及分類的教學內(nèi)容，讓學生明白如何學。

模塊二的教學活動是以小組為單位下達任務，整理一些企業(yè)關于固定資產(chǎn)的工作流程、管理制度、崗位職責要求的資料，可以網(wǎng)搜或下廠調(diào)研，最后上交一份調(diào)研報告作為考核內(nèi)容。課上每組派出一名代表來闡述小組的調(diào)研過程和構思，并介紹企業(yè)從計劃購入固定資產(chǎn)到實際購入并投入使用的工作流程和相關憑證的傳遞程序，明確會計部門在整個流程中所處于的工作環(huán)節(jié)和接觸的原始憑證。設計原因:讓學生接觸企業(yè)實際，走進企業(yè)，了解企業(yè)，為以后的適應企業(yè)打基礎，體會會計理論和會計崗位的差距，幫學生明白自己將來的就業(yè)優(yōu)勢，提升職業(yè)認同感和自信心。解決問題：彌補教材中“重理論”，“輕實際”的缺陷，體現(xiàn)以會計崗位來傳遞會計知識的初探索。

模塊三的教學活動就緊扣崗位模擬技能實訓，技能實訓分兩部分展開，一部分利用紙質(zhì)實訓資料，練習讀懂原始憑證，進而做出正確的賬務處理，在此基礎上提升難度，要求學生不僅能看懂“折舊表”，而且還有能會計算折舊表。同時指出實務中折舊是按月計提的，可是教材、練習中經(jīng)常要求計算的是年折舊額，這是實務與理論相脫節(jié)的地方。設計原因：提升專業(yè)課的應用性能力，貼近崗位。解決問題：首先要讓學生明白做出賬務處理就是在編制記賬憑證，同時了解某些原始憑證的傳遞過程和編制由來。

在上述的教學活動中，學生活動主要有：①預習教材;②查找固定資產(chǎn);③網(wǎng)絡搜集;④下廠調(diào)研;⑤上交調(diào)研報告。

五、教學情境創(chuàng)設

會計類課程的教學情境創(chuàng)建的亮點應該是在本課例的模塊三—固定資產(chǎn)的核算。教師充分利用教學資源來創(chuàng)設教學情境。我校新引進了虛擬企業(yè)教學平臺，網(wǎng)絡虛擬實習是指通過通過計算機網(wǎng)絡仿真現(xiàn)實實習，學生如同在玩游戲一樣，可以在系統(tǒng)中扮演實習生的角色，模擬與人打交道、外出辦事、完成會計相關所有經(jīng)濟業(yè)務。網(wǎng)絡虛擬實習系統(tǒng)通過動畫等形式形象的進行展示，使學生有身臨其境的感覺。

在虛實習平臺中，學生有如下功能：

六、教學資源準備

固定資產(chǎn)項目教學有配套的實訓教材作為實訓的重要教學資源，但是該教學資源存在一定的局限性。第一，在實訓教材編寫體系上，是采用模擬某個企業(yè)一段時期內(nèi)經(jīng)濟業(yè)務的綜合實訓。大多是直接印好業(yè)務單據(jù)，讓學生完成從原始憑證的裁剪粘貼到會計報表的編制全部過程，較少按崗位來編排實訓內(nèi)容。對原始憑證的填制、審核、傳遞這部分實訓內(nèi)容也大多是輕描淡寫或是不涉及具體崗位。第二，在實訓教學方式上，目前高職實訓課教學基本都是采用讓學生在模擬實訓室內(nèi)完成作業(yè)，指導教師適時指導的方式。教學方式顯得過于單調(diào)，時間久了學生難免出現(xiàn)厭煩情緒，難以收到良好的實訓效果。第三，在考核方法上，實訓課不同于理論課，當然不能單純通過筆試來考核學生成績。加上會計工作本身具有書面資料多，數(shù)據(jù)多，應注意的細節(jié)多，工作量大等特點，這些都給實訓成績的考核帶來一定難度。對于成績的考核，大多數(shù)實訓指導教師的做法是：兼顧平時成績的基礎上，通過審查批閱學生的最終成果，即要求完成的所有“賬、證、表”，評定出最后成績。

針對以上問題，本課例引入虛擬企業(yè)教學平臺的部分內(nèi)容，該平臺按崗位實訓，全面多媒體界面展示：每個實習基地地圖、辦公室場景、每個人員的形象、交互、辦事均以動畫形式展示，有完整的記分、考核和實習報告。

七、教學評價設計

（一）評估學生的學習

1.課堂行為表現(xiàn)記錄單：該記錄單中能從教師評價、小組互評等多維度去考核學生的課堂學習情況，激勵學生積極主動學習，鍛煉團隊合作，積極表現(xiàn)自己。

2.學案的記錄：通過“學案”能做好課前準備，根據(jù)教師的逐級問題先自主學習，同時能有條理記錄課堂的重、難點教學內(nèi)容的學習過程，是連接教與學的最佳結合點。

3.學生成長記錄袋：就是將學生的課堂行為表現(xiàn)記錄單和平時的學習資料、學案成績等等整理入袋，讓學生形成一整套的學習成果，學期末，通過這樣的物化成果，讓學生有種學習的成績感，感慨自己學習的心里路程，珍惜學習所得，積極努力。

（二）教學后記

1.實施結果

（1）學習動力增強

以崗位需求出發(fā)，明確自己的學習目標，明白了今日的學習是能在將來的工作崗位上得到應用和發(fā)揮的，在調(diào)研和撰寫報告中，提升學生的崗位綜合能力。

（2）學習能力提升

走出“老師教——學生做”的單一學習循環(huán)鏈條，能夠擺脫以往學習的被動感和乏味感，學習的積極性得到了極大地提高，變死記硬背為理解記憶，變老師要教為是我要學，使學生的繼續(xù)學習能力得到鍛煉。

（3）學習角色轉變

將課堂還給學生，讓學生在有限的課堂上多說、多練、多討論。

2.存在問題

從學生的這次調(diào)查資料上交的完整程度看，我總結了這次的不足，一是學生上交的資料大小不一，不夠工整，且都是手寫版，顯得很不規(guī)范和正式，這是由于是第一次采用學生自主調(diào)查并搜集資料的方式，學生和教師考慮問題都不夠全面；二是學生只是問什么答什么，沒有自己的構思，完全依賴老師布置的提綱，沒有充實和完善，顯得內(nèi)容干巴，沒有發(fā)揮自己的想法進行完善；三是第一次去自己調(diào)查資料，由于害羞、怯場等因素導致搜集資料受限。

3.對策

針對這些不足，我又組織學生進行了主題為“銀行專題”的第二次下廠調(diào)研，指出上次的不足并正確引導學生克服心理障礙，明確提出了最后調(diào)查報告的規(guī)范形式，經(jīng)過第二次的“正規(guī)軍”訓練，學生提交了一份份精美的調(diào)查報告，紙張統(tǒng)一了，且是打印版，大家還各自設計了每組的封面，非?；顫娚鷦?，報告里不僅僅只是干巴巴的文字敘述了，還附了些搜集的原始憑證，并勾出了重點，調(diào)查報告還用文件夾夾好，真是煞費了一番苦心啊。