創(chuàng)意法在寫作教學(xué)中的運(yùn)用初探

高敏

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語(yǔ)文教師要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”。本文分析了當(dāng)前作文教學(xué)中學(xué)生作文缺少創(chuàng)造性的原因；并努力從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)幾方面解決這一問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意法 寫作教學(xué) 運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語(yǔ)文教師要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”?！皠?chuàng)意法教育體系”創(chuàng)立人郭成志老師也指出“創(chuàng)意法教育是一種遵循‘最差即最優(yōu)的平等教育理念的創(chuàng)意方法教育體系。教育者運(yùn)用自己的創(chuàng)意思維，對(duì)受教育者的創(chuàng)意思維進(jìn)行展示、修復(fù)或者激活，從而使受教育者的左右腦思維得到和諧發(fā)展?！薄白魑氖亲詈眉せ顚W(xué)生創(chuàng)意思維的途徑?！?/p>

筆者由此提出了《創(chuàng)意法在寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究》這一研究課題，通過一系列研究總結(jié)出以下解決方法：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”巴爾扎克也說：“興趣比一切人為的阻力都強(qiáng)?！迸d趣是一個(gè)人勤學(xué)苦練的最佳動(dòng)力。處于青少年時(shí)代的中學(xué)生，往往是憑興趣學(xué)習(xí)的。有些學(xué)生原先對(duì)作文不感興趣，由于教師善誘善導(dǎo)，在作文訓(xùn)練中確有所得，便逐漸喜歡，興味盎然。作文的興趣從哪里入手培養(yǎng)呢？按心理學(xué)的觀點(diǎn)，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是通過實(shí)踐活動(dòng)逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖栽缸杂X的要求。

1.鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話。學(xué)生作文時(shí)，寫不出話來(lái)的一個(gè)原因就是不敢寫，或者說出怕人家笑話。這是老師對(duì)學(xué)生要求過嚴(yán)，一切以條條框框來(lái)限制，不給學(xué)生有自由發(fā)揮的余地，這樣就造成學(xué)生怕寫作文的一個(gè)心理障礙。不敢表達(dá)自己的真情實(shí)感，生怕一不留神會(huì)給同學(xué)留下什么“笑柄”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫自己想說的話”“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。在寫作教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生寫自己的熟悉的生活，自己感興趣的事，可以寫生活見聞和生活感受，鼓勵(lì)寫自己經(jīng)歷的事，即使幼稚、欠生動(dòng)，我們都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。

2.用成就感來(lái)激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。成就動(dòng)機(jī)激發(fā)人們奮發(fā)向上的精神，學(xué)生都希望能以自己的努力去品嘗成功的快樂，這種快樂，也是他們?cè)俅螌懽鞯膭?dòng)力。在寫作教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作品，肯定他們的勞動(dòng)成果。對(duì)這些優(yōu)秀作品，要想方設(shè)法以多種形式來(lái)表?yè)P(yáng)：（1）在校內(nèi)、班里的學(xué)習(xí)園地上選用，或投寄到各類報(bào)社；（2）匯集成冊(cè)，裝訂后發(fā)給學(xué)生品讀；（3）在班內(nèi)范讀，作精點(diǎn)講評(píng)；（4）讓學(xué)生利用放假時(shí)間，把自己的作文修改，裝訂成書。通過這些渠道，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，提高他們的寫作興趣，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣

北師大劉錫慶教授說“寫作其實(shí)是一種從內(nèi)到外的傾吐，但必須有一個(gè)從外到內(nèi)的吸收過程。”寫作是一種“傾吐”，積累是基礎(chǔ)，沒有積累，如何傾吐呢？要想寫出內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)、富有創(chuàng)意的文章，就必須注意平時(shí)的積累。寫作積累主要有三方面：一是材料的積累。隨時(shí)記下自己的所見所聞，為日后的寫作做好了必要的材料準(zhǔn)備。二是語(yǔ)言的積累。聚沙成塔，集腋成裘。語(yǔ)匯積累多了，寫作時(shí)自能左右逢源，得心應(yīng)手。三是情感的積累。情感的積累豐富、細(xì)膩而有個(gè)性，寫作時(shí)就能進(jìn)入一種“情不能自已”的境界。

