教師少講學(xué)生多學(xué)——課堂教學(xué)淺議

王金義

教師工作的主陣地就是課堂，工作的重點(diǎn)就是要進(jìn)行素質(zhì)教育。實(shí)施新課標(biāo)，用好新教材。用新課標(biāo)的理念去重新審視我們有些教師的課堂教學(xué)，就不免感到有較大的遺憾：教師單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授而容易忽視學(xué)生的主體地位，因盲目追求教學(xué)效果和升學(xué)率而忽視了教育過(guò)程的真正意義。在這樣的課堂上，教師往往為了完成機(jī)械統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而一味的多講，因而也放棄了學(xué)生豐富的個(gè)體差異，學(xué)生彌足珍貴的天性和好奇心、獨(dú)特性、創(chuàng)造力在受教育的過(guò)程中悄然流失。這樣的后果只能是導(dǎo)致教師身心困乏而學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲。那么，怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？

我們必須把課堂開(kāi)放，密切聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展多渠道的教學(xué)，尊重學(xué)生這一主體，以人為本，留住學(xué)生的心，開(kāi)拓學(xué)生的腦，讓學(xué)生活起來(lái)。為達(dá)到這一目的，應(yīng)該注意教師在課堂上的講多與學(xué)生的學(xué)少之間的問(wèn)題。學(xué)生和老師都要樹(shù)立這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)熄滅只有在單位時(shí)間里少學(xué)精學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)多學(xué)。只有在少得（把每一個(gè)問(wèn)題搞懂）的基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)多得，貪多求全、囫圇吞棗，適得其反。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是講多練少，教多學(xué)少，靜多動(dòng)少，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視學(xué)生的主體存在。新課程的實(shí)施要求教師更新觀念，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡可能多地為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)手，給學(xué)生展示的平臺(tái)。

每一節(jié)課好比一部電視劇，教師要做一個(gè)好導(dǎo)演，把表演的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地演好每場(chǎng)戲。這就體現(xiàn)了一個(gè)教師要少講，而學(xué)生要多學(xué)的宗旨，讓學(xué)生親自實(shí)踐。如何做好這個(gè)導(dǎo)演呢？

第一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺(jué)得有趣，就學(xué)得多，積極、主動(dòng)；反之就消極、被動(dòng)。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主自愿的去學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課改的需要，培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型要才。

第二、教師既要做到少講，又要提高課堂效率。

要提高效率，必須要在吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心備課，設(shè)計(jì)要提問(wèn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，要由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，使之有學(xué)習(xí)成功的滿足感。精心設(shè)問(wèn)，讓每一次提問(wèn)都成為引導(dǎo)學(xué)生思考的點(diǎn)金石，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)不單是技術(shù)而是一門(mén)藝術(shù)，它沒(méi)有固定的軌跡可循。教育是基于生命的事業(yè)，它的工作對(duì)象是人。因此教師要充分發(fā)揮自己的聰明才能，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。教師不能將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，不能用自己的行為代替學(xué)生的行為，要鼓勵(lì)他們每一個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，都是課堂這個(gè)大家庭的一分子。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極答問(wèn)，勇于動(dòng)手動(dòng)口，主動(dòng)探索知識(shí)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這樣就避免教師一遍遍的機(jī)械乏味的泛講，效果也大不一樣。這時(shí)就不需要教，而是要求學(xué)生去多練了。這樣交流對(duì)話就會(huì)開(kāi)創(chuàng)民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。

第三、教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用“先學(xué)后教或以學(xué)定教”的方式。

先學(xué)后教的含義是把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，個(gè)人探究或小駔討論后仍存在問(wèn)題的，教師精教。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，從中悟出道理。學(xué)生在討論、質(zhì)疑后去聽(tīng)教師講解，學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。以學(xué)定教是要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，在課堂上教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨著學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)；課后要及時(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)反思教學(xué)效果，而不是一味地從任務(wù)的完成情況看成敗，否則又將回到傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式中。

第四、以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）為關(guān)鍵，探究學(xué)習(xí)為根本，學(xué)生才能多學(xué)多得。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生的自覺(jué)預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考、作業(yè)、小結(jié)，這也需要我們教師花時(shí)間、力氣培養(yǎng)。 合作學(xué)習(xí)就是現(xiàn)在的學(xué)生結(jié)對(duì)、分小組學(xué)、小組展示、全班展示。小組內(nèi)學(xué)生互幫互助氛圍濃，學(xué)習(xí)效率一定高、收獲一定大。不要小看這份教學(xué)力量，我們要充分利用和挖掘。探究學(xué)習(xí)，不要太抽象化、高深莫測(cè)化。其實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力。遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么。不要吃老師喂的現(xiàn)存的知識(shí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神和創(chuàng)新精神，當(dāng)然也能使學(xué)生多學(xué)多得。

總之，在多學(xué)少教這個(gè)觀點(diǎn)中，我們可以看出佳肴要自己吃才有味道，至道要自己悟才會(huì)受用。多學(xué)少教要求教師要把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生。要考慮學(xué)生的最近發(fā)展，設(shè)計(jì)的目標(biāo)不能太淺也不能太深，同時(shí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)還要兼顧學(xué)生的興趣，脫離學(xué)生興趣的任務(wù)終將被“擱置淺灘”。

所謂的多和少只是一個(gè)相對(duì)的概念，需要教師去辯證的認(rèn)識(shí)和處理，我們教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，靈活處理。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容非常生疏，也缺乏相關(guān)知識(shí)的積累和生活體驗(yàn)，教師教的時(shí)間就可以多些，這時(shí)教就是學(xué)生學(xué)的一種方式。反之，如果一個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)討論能夠解決，教師還滔滔不絕的講，無(wú)疑于“越俎代庖”了。

教師要把握好教學(xué)過(guò)程中的少講與多學(xué)的關(guān)系，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能一味的從任務(wù)的完成情況看成敗，要著眼未來(lái)，要在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。