如何在初中物理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

樊洪強(qiáng)

摘要：素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，而教師的教更離不開學(xué)生的學(xué)，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。否則學(xué)生的能力、智力的開發(fā)、個(gè)性的完善都將成為無源之水、無本之木。初中物理課堂中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。下面就初中物理教學(xué)如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中物理 自主學(xué)習(xí)

1.多問細(xì)讀，理解物理概念和規(guī)律

課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識的重要工具，學(xué)好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律，但是，許多學(xué)生卻錯(cuò)誤地認(rèn)為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識，反而不重視閱讀課本，把精力花費(fèi)在大量的資料和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運(yùn)用。導(dǎo)致一看就懂，一做就錯(cuò)，這樣的學(xué)習(xí)是極其有害的，教學(xué)中只有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，多質(zhì)疑、多釋疑，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，才能步步提高。

（1） 課前閱讀。

主要是讓學(xué)生通過閱讀和了解將要學(xué)習(xí)的部分包含哪些知識及其這些知識點(diǎn)是如何總結(jié)出來的，同時(shí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以便學(xué)生在課堂上聽教師講解時(shí)更能有的放矢，集中精力突破難點(diǎn)，攻克難關(guān)，為了幫助學(xué)生提前閱讀，教師可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列出閱讀提綱：什么叫慣性？哪些物體具有慣性？慣性跟什么因素有關(guān)？慣性與慣性定律有什么區(qū)別？靜止物體的慣性和運(yùn)動物體的慣性各有什么異同？同一物體是靜止時(shí)慣性大還是運(yùn)動時(shí)慣性大等。

（2） 課堂閱讀。

主要是通過教師講解之后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步地理解，消化所學(xué)的內(nèi)容，不輕易放過一個(gè)疑點(diǎn)，并對重要內(nèi)容及關(guān)鍵字、詞、句、段落等用符號標(biāo)記，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識，如閱讀“牛頓第一運(yùn)動定律”時(shí)要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上概括推理出來的”等，鼓勵(lì)學(xué)生精讀細(xì)摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。

（3） 課后閱讀。

主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使所學(xué)的零散知識和復(fù)雜內(nèi)容系統(tǒng)化，條理化，加深理解，也可以適當(dāng)閱讀一些與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內(nèi)容，擴(kuò)大知識面。

2.多思細(xì)比，找出差異，掌握本質(zhì)

物理知識本身既有許多相近之處，又有不同地方，如果不加以區(qū)分比較，就很容易混淆甚至張冠李戴，因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯(lián)系，達(dá)到掌握知識的本質(zhì)。

（1） 同課本中相近內(nèi)容相比較，如“誤差”與“錯(cuò)誤”都是測量值與真實(shí)值不符，但誤差不是錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是由于測量沒有按照正確的操作規(guī)程和方法的情況下產(chǎn)生的，是可以避免的，而誤差卻只能減小。

（2） 同其他學(xué)科之間進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生作比較，并經(jīng)常使用圖表及網(wǎng)絡(luò)圖等形式把相近的物理知識進(jìn)行比較，找出內(nèi)在區(qū)別及聯(lián)系，既增強(qiáng)了對物理知識的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

3.勤實(shí)驗(yàn)、善觀察、理解物理過程

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于受條件限制，目前考試中的實(shí)驗(yàn)題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，僅僅背下各種實(shí)驗(yàn)的答案，平時(shí)反而不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)、甚至不做實(shí)驗(yàn)。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察的人才能考出好成績。因此，教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)決不能簡單地“老師做學(xué)生看”，不能只記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、觀察方法，把握實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)選用了哪些器材、如何安裝、如何實(shí)驗(yàn)、有什么條件、要觀察什么、有什么規(guī)律等，這是幫助學(xué)生形成正確概念的基礎(chǔ)，對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，則一定要手腦結(jié)合，先弄清實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)器材及規(guī)格性能，并對實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟共同研究，然后分工協(xié)作，做好操作記錄，決不能袖手旁觀。課后做一些小實(shí)驗(yàn)，既可以幫助進(jìn)一步加深對物理知識的理解，還可以鍛煉動手動腦、獨(dú)立分析思考的能力。

4.巧記善憶，牢固地掌握知識

初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，有許多物理概念、規(guī)律、公式、物理符號、術(shù)語等都需要記憶，否則就根本不可能學(xué)好物理。因此，教師根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，既要重點(diǎn)問題重點(diǎn)講，畫龍點(diǎn)睛、語言精煉、條理鮮明，歸納概括準(zhǔn)確，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識韻不同識記途徑，如規(guī)律性識記、理解性識記、要點(diǎn)型識記、條理性識記、歸納性識記、重復(fù)性識記等，以達(dá)到對知識的掌握。

5.精選精煉，提高學(xué)習(xí)效果

練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)、綜合練習(xí)等，是學(xué)生掌握知識、鞏固知識的重要途徑。

（1）循序漸進(jìn)，精選習(xí)題。習(xí)題做得多，不一定有效果，反而使學(xué)生疲憊厭倦、盲從被動，要遵循曲易到難、循序漸進(jìn)的原則，面向全體學(xué)生和教材內(nèi)容有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)成績。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，把握科學(xué)的解題方法，掌握解題規(guī)律和技巧，提高解題效率。

總之，學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力不是天生的，也不是自然生長的，而是在教師的主導(dǎo)下有意培養(yǎng)出來的。時(shí)時(shí)牢記“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，同時(shí)也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。