1.從生活中積累?！拔恼潞蠟闀r(shí)著，歌詩(shī)合為事作”。學(xué)生的寫作也必須從生活開始，因?yàn)樯畈攀菍懽髦?。引?dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，去感悟生活，是語(yǔ)文老師的重要責(zé)任。要讓作文訓(xùn)練更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生去了解和理解生活，拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。摒棄那種抽空了生活趣味和人性之美的應(yīng)試作文，從假大空的應(yīng)試思路回歸到真正平實(shí)的樸素寫作。讓學(xué)生的作文成為豐富多彩生活的個(gè)性表達(dá)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活、向生活要素材的能力。①觀察生活要全面。一片樹葉，一首歌曲，一份感觸，身邊的一個(gè)人、一件事，一個(gè)場(chǎng)景等等都應(yīng)該是生活的一部分，也就是我們的學(xué)生要觀察的對(duì)象。②體驗(yàn)生活要真切。因?yàn)橹挥袑?duì)生活有了真切的體驗(yàn)，寫作的素材才會(huì)涌上學(xué)生的心頭，涌上學(xué)生的筆端。③思考生活要深刻。思考是在用心觀察、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)，在寫作中起著承上啟下的作用。

2.從閱讀中積累。“厚積而薄發(fā)”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、葉圣陶先生說“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。眾多寫作實(shí)踐表明，多讀是克服“作文貧血癥”的惟一良方。教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長(zhǎng)、成人、成才的需要。同時(shí)，推薦優(yōu)秀讀物，選擇其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語(yǔ)連珠的段落等等，剖析、咀嚼，讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣。通過多種教育、多種活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀是自己生活的一部分、生命的一部分，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探求。

三、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

特級(jí)教師于漪說：“思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心成分，是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，也是提高寫作能力的中心環(huán)節(jié)?！睂懽魇欠从成鐣?huì)生活的復(fù)雜思維過程。從材料搜集、主題提煉、內(nèi)容安排，到語(yǔ)言選用，都離不開思維。如果思維不積極參與，寫作創(chuàng)新將是一紙空文。

1.有意識(shí)的模擬思維訓(xùn)練。模擬思維指的是模仿原來(lái)創(chuàng)新者的構(gòu)思方法或者寫作技巧等進(jìn)行寫作的思維方式。模擬思維訓(xùn)練不是寫作的模仿，它只是創(chuàng)新寫作訓(xùn)練的一種方式，是創(chuàng)新寫作的前提和基礎(chǔ)。在我們的初中語(yǔ)文課本中有很多體裁不同、內(nèi)容豐富的文章。這些文章在描繪生活、塑造形象、狀物寫景等方面都是模仿訓(xùn)練的對(duì)象。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象思維訓(xùn)練。寫作就是要注意把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫出來(lái)，反映周圍所發(fā)生的事物?？吹降?、聽到的、想到的內(nèi)容之間又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中可以讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的思維方式進(jìn)行寫作。聯(lián)想思維是由某一種事物而想起其他的人或者事物的思維方式。由所寫的人、事、物聯(lián)想到許多與之相關(guān)的人、事、物及其所含的道理。想象思維就是把現(xiàn)實(shí)生活中的圖像重新進(jìn)行加工而實(shí)現(xiàn)的思維過程。學(xué)生沒有很好的想象能力、表達(dá)能力，是根本不行的。因此，在寫作教學(xué)中，我們要通過啟發(fā)思路、傳授方法，幫助學(xué)生掌握如何想象，用這樣的訓(xùn)練激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)

“有創(chuàng)意的表達(dá)”應(yīng)該凸顯學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，在寫作中深深地打上作者個(gè)性化的烙印。

1.培養(yǎng)思想情感的個(gè)性化。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個(gè)性化話語(yǔ)，將假話、套話、空話拒之門外；鼓勵(lì)學(xué)生真正說出從自己心里悟出的道理，將大話拒之門外；鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)那些感動(dòng)自己的真情實(shí)感，將空話和虛情假意、無(wú)病呻吟拒之門外。

2.培養(yǎng)行文構(gòu)思的個(gè)性化。寫作心理學(xué)認(rèn)為，寫作動(dòng)筆前是思維最活躍的階段，是訓(xùn)練學(xué)生思維的最佳時(shí)段，一篇文章有無(wú)創(chuàng)新，多半取決于動(dòng)筆前的構(gòu)思。教師在學(xué)生寫作前應(yīng)給他們一個(gè)寬松、自由的心理環(huán)境和廣闊的構(gòu)思空間，不要限制學(xué)生的思維，還學(xué)生一個(gè)主體地位。

總之，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，語(yǔ)文教師必須樹立創(chuàng)新教育觀念，采取各種有效手段，通過各種途徑喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在寫作教學(xué)中，只要我們注意引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，放飛心靈，學(xué)生定會(huì)在寫作的天空自由翱翔，動(dòng)其“心”進(jìn)而美其“文”。