探析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)

王國(guó)篩

摘要：在初中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。本文中結(jié)合筆者多年從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從幾個(gè)方面出發(fā)，探討創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)情境的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；活動(dòng)情境

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0114-02

良好的課堂教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓我們順利地完成教學(xué)任務(wù)。在初中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平?？墒牵行┯⒄Z(yǔ)教師是為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，情境與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這樣就使情境活動(dòng)流于形式化，缺乏真情，這樣并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。那么，我們?cè)撊绾卧诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境呢？

1把生活中的實(shí)物帶入課堂創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

實(shí)物是最常見的教具，實(shí)物也是最能帶給學(xué)生直觀刺激的教具。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要善于利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)演示情境。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，準(zhǔn)備一些便于攜帶的實(shí)物，拿到課堂中，或者就干脆利用課堂中的人和物，巧妙地設(shè)置情境。

比如在教《Mid-Autumn Day》一課的時(shí)候，我就把中秋節(jié)會(huì)吃的一些食品帶進(jìn)了課堂，如月餅、花生、核桃等。在課堂上我把這些食品分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)談一談The Mid-Autumn Day，學(xué)生們邊吃邊說(shuō)，課堂氣氛特別融洽、熱烈，不但很好地完成了教學(xué)任務(wù)，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力。直到下課鈴響，學(xué)生們還在互相詢問(wèn)"Would you like one of these mooncakes？"。這樣的教法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

2讓生活場(chǎng)景在課堂上再現(xiàn)

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)離不開生活。如何讓我們的教學(xué)和生活緊密地聯(lián)系在一起呢？ 人教版的初中英語(yǔ)教材中有許多關(guān)于日常生活的內(nèi)容，英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住這些內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境，讓教學(xué)貼近生活，讓生活走進(jìn)課堂。比如說(shuō)我們可以把商店、電影院、操場(chǎng)或者馬路等生活場(chǎng)景"搬進(jìn)"教室，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行"模擬銷售"、"實(shí)況轉(zhuǎn)播"、"記者問(wèn)答"等形式的英語(yǔ)實(shí)踐。

例如在學(xué)習(xí)《Friends》一課時(shí)，我就要求學(xué)生用英語(yǔ)寫一封簡(jiǎn)單的信件給自己的朋友，一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生如何讀寫英語(yǔ)信件。

3開展英語(yǔ)課外活動(dòng)

除了正常的課堂教學(xué)外，我們英語(yǔ)教師還要積極地開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在開展英語(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。英語(yǔ)教師可以根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織各種各樣的活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲卡拉OK、知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)角等，并且教師還要鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，還可以讓學(xué)生自發(fā)、自主、自創(chuàng)課堂活動(dòng)的內(nèi)容。這樣的形式既不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)反彈，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在活動(dòng)中得到進(jìn)步。

另外，教師還可以根據(jù)節(jié)日、新聞等隨機(jī)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，比如在今年的倫敦奧運(yùn)會(huì)期間，我就組織學(xué)生進(jìn)行了奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽，取得了非常好的效果。

4角色扮演

表演是初中生最喜歡的形式之一，表演也是我們?cè)谑褂萌私贪嬗⒄Z(yǔ)教材中最常用的教學(xué)方法。通常，我們?cè)谑褂媒巧缪輹r(shí)有兩種形式： 一種就是我們最常用的"進(jìn)入角色"的形式，簡(jiǎn)單地講就是要求學(xué)生能夠有感情地朗讀英語(yǔ)課文，能夠繪聲繪色地用語(yǔ)言表達(dá)出課文中角色的神態(tài)、語(yǔ)氣以及心理變化。另外一種就是要求學(xué)生扮演文中的角色。蘇教版的初中英語(yǔ)教材中有著豐富的對(duì)話內(nèi)容，英語(yǔ)教師在教學(xué)中除了要按照教學(xué)要求讓學(xué)生完成練習(xí)以外，還應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行表演。比如"call"、"borrow things"、"ask and give directions"、"birthday"，等等。因?yàn)檫@些內(nèi)容都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的事情，那么學(xué)生表演起來(lái)也就能更快地進(jìn)入角色，而不會(huì)局限于課文中的內(nèi)容了。同時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生之間的交流，他們就會(huì)自然而然地產(chǎn)生親切感，這樣就更容易把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。

