淺議在化學教學中實施素質教育

陳先進

新課程改革要求我們化學教師在傳授化學基礎知識、基本技能的同時充分利用化學知識的文化價值、社會價值和教育價值，積極探索化學教育實現(xiàn)素質教育的方法和途徑，使得學生學會做人、學習、生活、勞動、健體、審美和創(chuàng)造。那么，如何在高中化學教學中實施素質教育呢？

一、在化學教學中滲透思想品德教育。

素質教育中，思想品質教育起導向、動力和保證作用，要讓學生明確為什么要學習化學。

1、通過化學史對學生進行愛國主義教育。例舉古代的造紙、火藥的發(fā)明到現(xiàn)代牛胰島素的合成。從古代的濕法煉銅術到現(xiàn)代的侯氏制堿法，無不在化學史上留下了輝煌?，F(xiàn)代化學工業(yè)取得的巨大成就，都是進行愛國主義教育的很好材料。

2、進行辯證唯物主義教育。要讓學生學會用辯證唯物主義觀點看待問題，有發(fā)展的眼光去解決實際問題，使學生明確矛盾有普遍性，也有特殊性。

3、充分利用與化學有關的一些關于人類生存的重大問題，如酸雨、溫室效應、環(huán)境污染、能源危機、臭氧空洞等。讓學生了解化學與人類生存的密切聯(lián)系，培養(yǎng)關心自然、關心社會的情感，樹立環(huán)保意識。

二、對進行分類指導，面向全體學生。

根據(jù)學生的不同基礎和實際情況，以因材施教為原則，對不同類的學生采用不同的方法進行教育，這不但符合客觀需要，也遵循了教學中因材施教的規(guī)律，能更有效地提高教學效果。對拔尖學生，要著重培養(yǎng)他們的個性，發(fā)展他們的潛能，特別注重他們發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)；對于中等的學生，注意扎實他們的“雙基”知識的同時，注重學習方法的指導，培養(yǎng)一定的綜合思維能力；對于后進同學，注意幫助他們建立學習自信心，培養(yǎng)學習興趣，端正學習態(tài)度，明確學習目標，并指導他們如何執(zhí)行實施學習的步驟，如何采用有效的學習方法，且注意及時給他們查漏補缺，進行個別輔導。通過以上方法，使全體學生的素質在不同程度上得到了提高。

三、優(yōu)化教學過程，提高學生的能力素質。

例如在《氯氣》的教學中，可先演示氯氣分別與鈉、銅、氫氣、紅磷、干燥紅布、濕潤紅布反應的實驗。除氫氣與氯氣的爆炸實驗外全部由學生代替教師來完成演示，引導學生觀察記錄實驗現(xiàn)象，然后看書，解釋這些現(xiàn)象并歸納出氯氣的化學性質。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力、自學能力、實驗能力和歸納小結的能力，同時培養(yǎng)了學生研究物質性質的科學思維方法并增加了學生的動手能力。因為由學生來完成演示實驗，其余學生興趣盎然，特別注意觀察他的各種基本操作是否正確，現(xiàn)象如何，收到了很好的教學效果。在《鹵族元素》教學中，可利用該族元素的原子最外層均有7個電子的特點，依據(jù)氯氣的化學性質，演繹推理出氟氣、溴、碘的主要化學性質，培養(yǎng)學生的演繹推理能力。同時還可以依據(jù)它們的原子的電子層數(shù)不同，以表格的形式對它們的性質進行對比，找出它們的差異，從而培養(yǎng)學生的類比能力。

四、教給學生科學方法。

科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在化學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：1.搜集有關資料、文獻和數(shù)據(jù)。觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。2.分析、研究和處理有關資料、文獻和數(shù)據(jù)。資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。3.得出規(guī)律性結論。科學抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。

五、養(yǎng)成思維習慣，學會思維方法。

化學教學中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學中，我們應使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。

求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關系去探索結論。因此，在化學教學中應注重加強這方面的訓練。例如，二氯苯有三種同分異構體，四氯苯有幾種同分異構體？按常規(guī)，學生會先寫出四氯苯的一種結構式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構體是二個氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構體。培養(yǎng)學生的求異思維，應做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。

逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構、位、性”互推，有機物官能團與化學性質的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學方程式的計算，有機化合物合成路線的選擇等逆向思維訓練的教學內容，以此促進學生逆向思維能力的形成和發(fā)展。

六、努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

在實驗教學中，教師既要教育學生吸收人類的一切優(yōu)秀文化成果，又要教育學生堅持實事求是的科學態(tài)度，盡可能創(chuàng)設一些有利條件促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如化學實驗設計是指根據(jù)化學實驗的目的、要求，運用有關的化學知識和基本的實驗操作技能，對實驗的儀器、藥品、裝置、步驟等進行的一種設想和規(guī)劃。它要求設計者具有靈活地應用化學基礎知識和基本技能的能力，具有嚴肅認真、敢于創(chuàng)新的科學精神，因而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。通過實驗教學，使學生既掌握了知識，又學會了運用全面的運動觀點去觀察、分析、認識問題，使學生在實驗教學中形成正確的世界觀和方法論。同時，還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗探求未知，大膽質疑的科學精神。所以，化學實驗教學在完善學生學科素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造性思維能力方面所蘊含的功效是值得努力發(fā)掘和深入探索的。

素質教育的內涵包括許多方面。我們只有從高中化學教育的性質和任務出發(fā)，在教學中重視雙基的同時，注意激發(fā)學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和學習方法及關心自然、關心社會的情感，培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住課標和教材，才能在化學教學中深入而全面實施素質教育。