加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo) 提高學(xué)生閱讀能力

鄧三清

摘要： 閱讀是積累語(yǔ)言知識(shí)、提高英語(yǔ)綜合能力的主要渠道。英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀視域狹窄，閱讀量不足，加上閱讀方法不當(dāng)，使得閱讀技能不高。而教學(xué)中，受應(yīng)試教育驅(qū)動(dòng)，許多教師的教學(xué)理念和方法也出現(xiàn)了問題，使得閱讀教學(xué)更是陷入了差、費(fèi)、慢、少之境。為切實(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力，本文就如何加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)作了有益的探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；閱讀；方法；能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0109-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)"。閱讀不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要技能，也是促進(jìn)其它語(yǔ)言能力提高的重要環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)對(duì)閱讀技能的目標(biāo)描述：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（4）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；（7）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。為幫助學(xué)生提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，切實(shí)進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練。

1閱讀教學(xué)中存在的主要問題

閱讀是積累語(yǔ)言知識(shí)、提高英語(yǔ)綜合能力的主要渠道。然而，受語(yǔ)言環(huán)境、閱讀興趣、文化差異以及閱讀能力所限，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力整體相對(duì)較差，加上受應(yīng)試教學(xué)的驅(qū)動(dòng)，老師們?cè)陂喿x教學(xué)中也急功近利，教學(xué)思想和方法失當(dāng)，這樣使得閱讀教學(xué)常常偏離軌道，造成高耗低效。閱讀教學(xué)中存在的主要問題有：

1.1閱讀視域窄，閱讀量少。本人曾對(duì)所教的班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)反饋的信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀視域非常狹窄，絕大多數(shù)學(xué)生只是反復(fù)閱讀課文選文，很少選擇課外讀物進(jìn)行閱讀，尤其是低年級(jí)學(xué)生，選讀課外讀物的更少，而且學(xué)生能讀的，大多數(shù)也是教輔材料中的練習(xí)文章，題材和體裁都不夠豐富。

1.2閱讀方法欠當(dāng)，閱讀技能低。許多學(xué)生在閱讀時(shí)，不管文章的題材、體裁，也不論文章的長(zhǎng)短和閱讀的要求，只是一味采用逐字逐句仔細(xì)讀，致使閱讀速度慢，效率低，而且常常一遇到生詞，就磕磕碰碰，止步不前。

1.3閱讀興趣不濃，閱讀習(xí)慣未養(yǎng)成。很多學(xué)生的閱讀興趣不高，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，他們閱讀多是為了應(yīng)付課程考試，或者是在老師、家長(zhǎng)的催促之下，勉強(qiáng)而為之。

1.4教學(xué)理念出錯(cuò)，教學(xué)方法功利化。受應(yīng)試教育影響，許多教師在閱讀教學(xué)中，教學(xué)理念和方法都存在問題。教學(xué)中重詞句操練，輕語(yǔ)篇理解；重閱讀結(jié)果，輕過程指導(dǎo)；重語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解，輕閱讀能力的培養(yǎng)，使得閱讀教學(xué)陷入差、費(fèi)、慢、少之困境。

2閱讀方法的有效指導(dǎo)

⒉1明確閱讀目的，選擇有效閱讀方法。我們知道，不同性質(zhì)、種類的閱讀材料，閱讀的方法不一樣，如果閱讀的目的不同，閱讀的方法也定然不同。對(duì)于精讀材料，我們不但要理解全文意義，把握作者的寫作意圖，而且還要弄清文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧和語(yǔ)言修辭等。如果是學(xué)術(shù)報(bào)刊、專業(yè)參考書，我們常常根據(jù)自己的需要，通過略讀進(jìn)行有選擇性地獲取信息。略讀分為跳讀和查讀。跳讀時(shí)，我們常會(huì)根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過閱讀段落的首尾句或文章首尾段來把握全文的中心思想，或者通過抓讀關(guān)鍵詞，掌握文章主旨大意。關(guān)鍵詞一般是句中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，文章中的標(biāo)題、粗體字、黑體字或劃線部分。查讀則是利用材料提供的信息，查找自己所需要的信息。

