怎樣在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

潘紅梅

在作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢，在此我想談點看法。

一、在審題立意中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在立意中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方法。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和聚合思維兩種形式，其中發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分。在立意中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，基本的方法是培養(yǎng)學生發(fā)散思維法，即讓學生從角度的多方面進行思考，從而選取最佳立意。因此，在此談談在有關(guān)議論文的審題立意中應加強學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合例子談談具體做法。

【文題1】閱讀下面材料，寫一篇不少于600字的議論文。

薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌。聲振林木，響遏行云。薛譚謝求飛返，終身不敢言歸。

在引導學生根據(jù)這則材料進行審題立意時，我們首先應指導學生發(fā)散思維。引導學生從不同角度分析，便可以確立①學習忌自滿。②有錯就改值得提倡，③"終不言歸"不利于進步等幾種觀點。從以上的分析我們可以看出，從這則材料中，我們至少可以分析出三種不同的觀點。在指導寫作某些議論文時，首先要引導學生發(fā)散思維，然后再引導學生選擇最適合自己寫作的角度進行寫作，從而發(fā)揮出自己應有的水平。

指導學生逆向思維，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種基本方法。逆向思維是學生創(chuàng)新思維中比較特殊的思維形式。這種思維方式是采用常人相反的思維形式進行思維。學生在作文中有時也運用到這種思維形式。例如有的同學在《知識就是力量嗎？》等作文中，都有人提出了與通常觀點相反的論點。引導學生逆向思維，也是發(fā)展學生創(chuàng)造思維的方法之一，我們在有關(guān)作文訓練中也應對學生進行這種思維能力的訓練。下面就結(jié)合有關(guān)材料，談談對這種思維能力的訓練。

【文題 2】仔細分析下面的材料，聯(lián)系實際寫一篇議論文。

西施病心而顰其里，其里之丑人見之而美之，歸亦捧心而顰其里。里之富人見之，閉門而不出；貧者見之，挈妻子而走。（《莊子》）

對于這則材料的立意，一般人都有認為："東施機械模仿不足取"，她的機械模仿是比原來更丑了，但她的愿望是好的，大膽模仿，不怕嘲笑的精神在我們從事一些活動時是值得提倡的。如果我們從東施大膽模仿，大膽實施的精神這一角度來分析，就會推陳出新，得出新的結(jié)論。

二、引導學生在選材中創(chuàng)新。

在作文時引導學生在選材中進行創(chuàng)新，也是應該要求學生做到的。在94年的高考作文時，就有學生選材比較新穎，在的同學定作的第一次修鐘表。第一次學電腦，第一次當小老師等。但也有的學生選材缺乏新意，有的同學寫第一次做飯，第一次洗衣服等內(nèi)容，就顯得比較枯燥。為了讓學生在作文時有內(nèi)容可寫，可以讓學生堅持寫練筆日記注意搜集寫作材料，這樣學生在寫作時，選材的余地就會越來越大。為了讓學生得到更多的材料，我們要讓學生養(yǎng)成積累材料的習慣。這種積累分兩種，一是積累書面材料，讓學生把寫作時可能用到的材料隨時記錄下來，一是購買內(nèi)有議論文論據(jù)材料的書籍。再一種就是識記一部分典型材料，這樣就可以在考試時準確地運用材料。學生只有手頭的材料多了，寫作時才會有選擇的余地。學齡前生有了比較多的材料之后，要想創(chuàng)造性地選擇材料，還必須要有較強的分析能力，學生能夠從角度地深入挖掘材料的內(nèi)蘊意義。這樣學生才能不斷挖掘也一些材料的新意。

三、感受生活，實踐作文

所謂實踐作文，就是讓學生結(jié)合生活、學習等實踐，寫自己有親身體驗、有深刻感受的事物。實踐是認識的來源，只有親身體驗，才能有感而發(fā)，所以我們必須重視學生的實踐。但是，不同學生對同一實踐內(nèi)容的感受是不一樣的，對某一活動有的學生感到有說不完的感想，而有的學生卻感到無話可寫。這是因為他們的觀察、思考的能力存在差異。所以這時教師必須發(fā)揮點撥、指導的作用，善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，不斷創(chuàng)造機會讓學生留心觀察生活，經(jīng)常組織豐富多彩的活動讓學生體驗學習生活的快樂，并采用適當?shù)卦u價方式對不同層次、不同水平的學生進行有效的評價，以促使其不斷進步。這樣，我們就會經(jīng)常在作文中發(fā)現(xiàn)學生靈動的思想，天馬行空的想像，豐富有趣的語言。學生的作文也就會不斷地改頭換面，不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

四、展開聯(lián)想，寫作創(chuàng)新

聯(lián)想是多角度創(chuàng)新思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。自古以來聯(lián)想讓許多善于思考的人成為那個時代的精英。發(fā)明家布倫特因看到蜘蛛吊絲做網(wǎng)，巧妙地構(gòu)思出了現(xiàn)在的吊橋；牛頓在蘋果樹下驚異于一個蘋果落地，從而發(fā)現(xiàn)了著名的萬有引力。由此可見由一事物到另一事情的聯(lián)想效應是何等重要。那么在作文教學中，如何利用聯(lián)想效應使學生的作文更富有新意呢？通過實踐得出以下幾種方式：

1.假設(shè)中創(chuàng)新。

學完課文之后，引導學生根據(jù)作者為讀者留下的思維空間，推測課文中沒有寫出的事物，想像可能發(fā)生的事情，并大膽寫出自己的設(shè)想。這樣很容易激發(fā)學生寫作的興趣，學生會通過聯(lián)想，寫出頗有新意的佳作。

2.變形中思考。

變形思考是培養(yǎng)學生聯(lián)想思維能力的一種簡單而又行之有效的方法。主要是通過對某一形象加以潤色，使之成為貼近學生生活或者符合文章情境的新形象。方法主要有：擴大或縮小，增加或減少等。如對文章進行改寫、擴寫的練習，變換文章人稱，結(jié)尾續(xù)編或習作擴充等。這些都可以使學生寫出更富新意的文章來。

3.音樂中引思。

一曲優(yōu)美動聽的樂曲，是一首流動的詩歌，也是一幅美好的圖畫。通過聽音樂讓學生寫下聽到的世界，會使他們在聯(lián)想中完成情感上的飛躍、創(chuàng)造上的升華，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。