教學(xué)活動(dòng)情境可以說(shuō)是多種多樣，除了上面提到的幾種外還有很多，這需要我們不斷地鉆研、改進(jìn)。同時(shí)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境時(shí)也要注意一些問(wèn)題，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

首先，活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定要真實(shí)自然，貼近生活。學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。教表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的顏色、服 裝、學(xué)習(xí)用品等；教表示食品、飲料、運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，教師可拿來(lái)實(shí)物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對(duì)話，互相了解各自的喜好；教電話用語(yǔ)時(shí)，教師拿來(lái)實(shí)物電話，讓學(xué)生練習(xí) 打電話及電話用語(yǔ)。

其 次，教師創(chuàng)設(shè)情境要形式多變，活潑有趣。中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自興趣。根據(jù)中學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)許多生動(dòng)活潑的游戲。如猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽等。具體地說(shuō)，我用"聽音猜人"的游戲教句型"Who is…？"；用"蒙眼摸物"的游戲教"What's this/that/it？"等句型。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。于是在課堂中我將直觀 教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、講編故事法、體語(yǔ)教學(xué)法貫穿于教學(xué)始終，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都不雷同，讓學(xué)生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學(xué)習(xí)。

第三，教學(xué)活動(dòng)情境要難度適當(dāng)，照顧層次。教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交際時(shí)，要注意難度適當(dāng)，照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感到有話可說(shuō)。在七年級(jí)就開始引入"Duty Report"，它要求值日生，自設(shè)情景，自己敘述或由他組織一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)共同參與演示以前學(xué)過(guò)的對(duì)話，或 者把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去。程度好的學(xué)生做得很好，但程度差的學(xué)生做起來(lái)很困難，這就需要教師對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)以增強(qiáng)其自信，并在平時(shí)對(duì)其予以特別的關(guān)注和照顧，使全班同學(xué)齊頭并進(jìn)。

5利用現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的交際情境

使用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他 們提供語(yǔ)言情景，使外語(yǔ)教學(xué)形象化、具體化、情景化。例如在教七年級(jí)下冊(cè)"Unit 2 Where's the post office ？"時(shí)，這課要求學(xué)生掌握問(wèn)路和指路的表達(dá)方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀情景，我根據(jù)課文的要求上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問(wèn)路和指路的短劇，并事先布置學(xué) 生去預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問(wèn)路和指路的各種表達(dá)方式。

在Greeting and free talk 后，我即問(wèn)學(xué)生們：Do you want to visit any places？學(xué)生們聽了馬上提高了興趣，齊聲回答"Yes"。然后我又繼續(xù)問(wèn)道：Where do you want to go ？學(xué)生們的興致來(lái)了，紛紛發(fā)言： "I want to go to a park .""I want to go to a bookstore.""I want to go to a supermarket."等，接著我又說(shuō)："I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Let's watch a short play."同學(xué)們一聽，情緒馬上高漲起來(lái)，急切地想知道怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路和指路。我把電腦鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了我事先準(zhǔn)備好的問(wèn)路和指路的短劇，因?yàn)閳D文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀看得津津有味，有的同學(xué)甚至跟著模仿劇中的指路姿勢(shì)。這樣把視覺(jué)感受和聽覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生直觀地理解對(duì)話，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而積極進(jìn)行交際。

總之，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情境實(shí)際上就是一種情境化的互動(dòng)，通過(guò)多元化的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富多彩的生活，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加積極主動(dòng)。英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究教材，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，要讓初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效，讓他們更加喜歡英語(yǔ)課，英語(yǔ)教師就應(yīng)該在課堂中多創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周嬋. 英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)情境的三種途徑[J]. 廣西教育，2010（ 22） ： 51.