小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

唐春麗

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀能力非常重要，需要教師在實際工作中認真研究，勇于實踐，不斷總結(jié)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)作用；教給方法；創(chuàng)設(shè)情感；講讀結(jié)合培養(yǎng)習(xí)慣

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0120-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的非常重要的組成部分，它是幫助學(xué)生收集信息、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德、提高語文素養(yǎng)的重要途徑，所以閱讀教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)尤為重要。

1正確認識閱讀教學(xué)的作用

閱讀教學(xué)是是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在確認語文學(xué)科的工具性的同時，首次強調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性。新課標(biāo)還指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。語文閱讀教學(xué)在教學(xué)中占著非常重要的作用。

2教給閱讀方法是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵

語文閱讀，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書。但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。

2.1指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教給學(xué)生閱讀方法。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一桿"獵槍"一樣重要。怎樣做好預(yù)習(xí)呢？

第一，粗讀--掃清障礙。預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍，遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃清障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。

第二，細讀--找出問題。細讀就是認真細致地讀。邊讀邊找出不明白的問題。

2.2精講課文，教給學(xué)生閱讀方法。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。

教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

3精講多讀，讀出情感

在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法實在是一種落后，不太實際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因為學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預(yù)期效果。因此，在講課文時，盡量做到精講多讀，傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。

4創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。讓學(xué)生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導(dǎo)朗讀漓江水的"靜、清、綠"這一段時，掛出掛圖，進行描述"漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地搖動雙漿，蕩舟漓江。"接著播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》，學(xué)生在聲畫的作用下入境了。再讀漓江水的"靜、清、綠"這種讀的訓(xùn)練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓(xùn)練了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了閱讀能力。

5閱讀教學(xué)要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考邊動手的習(xí)慣，在讀書時會進行圈、點、勾、畫，能運用工具書解決讀書時遇到的疑難問題。在學(xué)生初讀課文階段，題目首先映入眼簾。教師要教如何理解題意，教聯(lián)系上下文理解加點的詞語，從而體會內(nèi)容方法；開始讀文章時，應(yīng)教學(xué)生讀的慢些，做到眼到、口到、心到，重點放在讀準(zhǔn)字音和讀得連貫上。在精讀課文階段，要教會學(xué)生如何了解各段在全文中的作用，學(xué)習(xí)讀書要領(lǐng)會其中的線索，把握作者的思路。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個復(fù)雜的活動過程，不是一蹴而就的事。我們只有在教學(xué)中教給學(xué)生閱讀的作用，讓學(xué)生認識到應(yīng)該好好，并教給學(xué)生閱讀方法，在教學(xué)中講讀結(jié)合，不斷地創(chuàng)設(shè)情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生的閱讀能力才能不斷的加強和提高。