語文閱讀應(yīng)試能力培養(yǎng)初探

朱成良

摘要：閱讀是語文教學(xué)的最重要的內(nèi)容。語文學(xué)科的工具性，對我們語文教學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而由于中考和高考的客觀導(dǎo)向性，閱讀理解能力和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)是同等重要。在教學(xué)實踐中，本人覺得中學(xué)生閱讀理解能力和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)可以從培養(yǎng)學(xué)生綜合理解能力、加強(qiáng)整體感知能力訓(xùn)練、開展廣泛的閱讀活動、傳授科學(xué)的解題思路、交給學(xué)生有效的答題技巧等幾個方面入手。

關(guān)鍵詞：閱讀；應(yīng)試；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0157-02

閱讀是語文教學(xué)的最重要的內(nèi)容。語文學(xué)科的工具性，對我們語文教學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而由于中考和高考的客觀導(dǎo)向性，閱讀理解能力和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)是同等重要。那么，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和應(yīng)試技巧呢？本人在多年的語文教學(xué)實踐中，做了大量有益的嘗試，現(xiàn)談?wù)剮c心得體會。

1培養(yǎng)綜合理解能力

近幾年，無論是高考還是中考，無論是市縣統(tǒng)考還是學(xué)校抽測，語文閱讀的選材都重在課外，而課內(nèi)閱讀試題所占比例甚少。鑒于此，我們在語文教學(xué)實踐中，不能只圖短期實效，授之以魚，而應(yīng)注重學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，注重其能力培養(yǎng)，做到授之以漁，正如美國教育心理學(xué)家和教育家布魯納所說："我們講授某門課程并不是為了形成有關(guān)該課程的小型百科全書，而是讓學(xué)生自己去思考，像歷史學(xué)家那樣去思考問題，去參與獲得知識的過程。理解是一個過程，而不是一個結(jié)果。"我們的課堂教學(xué)更應(yīng)充滿激發(fā)、啟發(fā)、調(diào)動的內(nèi)容，讓學(xué)生有問題意識。甚至可以把課文文本當(dāng)作閱讀理解分析題，引領(lǐng)學(xué)生讀懂讀透。為了讓學(xué)生心中有數(shù)，較快較準(zhǔn)地提出問題，分析問題，解決問題，我們應(yīng)該幫學(xué)生明確閱讀題的命題規(guī)律、命題內(nèi)容和命題范圍。例如：

1.1整體感知文章的主要內(nèi)容。所謂整體感知內(nèi)容，就是遵循一定的順序和規(guī)律，由前到后，由淺到深，由局部到整體，并在此基礎(chǔ)上，由粗到精，由繁到簡地把握這個總的意思，進(jìn)而從中概括出文章的中心。

1.2理清文章的思路、脈絡(luò)和層次。具體地說，就是要弄清記敘文的線索，說明文的順序，議論文的論證過程；要搞明白文章先寫什么，接著些什么，最后寫什么；要知曉各部分之間是什么關(guān)系。

1.3分析概括作者流露在文章中的觀點態(tài)度即情感傾向，并進(jìn)行個性化的評價和鑒賞。"文章合為時而著"，文章中總是滲透著作者對客觀存在的人、事、物、現(xiàn)象、表現(xiàn)等所持有的主張或看法。作者的好惡、褒貶，都會在文章中或隱或現(xiàn)地表現(xiàn)出來。所以，在文章中能分析概括作者流露在文章中的觀點態(tài)度及情感傾向，并就此說出自己的看法和理解是檢驗初中生閱讀水平的重要標(biāo)志。

2開展廣泛的閱讀活動

閱讀能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事。我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大其閱讀面，增加其閱讀量，引導(dǎo)他們多讀書，好讀書，讀好書。幫助學(xué)生選好篇目，進(jìn)行扎實有效的專題性閱讀。

3加強(qiáng)整體感知能力訓(xùn)練

閱讀活動雖是始于一詞一句，但對讀物的認(rèn)識卻是以整體感知作為起點。這是接觸讀物之后所獲得的最初的、最直覺的印象，也是最感性、最自然、最清晰的印象。整體感知能力的訓(xùn)練和提高，是一個人的閱讀能力的重要標(biāo)志。為此，無論平時教學(xué)還是復(fù)習(xí)訓(xùn)練或是考場答題，都應(yīng)從整體入手去閱讀、把握。只有從整體上進(jìn)行閱讀、明白作者的意圖，命題者的著眼點，才能把握了解閱讀題的基本途徑。在平時教學(xué)與復(fù)習(xí)應(yīng)考中應(yīng)重視有關(guān)文章結(jié)構(gòu)知識，文體一般知識，語言知識等先導(dǎo)知識的教學(xué)與訓(xùn)練 ，只有具有全方位的整體感知先導(dǎo)知識，才能有效地進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)與應(yīng)試。

