班主任管理藝術(shù)芻議

張海芹

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，班級管理工作是學(xué)校教育的重要組成部分，它直接關(guān)系到班集體的形成和發(fā)展方向。對班級每個學(xué)生的成長有著不可低估的作用。作為“班集體靈魂”的班主任如能做到愛生如子，賞識學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，又嚴(yán)格要求學(xué)生，就會使班主任的管理工作達(dá)到一個更高的層次。

關(guān)鍵詞：班級管理 師愛 學(xué)生 賞識

一個充滿朝氣、蓬勃向上的班集體最需要什么呢？我認(rèn)為是一行之有效的、科學(xué)的管理方法。師生之間的關(guān)系決定著班級的面貌。良好的師生情感關(guān)系是源自于對學(xué)生的關(guān)愛、尊重、賞識及對學(xué)生的嚴(yán)格要求等行為。

一、師愛是做好班級管理的奠基石

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛學(xué)生?！苯逃缙毡檎J(rèn)為，熱愛學(xué)生是老師最為可貴的職業(yè)情感，在班主任工作中，師愛更能體現(xiàn)出不可估量的作用。師德之魂在于“愛”。管理者管理的前提是愛生之心。教師的愛應(yīng)該是播撒在每個學(xué)生的心坎上。所以，班主任的焦點(diǎn)問題是處理好“兩極生“-------”“尖子生”、“后進(jìn)生”。不管對待哪一種學(xué)生，作為班主任都應(yīng)做到一視同仁，站在較高層次上看問題，務(wù)必做到尊重學(xué)生的自尊心。作為班主任，如果對“尖子生”取得的成績，獲得的榮譽(yù)就大加贊賞，寵愛有加，而對“后進(jìn)生”的錯誤或過失就表現(xiàn)得冷若冰霜，嚴(yán)加批評，前者會助長學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒而使學(xué)生沾沾自喜，甚至沖暈頭腦，這種放縱行為對學(xué)生有百弊而無一利。而后者則會打消學(xué)生的積極性，創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對立面情緒，這樣的學(xué)生往往會因得不到關(guān)心和支持而變得孤獨(dú)，因看不到自己的希望而變得悲觀，不思進(jìn)取。作為一個優(yōu)秀的班主任能很好地處理“后進(jìn)生”的問題，懂得其脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，并能適時開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方。同時，這種“雪中送炭”的行為更能激勵他們重新站起來。

二、賞識學(xué)生是做好班級管理的法寶

教師學(xué)會欣賞學(xué)生確實(shí)是讓學(xué)生樹立自信、上進(jìn)的一劑良藥。剛上講臺時對學(xué)生恨鐵不成鋼，多是指出學(xué)生的不足。和學(xué)生的一次談心中猛然醒悟：老師，你知不知道我為什么討厭寫作？因?yàn)槟愕呐Z很嚴(yán)厲。我喜歡朗讀，是因?yàn)槟憧湮业穆曇粲写判?。一個小小的評語在孩子的腦海里會被放大：我在這方面很糟糕，沒法和同學(xué)比，進(jìn)而可能推斷出在其它方面也不如別人，漸漸就不愿努力。而欣賞更以讓學(xué)生進(jìn)步。從此，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，我常常敏銳地捕捉、挖掘他們身上潛在的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵。看到孩子按時了，我會說：你真是個守時的好孩子，這是做人的美德之一，加油！學(xué)生承認(rèn)錯誤了：你真了不起！承認(rèn)錯誤需要多大的勇氣??！作為班主任，不要吝嗇對孩子的贊賞。在班級中只要學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，肯定會受到鼓勵和大聲夸獎。我還和學(xué)生家長簽了君子協(xié)定：不允許家長隨便數(shù)落孩子。每次家長會，把做出表率的家長請上講臺講述家長的教育故事、心得體會。自然，班里的孩子漸漸的對自己充滿了自信，變得有朝氣了，學(xué)習(xí)、勞動各方面表現(xiàn)好了，形成了積極向上，團(tuán)結(jié)和諧的班風(fēng)。

三、做學(xué)生的良師益友是管理班級的金鑰匙

師愛兼有親愛和友愛，人們稱教師為“良師益友”，甚至認(rèn)為“一日為師，終身為父?！惫耪Z亦云：“親其師，信其道?！卑嘀魅萎?dāng)好學(xué)生的益友，他的工作才能取得更顯著的成效。在管理班級中讓學(xué)生以主人翁的身份提出管理班級的建議、措施，班主任則以朋友的身份蹲下身來，傾聽學(xué)生的表述，熱情地進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵他們?nèi)L試著做，小心翼翼地呵護(hù)他們的情感。多問問他們是怎么想的？為什么會這樣想？有什么困難需要幫助？在實(shí)踐過程中允許他們犯錯。如果出了錯誤，則真誠地幫助他們尋找錯誤的原因，并加以引導(dǎo)，耐心地等待學(xué)生的覺悟。再有如今的孩子不像我們小時候只會踢踢球，跳跳橡皮筋等等，他們大都是電腦高手，我們讀十年的書，了解的內(nèi)容可能還不如孩子一年接觸的東西多。作為管理者用陳舊的經(jīng)驗(yàn)去教育學(xué)生，會被學(xué)生恥笑的。管理者要多充電，跟上時代發(fā)展的步伐，使自己的思維走在學(xué)生的前列，才能與與學(xué)生更易溝通。還有，班主任要抓住各種教育的契機(jī)，比如，開學(xué)初、考試后、學(xué)生生病時等，通過寫便條，寫信，發(fā)電子郵件等傳遞益友的擔(dān)憂、關(guān)懷、祝福等。這樣才能真正成為學(xué)生的良師益友，打開學(xué)生的心扉，順利開展班主任工作。

四、嚴(yán)格要求是管理班級的基準(zhǔn)線

班主任關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，還必須從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對學(xué)生提出嚴(yán)格要求。對學(xué)生沒有嚴(yán)格的規(guī)章、守則就培養(yǎng)不出合格的人才。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求也是教師對學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)就是愛。當(dāng)然，對學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)而得當(dāng)，并且還要嚴(yán)中融入自己的情感，一份嚴(yán)格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。

班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動。它影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長。只有把老師對學(xué)生的關(guān)愛、賞識、激勵、嚴(yán)格要求等轉(zhuǎn)化為一種動力讓學(xué)生清晰地認(rèn)識自我，調(diào)控自我，從而換來學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步?？傊?，做一名合格的班主任，需要清晰地認(rèn)識到班級管理工作是一門藝術(shù)，要不斷地提升自我、不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)、高效的管理方法和策略，這樣才能讓我們的管理水平更上一個臺階。