巧用多媒體， 為寫作教學(xué)添彩

王春玲

摘要：多媒體輔助作文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出豐富生動的作文情境，多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。在教學(xué)中，我們要深入研究，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高作文教學(xué)效率，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價值。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 寫作教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，單憑一張嘴、一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。作為語文教學(xué)的重頭戲——作文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，既讓教師教得辛苦，又讓學(xué)生學(xué)得吃力，它已成為廣大一線教師教學(xué)中的一大困擾。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)以其先進(jìn)的技術(shù)，強(qiáng)大的功能給傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新的生機(jī)。

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機(jī)為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。所以運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用，下面我就以巧用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)，談?wù)剮c見意：

一、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生真情實感

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情”，表現(xiàn)真情實感，才能使文章言之有物、言之有情、言之有理，而“情”“感”的產(chǎn)生不會憑空，要源于產(chǎn)生情感的客體。多媒體便是提供這樣的客體環(huán)境的唯一現(xiàn)實手段，因為，從本質(zhì)上說，文章中的記敘、描寫、抒情、議論、說明都是源于生活，所以，在一般性的作文教學(xué)中，用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境……這些教學(xué)方法屢見不鮮，但可惜只能局部應(yīng)用，不能有機(jī)結(jié)合，形成一個完整的，具體可感的審美意境，因此也就很難使學(xué)生產(chǎn)生“情動”，多媒體作文教學(xué)，能把聲、像、文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生心理亢奮激動的情境，使他們在這種情境的感染和牽引下，喚起其已有的積極狀態(tài)，從而產(chǎn)生寫作沖動和欲望以激發(fā)靈感。

在一次“感悟親情”寫作課上，為了讓學(xué)生寫好《我愛我的老師》，我利用多媒體播放校園歌曲，聽了動人心魄的歌聲，一下子點燃了學(xué)生對偉大親情的火焰，接著我播放了拍攝的“?；丶铱纯础钡娜糜H情生活、校園課外體育鍛煉的生動場面、十分鐘休息的“最佳調(diào)節(jié)”，并且配制音樂與原聲，通過多媒體技術(shù)將火熱的現(xiàn)實生活再現(xiàn)出來，學(xué)生通過愛我的父母、姐弟到愛我的家、然后愛我的同學(xué)、老師、學(xué)校到愛國；再讓學(xué)生從近到遠(yuǎn)，從小到大體會家的溫馨，無拘無束地體驗真情，我還配樂朗誦了朱自清的《背影》，引導(dǎo)學(xué)生體味日常生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的濃濃親情，優(yōu)美感傷的音樂，聲情并茂的朗讀，深深打動著學(xué)生的心，整個教室彌漫著濃濃親情，在這樣的情境下，學(xué)生自然就會回想起父母對自己愛的片段，寫作就變成了一種不得不的宣泄，寫出的文章自然就真摯感人了。

二、用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合”，要寫好作文，觀察是第一步，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低，因此作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。例如：學(xué)生在寫一篇介紹校園的觀察筆記前，我先選取校園的全景和局部景物，拍攝并制成多媒體畫面，按照說明順序給學(xué)生顯示，使學(xué)生不僅對校園的全景有整體的把握，而且對局部景物的特點也細(xì)致觀察，從各種感覺去體會校園景物，這樣學(xué)生就會按作文要求，邊體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、利用多媒體豐富知識，積累素材

（一）閱讀是積累素材的有效途徑

大量、廣泛地閱讀是積累素材，提高學(xué)生作文能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識，廣泛瀏覽，重點閱讀，積累好詞佳句。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求教師還應(yīng)有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，在閱讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)為我們的閱讀提供了便捷的條件，為積累素材插上了翅膀。

（二）形象的畫面為學(xué)生提供了生動的感性材料

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來”，“有了充實的生活才有好文章”，作文教學(xué)要樹立“大作文”的教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認(rèn)識生活、體驗生活、學(xué)習(xí)語言、運用語言，生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊。但是，如今我們的孩子生活在鋼筋混凝土構(gòu)筑的高樓里，缺乏豐富多彩的生活體驗，許多作文往往是“無病呻吟”之作，怎樣解決這個問題，我認(rèn)為，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，使我們在幾十平方米的教室里的45分鐘內(nèi)，為學(xué)生提供一個精彩紛呈的社會畫卷和生動活潑的歷史長廊，從空間上擴(kuò)大到整個世界，從時間上延伸到人類文明史的全過程，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的思維空間，創(chuàng)作出富有個性的作文。

當(dāng)我們坐在教室里，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的作文時，學(xué)生往往感到束手無策，不知從何入手。我在教學(xué)生寫這篇作文時，運用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，呈現(xiàn)了大量春景圖，有金燦燦的油菜花，有盛開的梨花、桃花、杏花，也有林間鳴唱的小鳥以及綠茵茵的草地，繁茂的野花等等，然后讓學(xué)生用一個詞或一句話，說說自己的感受，再讓孩子們通過查找資料，閱讀了許多關(guān)于寫春天的文章，細(xì)細(xì)品味文中描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨的句子，他們就能體會到春帶給作者的心靈震動；然后再出現(xiàn)聲像資料“春天的公園”、“春天的山林、”“春天的田野”、“春天的校園”，讓學(xué)生運用自己的感受去細(xì)細(xì)描摹，有了這些對春天的真實感受，一篇篇贊頌春天的美文就會在他們手中誕生。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)同時也是一柄“雙刃劍”。必須選準(zhǔn)最佳作用點和最佳作用時機(jī)，“該出手時才出手”，若使用不當(dāng)，它非但不能給作文教學(xué)引來“源源活水”，反而會讓作文教學(xué)變?yōu)椤耙惶端浪保?dāng)學(xué)生被五彩繽紛的畫面所吸引時，當(dāng)學(xué)生專注于生動形象的動畫時，沉迷于悠揚(yáng)動聽的音樂時，他們很可能忘了學(xué)習(xí)的實質(zhì)，所以我們必須時刻牢記多媒體只是教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為教學(xué)服務(wù)，不宜用時不用，宜少用時不多用，這樣，才能發(fā)揮其獨特的，無法替代的優(yōu)勢，為作文教學(xué)引來真正的、源源不斷的“活水”！