提高英語(yǔ)單詞記憶效率的嘗試

胡小剛

詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素。大量記憶并熟練掌握運(yùn)用單詞，是檢驗(yàn)和衡量學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的重要標(biāo)志之一。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多學(xué)生對(duì)大量詞匯感到力不從心而束手無(wú)策，由于記不住、遺忘快、費(fèi)事多、效果差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給聽說(shuō)和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來(lái)很大的困難。

教育心理學(xué)者們?cè)谘芯俊昂圹E理論”過(guò)程中，得出了這樣的結(jié)論：“凡是已經(jīng)識(shí)記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！倍渲械挠洃浭钦贾饕饔玫摹Ｒ虼?，記憶效率英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視，有效地提高學(xué)生的記憶效率是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要課題。記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問(wèn)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于解決當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及提高英語(yǔ)教學(xué)效果有著十分重要的意義。

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)、枯燥的，初中英語(yǔ)教學(xué)由于種種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不濃厚。厭學(xué)者甚多，因而嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。我認(rèn)為，在課堂上，教師應(yīng)該充分利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)姆绞胶颓‘?dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽力訓(xùn)練

語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，掌握正確的讀音規(guī)則，能正確地拼讀單詞，對(duì)記憶單詞和擴(kuò)大詞匯量最有效。英語(yǔ)是一種有聲語(yǔ)言，英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫有一種內(nèi)在的必然聯(lián)系，是有規(guī)律可循的。詞匯學(xué)習(xí)一般采取有音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形就談不上義，要牢記一個(gè)單詞首先要把音念準(zhǔn)。良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生迅速地記憶和擴(kuò)大詞匯量，也可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。英語(yǔ)中的單詞絕大多數(shù)都是符合讀音規(guī)則的，只要讀音準(zhǔn)確，并掌握一定的讀音規(guī)則，記單詞還是比較容易的。教學(xué)中教師應(yīng)該首先注意語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

在教學(xué)單詞時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)聽，老師范讀。學(xué)生注意聽老師的發(fā)音，并在心里跟著默讀，教師一邊讀一邊在黑板上板書出所讀的單詞，并反復(fù)說(shuō)出所學(xué)單詞的意思，再范讀三遍該詞的讀音，同時(shí)在板書單詞時(shí)用彩色粉筆標(biāo)出該詞的字母組合，并重復(fù)幾遍字母組合的發(fā)音，然后教師領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍，再讓學(xué)生聽詞匯教學(xué)錄音，并跟著錄音讀詞匯。最后要求學(xué)生在熟悉每個(gè)單詞讀音的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確判斷出每個(gè)單詞的中文含義，同學(xué)們?cè)僖愿x的方式復(fù)習(xí)鞏固。這樣既能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，切忌用漢語(yǔ)來(lái)代替單詞的讀音，避免今后學(xué)生音讀不準(zhǔn)，詞記不住。

三、嘗試合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法

從七年級(jí)開始我就把全班劃分為8個(gè)小組，力求使每個(gè)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等）保持相對(duì)均衡。每組都有一個(gè)責(zé)任心較強(qiáng)的組長(zhǎng)。每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

四、引導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶單詞

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生歸納與總結(jié)的能力，這在記憶單詞時(shí)能發(fā)揮極大作用。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有派生、轉(zhuǎn)化與合成等幾類。我們以派生法為例，派生法是英語(yǔ)主要的構(gòu)詞法。這方法是借前綴或后綴之助，制造出派生詞，主要有名詞、形容詞和動(dòng)詞三種。如前綴以否定前綴（negative prefixes）un-， in-， im-， il-， ir-， non-， dis-， mis-，mal-等為主，使延伸出來(lái)的派生詞變成反義詞。記住種種規(guī)律，單詞記憶便不再困難了。記憶單詞的另一個(gè)好方法是聯(lián)想法。所謂聯(lián)想，指由一事物有機(jī)地聯(lián)系到另一事物的心理過(guò)程。因?yàn)槁?lián)想的形式多種多樣，如近義詞聯(lián)想、反義詞聯(lián)想和多義詞聯(lián)想等，用來(lái)記憶單詞能取得良好效果。

五、在大聲朗讀中增強(qiáng)記憶

著名英語(yǔ)新聞播音員李陽(yáng)，從一個(gè)在大學(xué)時(shí)英語(yǔ)不及格，未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的年輕人，成為全國(guó)兩千萬(wàn)人聆聽他精彩的講學(xué)，被日本、韓國(guó)邀請(qǐng)講學(xué)的學(xué)英語(yǔ)的專家、教授。他總結(jié)的英語(yǔ)快速突破法“瘋狂英語(yǔ)”得到了大家的認(rèn)同。他發(fā)明了“最大聲、最快速、最清晰”三最口腔肌肉法，讓他在大聲朗讀中快速記住了句子、文章。我們不妨也努力學(xué)習(xí)李陽(yáng)的做法。初中英語(yǔ)單詞大部分是基本的、使用頻率高的詞匯，語(yǔ)法、句型很典型，具有舉一反三、事半功倍的效果。每天抽時(shí)間大聲的朗讀，在讀中記憶，“讀書百遍，其義自見”，在長(zhǎng)期的潛移默化中，你會(huì)有可喜的發(fā)現(xiàn)。

一口流利英語(yǔ)離不開大量的詞匯積累，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，否則閱讀、翻譯、書寫無(wú)法進(jìn)行。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有速成的捷徑，經(jīng)年累月的積累，堅(jiān)持不懈地求索，才會(huì)有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中養(yǎng)成勤奮鉆研、不斷積累的好習(xí)慣，像李陽(yáng)一樣有一個(gè)更大的突破。

六、對(duì)學(xué)生恰當(dāng)表?yè)P(yáng)激勵(lì)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，激勵(lì)是一種教育教學(xué)的藝術(shù)。激勵(lì)教育就是創(chuàng)造一種教育教學(xué)上的適合環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，促使他們?cè)趯W(xué)業(yè)、品行和個(gè)性方面的主動(dòng)，健康發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能恰當(dāng)、合理地運(yùn)用激勵(lì)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而大大地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。比如通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)、情感激勵(lì)等方法來(lái)激發(fā)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造力。

總之，我們要努力探索，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更加符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能提高教學(xué)效率。