關(guān)于學生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

朱菊紅

摘要：十幾年的英語教學之路，我和其他教師一樣，一直堅持學習新的教學理論，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，為了學生的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓。此過程中，學生更加愛學、樂學了，我也在不斷提高。因此，我會堅持把創(chuàng)新這條路走下去，為了我所熱愛的教育事業(yè)奮斗。

關(guān)鍵詞：高中英語教學；思想；思維；情境；話題討論

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0105-02

1采用"以不變應萬變"的創(chuàng)新思想

首先，我們要不斷學習、充實自己，提高自身的文化素質(zhì)。近幾年，我總結(jié)出一條"以不變應萬變"的方法，那就是一切從學生實際出發(fā)，關(guān)注學生現(xiàn)狀，滿足學生需要，堅持學習大理論，創(chuàng)新小方法。針對聽寫，運用一些"新招"。之前對于學生聽寫的理解是教師布置聽寫任務，之后教師說學生寫，主要是單詞、短語、句型?，F(xiàn)如今，教育改革突飛猛進，我校為每班都配備了多媒體，硬件已備，就看教師如何運用了。平時，我利用多媒體課件展示圖片、影片、錄音等，極大地調(diào)動了學生的積極性。針對聽寫這一環(huán)節(jié)，教師可以設定這樣一個環(huán)節(jié)：

（1）每天每人就當天所學內(nèi)容錄一段音，可以是對話，可以是段落，要求聲音宏亮，發(fā)音準確。

（2）第二天，任選兩個人利用多媒體進行播放學生在聽寫本上所聽到的基本信息。

（3）對學生的錄音讓學生輪流口述內(nèi)容，大家共同矯正，最后達到完整表述，由錄音的學生加以評判。

這樣達到的效果是：①錄音這一環(huán)節(jié)，由于班容量大，有一些學生不認真，抽到他的錄音時，由于他準備不充分，發(fā)音有誤，大家感覺聽得是一頭霧水，無法辨識?？吹贸霭l(fā)生此類狀況時，該學生會很慚愧。這時教師不能進行批評，而是加以鼓勵，增強其自信心，之后的一段時間，竟然出現(xiàn)很多學生找我矯正單詞發(fā)音，學生單放機、MP3里放的是本單元的錄音內(nèi)容，其中幾個學生還買了學習機，學著跟讀、對比發(fā)音。在不到三個月的時間，學生整體閱讀情況都有了明顯改善，②不用教師評判，讓學生輪流回答并合作矯正，教師只是輔助提醒，真是達到了講練結(jié)合的最高境界。

2培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新思維

2.1激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。

在每堂課組織教學時，教師精心設計導言，使導入方式巧妙、生動，引起學生學習的興趣，使學生的思維活動處于愉悅的環(huán)境中。語言是思維的工具。為了使在學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在教學中教師要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除母語對學生的干擾。教師在課堂教學中應盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段，創(chuàng)造情境和語境，進行豐富多彩的練習活動。這能喚起學生的有意注意，可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，增強求知欲，提高教學效果。

2.2鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是一種探索精神的表現(xiàn)，這是任何發(fā)明創(chuàng)造都不可缺少的能力。鼓勵學生提出問題，教師可從三方面進行：（1）在自學過程中鼓勵學生提出問題。（2）學習新知識后，鼓勵學生提出問題。這樣既能有針對性地解決存在的問題，又能引導學生從不同方向、不同角度去加強知識的縱橫聯(lián)系，提高學生獲取知識的能力。（3）教師根據(jù)教學內(nèi)容設計富有啟發(fā)性的問題，引導學生辨析，也能起到引導學生學會提出問題、發(fā)展創(chuàng)新性思維的目的。

3展開話題討論，引導學生想象

愛因斯坦曾經(jīng)說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界一切。"引導學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維欲望，行之有效的一種方法是讓學生進行熱烈、有針對性的話題討論。討論是一種交際性的活動，學生在討論時，能真正把語言當做交際工具來運用，讓學生親身體驗和實踐語言，由于與鍛煉其語言表達能力討論形式多種多樣。其中對于某一特定的話題，正反兩方面在課堂上展開激勵辯論，能充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也是導入課文的行之有效的方法。如在教學UniteOne就設計"Doyouliketoliveinalargecity？"這一話題，將學生分成兩個小組：甲組的觀點為"Largecityisgood."乙組的觀點為"Largecityisbad."以競賽的形式讓甲乙兩小組進行討論。討論結(jié)束后，每組派一名學生代表在黑板上寫出本組觀點的論據(jù)。結(jié)果顯示：甲組認為：1.Therearealotofparksandfamousinlargecities.2.Largecitiesareusuallygoodplacestodobusinessin.3.Therearemanyinterestingthingstoseeandtodo…乙組認為：1.Therearetoomanypeopleandcarsinlargecities.2.Itisdeartolivethere.3.Itishardtokeepthecitiessafeandclean…學生在辨析過程中，積極思維，大膽想象，沒有任何壓力，同時感受到了成功的喜悅，增強了他們學好英語的信心。不過，話題討論應控制得當。教師應精選話題，對于討論中學生表達觀點時的語言錯誤應持寬容態(tài)度，以保持學生思維和表達的連貫性。多鼓勵、多表揚，任其發(fā)揮合力想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。

4精心導入，活躍課堂氣氛，引導創(chuàng)新性思維

4.1利用課文插圖導入。教模塊（2）Unit4"WildlifeProtection"時，用Warningup部分一系列野生動物圖片作導入，這些圖片栩栩如生的畫面一下子吸引學生的注意力，他們的思維一下子活躍起來，紛紛說出這些動物的名字和居住地，這時，我趁機讓他們討論這些動物有什么樣的生存現(xiàn)狀，并思考這些動物瀕臨滅絕的原因，以及我們應采取什么樣的措施來保護這些瀕危動物，這樣使學生能更好地理解。

4.2利用簡筆畫導入。簡筆畫配合教學可以為學生提供語言情景，充分調(diào)動學生的形象思維，變抽象的語言材料為生動具體的形象，不僅能提高學生的學習興趣，還能提高教學效果。形象而逼真的簡筆畫給學生的思維插上翅膀，學生紛紛發(fā)言，這樣，他們的思維創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

當然，導入的設計不是一成不變的。教師應根據(jù)課文內(nèi)容并結(jié)合自己學生的實際情況來設計新課導入，從而達到激活課堂，活躍學生思維，為后面的教學環(huán)節(jié)做鋪墊的目的。