高中英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

李紅敏

摘要：在當前的英語課程改革實踐中，情感在教學(xué)中的積極作用已經(jīng)引起了教師和研究人員的廣泛關(guān)注。那么，什么是情感？ 情感對高中英語教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的影響？ 在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感？ 剖析和探討這些問題，對于當前新課程實施中的教學(xué)實踐具有現(xiàn)實意義。影響英語教學(xué)成敗的因素是錯綜復(fù)雜的，非智力情感因素在一定程度上起著舉足輕重的作用，它貫穿于英語教學(xué)過程的始終。既然情感因素能對英語教學(xué)產(chǎn)生如此大的影響，那么在教學(xué)實踐中教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度就具有現(xiàn)實和深遠的意義了。

關(guān)鍵詞：高中英語 培養(yǎng) 積極情感 態(tài)度

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識并組織和控制課堂教學(xué)的過程。特別是高中階段，由于高考競爭的壓力，大多數(shù)英語教師只從符合高考需要的角度去講授知識，根本不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種應(yīng)試教育觀念的長期存在，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏情感交流，學(xué)生只能在被動的狀態(tài)下接受知識?！队⒄Z課程標準》提出，在高中英語教學(xué)中，要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，做課堂的主角。那么，如何倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面的案例可以給我們一些啟示。

某學(xué)校的一節(jié)高三英語復(fù)習(xí)課。在這節(jié)課上，教師采用了“自主測試法”來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法是：學(xué)生自己選擇試題，出一套完整的試卷，并做出標準答案。把學(xué)生分成兩大組，互相交換試卷，并認真評分、講解。中間出現(xiàn)問題，可以隨時請教老師。在課堂上同學(xué)們忙著總結(jié)知識，那種懶散的現(xiàn)象沒有了。在自學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，并能切實找出不清楚的知識請教老師。自己命題使學(xué)生有了展示的機會，試題設(shè)計合理，字跡整潔漂亮，講解也有條理，儼然是一位位老師了。下課后，同學(xué)們都說：“這堂課時間過得可真快。”“以后要都是這樣上課就好了。”“我喜歡這堂英語課。”……

通過這個案例，我們可以看到，教師在課堂上營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給予他們充分表現(xiàn)自己的機會，對培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，提高課堂教學(xué)效率是極其重要的。學(xué)生們只有獲得了充分的自我參與的機會，才會迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，主動地參與課內(nèi)外英語實踐活動。只有達到了這種境界，英語教學(xué)才真正達到了目的。

二、尊重和理解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

英語教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，特別需要師生之間默契與緊密配合，營造出一種較理想的師生互動、知識與情感水乳交融的課堂氣氛。有這樣一個教學(xué)情境：

一堂英語新授課。在教授新單詞“dress”時，為了更好地運用這個單詞，教師做了一下調(diào)查： “How many dresses do you have？ What color are they？” （ 你有幾條裙子，它們都是什么顏色的？ ） 沒想到問到一個女孩子時，她站起來支吾了半天，也沒有回答出來。正當這位教師納悶時，班里的一個搗蛋鬼開始起哄了： “她不穿裙子的，她是個男人婆?！甭曇綦m然不大，可大家都聽見了，頓時一陣哄堂大笑。那位女孩站在那兒，臉漲得通紅，十分尷尬。如果此時，教師馬上叫她坐下，對剛才發(fā)生的事置之不理，想必她會難受一節(jié)課，甚至更長時間。如果對這個起哄的男生訓(xùn)斥一通，也不是明智之舉?！癘h，it's nothing wrong. I am the same with you . I don' t like dress either. So I don' t have any dresses.”（哦，那沒什么，老師也和你一樣，也不喜歡穿裙子，我也沒有裙子。）老師這么一說，剛才起哄的學(xué)生有點不好意思了，而那位女同學(xué)的臉色也漸漸自然了。下半節(jié)課，其他的學(xué)生也因為老師這件事處理的很得體，以更大的熱情投入到了課堂，可想而知，這堂課得到了意想不到的教學(xué)效果。

我們知道，高中生的情感變化處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，這種狀態(tài)會給學(xué)習(xí)帶來不同程度的影響。這就需要教師在課上盡可能地運用巧妙的方法消除學(xué)生因各種原因產(chǎn)生的不良情緒，贊揚他們的優(yōu)點，并能寬容他們的缺點，使他們以最大的積極性進行學(xué)習(xí)活動；在課下，教師應(yīng)主動與學(xué)生交流、溝通，縮短和學(xué)生的心理距離；尊重、愛護學(xué)生，善于鼓勵和幫助學(xué)生；認真、細致深入地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征。

三、運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。隨著英語學(xué)習(xí)程度的加深，高中階段的大多數(shù)學(xué)生對英語漸漸地失去了興趣甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的態(tài)度，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多采取一些靈活的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們由被動的知識學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。

這是一堂別開生面的高中英語語法課。它不同于傳統(tǒng)的課堂單靠教師枯燥的講解，而是采用了音樂教學(xué)法。教師運用英文歌曲“Rhythm of The Rain” 來復(fù)習(xí)語法，首先在播放音樂之前，教師先將歌詞發(fā)給學(xué)生，并告訴學(xué)生聽兩遍音樂，完成下列任務(wù)： 在歌詞中找出非謂語動詞、祈使句、倒裝句以及各種從句。學(xué)生邊聽音樂，邊分析歌詞，沒用多長時間便完成各項任務(wù)，找出了下列內(nèi)容。

Listen to the rhythm of the falling rain，telling me just what I have been. （非謂語動詞）

Let me be alone again. （祈使句）

But little does she （ 倒裝句） know that （ 賓語從句）when she left that day alone with her. （時間狀語從句） She took my heart.

然后，教師讓學(xué)生讀出這些句子，并把他們抄寫到黑板上，同時讓學(xué)生說出這些句子的語法形式，并做簡單介紹。隨后，幫助學(xué)生將復(fù)習(xí)的語法項目按使用方法依次歸納。

這樣，學(xué)生在一節(jié)課的時間里復(fù)習(xí)了很多內(nèi)容，他們的思維產(chǎn)生了很大的跨越，分析與綜合能力都得到了提高。這種教學(xué)方法，使每一個學(xué)生的參與意識及學(xué)習(xí)的主動性都調(diào)動起來了，他們的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。