淺談大學(xué)英語中的創(chuàng)新教育

張麗　田娟

我國英語教育長期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。英語教學(xué)必須順應(yīng)時代的要求，在繼承以往英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗和成果的同時勇于創(chuàng)新，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑。

大學(xué)英語 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新性思維 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

我國英語教育長期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，徘徊于知識型的教育模式之中。在這種模式中，知識是學(xué)生唯一的追求，創(chuàng)造性被嚴重的扼殺。學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的：“學(xué)生入學(xué)時像個‘問號，畢業(yè)時卻像個‘句號，這只能是學(xué)校教育的失敗?！庇⒄Z教學(xué)必須順應(yīng)時代的要求，在繼承以往英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗和成果的同時勇于創(chuàng)新，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑。

一、創(chuàng)新教育的概念、特點及其重要意義

創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理，針對傳統(tǒng)教育中不利于學(xué)生創(chuàng)造力提高的問題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價值取向的教育。包括：“想不想”創(chuàng)新——創(chuàng)新意識與動機，“敢不敢”創(chuàng)新——創(chuàng)新精神，“能不能”創(chuàng)新——創(chuàng)新能力，“善不善”創(chuàng)新——創(chuàng)造個性等要素。創(chuàng)新教育是通過教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。就其目的而言，創(chuàng)新教育強調(diào)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，創(chuàng)新教育是通過教師的課堂教學(xué)活動激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。

創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)具有以下特征：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的情境和氣氛；在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師不獨占整個教學(xué)活動時間；注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生表達不同的意見；鼓勵學(xué)生應(yīng)用想象力，增進其創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造性思維能力和實踐性技能訓(xùn)練是創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心。過去通常的教法是教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，學(xué)生被動地聽老師灌輸。學(xué)生的主動性和積極性受到限制，根本談不上創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。因此，如何在英語教學(xué)中拓寬學(xué)生的思維空間，達到傳授知識和培養(yǎng)能力的協(xié)調(diào)一致就顯得十分重要。

二、創(chuàng)新教育在英語教學(xué)中的實施途徑和方法

在教學(xué)中，教師必須樹立以學(xué)生為中心的正確教學(xué)觀，避免學(xué)生成為只會被動輸入的“機器”，要教會學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺地、創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)自由的課堂教學(xué)環(huán)境，是創(chuàng)新教育的前提

教學(xué)中，要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間；其次，要加強課堂討論，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。同時，要將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識。英語的課堂教學(xué)不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。

2.設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良方

教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無疑處覓有疑，善于激疑，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可通過精心設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入，也可指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。在引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練的同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。

3.重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在?？梢酝ㄟ^開辦英語角、組織英語演講比賽及英語晚會等形式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣，才能喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能，不斷更新、深化和充實已獲取的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力開創(chuàng)大學(xué)英語課堂教學(xué)的新天地。

參考文獻：

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