⒉2引導(dǎo)疏通文義，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話。疏通文義不是閱讀的終極目的，只有與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，才算是達(dá)到了閱讀的最高境界。閱讀，從形式上看，是一種單向的語(yǔ)言交流，但從本質(zhì)上來說，它是讀者與作者雙方共同參與的語(yǔ)言交際活動(dòng)。閱讀的重要目的就是要理解、領(lǐng)悟作者在文章中的思想情感。然而，受思想認(rèn)識(shí)水平、文化積淀和語(yǔ)言感悟能力的影響，不同的讀者對(duì)閱讀材料理解的深度不一。對(duì)學(xué)生來說，大多數(shù)只停留在低層次水平，即僅從文章的字面上獲取粗淺的信息，無(wú)法深入到作者的心靈，去感悟其言外之意，弦外之音，更不會(huì)對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)自己的看法，以及進(jìn)行分析和鑒賞。要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須改變教學(xué)思路與教學(xué)方法，要根據(jù)閱讀理解的三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)過程，由易到難，逐步完成由知識(shí)層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。

⒉3加強(qiáng)歸納總結(jié)，促進(jìn)能力提升。閱讀的主要目的是獲取書面信息，為提高學(xué)生快速、準(zhǔn)確理解文章意義的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)閱讀材料的題材、體裁特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)篇、語(yǔ)法的歸納總結(jié)，這有助于提高學(xué)生的閱讀遷移能力。如對(duì)傳記體文章的閱讀可從人物的經(jīng)歷入手進(jìn)行歸納，閱讀時(shí)可通過分析人物豐富的人生經(jīng)歷，言行舉止來把握人物的思想性格及其發(fā)展過程；對(duì)于科普類讀物，可從事物或事理的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，條件、原因分析，結(jié)果、作用情況等進(jìn)行歸納閱讀。

在英語(yǔ)閱讀中，判斷和推理能力非常重要，在閱讀考試中這類試題也經(jīng)常出現(xiàn)。教學(xué)中，老師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者使用的語(yǔ)言，敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫等去推斷作者的寫作意圖、寫作目的、主要觀點(diǎn)和所持態(tài)度。此外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生歸納預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的思路和方法，如從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容，或通過抓主題句（Topic Sentence） 、關(guān)鍵詞（Key Words）預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，或通過上下文識(shí)別詞義猜測(cè)閱讀內(nèi)容，例如：

（1） 同義：When the officer surrendered， the others gave up too.

（2） 對(duì)照：At the beach， some parts are deep， and others are shallow.

（3） 比喻：Rhythmic speech or writing is like waves of the sea， moving on ward with alternating rise and fall.

（4） 定義：Linguistics is the study of the way in which language works.

⒉4合理選擇閱讀材料，拓展學(xué)生閱讀視野。閱讀教學(xué)中，在做好精讀課文的前提下， 教師要有計(jì)劃、有選擇地向?qū)W生推薦一些內(nèi)容豐富、難度適宜的報(bào)刊和書籍，如故事、科普、歷史、地理、人物傳記等，以拓展學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生去書店、圖書館或上網(wǎng)去尋找趣味性、知識(shí)性和可讀性強(qiáng)的閱讀材料進(jìn)行閱讀，以拓寬知識(shí)面，提高閱讀能力和技巧。

總之，英語(yǔ)閱讀能力的提高非一日之功，它需要閱讀者博覽群書、廣泛涉獵，不斷積累語(yǔ)言知識(shí)、豐富詞匯量，也需要教師堅(jiān)定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略，有效指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀技巧和方法，以幫助學(xué)生鍛煉思維能力，掌握閱讀技能，形成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣，才能切實(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力和水平。

參考文獻(xiàn)

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