整體感知，要求學(xué)生會速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認(rèn)識，集中解決兩個問題--選文寫的是什么？作者行文的思路是什么？文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。

4傳授科學(xué)的解題思路

閱讀題的命題是多角度、多面、多層次的；其題型是多種類、多式樣、多要求的。如何指導(dǎo)考生遵循科學(xué)的思路，在有限的時間內(nèi)，完成答題是大有講究的。首先整體把握，高屋建瓴。讀懂正文，理出全篇結(jié)構(gòu)，弄清全文脈絡(luò)。其次是弄清命題點、題目的來源，要考查的能力和答題的要求。三是上掛下連，前后呼應(yīng)。答題時要顧及上下句，前后文，上下配搭，前呼后應(yīng)。有時要從前文中找答案，有時要從后文中找答案，不能不看具體語境而只圍繞提問去抽取片言只語或斷章取義。四是按照要求，不增不減。如題目要求用一句話概括中心論點，那么只能用一句話，不要以為答得越具體越好，結(jié)果是你寫得越長，反面失分，吃力不討好。又如題目要求指出說明方法，并舉出一個例句，有的同學(xué)寫了幾個例句，不僅增加了失誤的機(jī)會，也違背了題意，反而弄巧成拙。 凡此種種，在平時或復(fù)習(xí)時，均應(yīng)細(xì)加指點。如遵循"緊扣原文，尋找突破口"的原則："題從文中出，答從文中來"可以看作是做閱讀理解題的靈魂。問題不會憑空造出來，答題也不能滿天想答案，都必須緊扣原文。中心是文章的靈魂，出題往往要以中心為基準(zhǔn)，答題也要圍繞中心展開。我想，高明的出題人，都會圍繞中心做足文章，有很多題目都可以印證，例如：給該文章加個題目等。抓住關(guān)鍵段、句、詞語，因為這些關(guān)鍵段、句、詞語都對揭示中心有幫助。有相當(dāng)一部分題目，都是靠這些重點地方生發(fā)出來的。

5傳授有效的答題技巧

不少學(xué)生做閱讀題時，只是跟著感覺走，其實，答閱讀題也是有技巧可尋的。試?yán)e如下：

5.1進(jìn)入角色法?，F(xiàn)代文閱讀命題中多考察學(xué)生"欣賞文學(xué)作品中的形象，語言"；"評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度"，考查學(xué)生的人生觀、價值觀、分析概括能力和鑒賞評價能力。做這樣的題，我們最好進(jìn)入角色，把自己置身于文章中去，這就好比讓你去主演一部電影，只有你感情投入，用心體會，把握文章的角度才會更準(zhǔn)確一些。

5.2用原文答題法。做題要牢牢地記?。?答案不在你的腦子里，答案只在原文中。"無論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。 具體作法是：把所問問題中的關(guān)鍵詞句還原到原文中去，再靠船下篙，一般來說，答案就在該關(guān)鍵詞句的上下面。

5.3三步走法。在說明文當(dāng)中經(jīng)常出此類問題，即問"一個副詞（全部、部分、都、大概、可能、據(jù)說……）能否刪去？"回答此類問題可分為三步：①不能；②解釋該副詞在本文當(dāng)中的含義；③如果去掉，句子顯得太絕對化了，就不能體現(xiàn)說明文語言的科學(xué)性（生動性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性）。

5.4三析法。

"理解句子的含義及作用"這一類題目也有一定的答題技巧：我們可以首先分析句子的特點及位置；再分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；最后，結(jié)合語境，分析哪個是句子表達(dá)時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境義。

5.5看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字?jǐn)?shù)。

5.6遵循就近原則答題法。

當(dāng)考題考查的是某個指事代詞所指代的內(nèi)容是什么時，應(yīng)遵循就近原則找答案的方法，指事代詞所指代的內(nèi)容一般是在該指事代詞的前面靠近找，切莫舍近求遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《教學(xué)過程》布魯納著.

[2]《中國著名特級教師教學(xué)思想錄·中學(xué)語文卷》 劉國正主編（江蘇教育出版社，1996年版。）.

[3] 《關(guān)于課文教學(xué)的幾點思考》 劉學(xué)柱 （《語文教學(xué)之友》 2006年第4期）.