語言邏輯視域下英語知識的?；芯?/h1>
2013-05-14 11:50:58丁玲玲王桂芝顧偉泉
卷宗 2013年11期
丁玲玲 王桂芝 顧偉泉
摘 要：信息粒度和信息粒間的連通性對知識系統(tǒng)的分布狀態(tài)與控制調度有決定性作用，會直接影響學習績效。本文分析了國內外對語言邏輯、信息粒度方面的研究現(xiàn)狀，探索英語知識?；c語言邏輯之間的辯證關系，指出將英語知識?；⒔o予語言邏輯的指導對建立適合英語知識內化的學習系統(tǒng)極為有效。本文從語言邏輯理論視域展開研究，旨在對英語知識建立全新的理解觀，并且掌握英語知識內化的條件及找到加強內化力度的方法，進而更好地將新攝入的英語知識融入原有知識信息系統(tǒng)，對英語學習者及教育者有實際指導意義。
關鍵詞：語言邏輯； 英語知識； 信息粒
基金項目：本文是黑龍江省教育廳人文社會科學項目《基于語言邏輯的英語知識轉移研究》的階段性成果。項目編號：12522152；本文是全國基礎教育外語教學研究項目重點課題《高校英語專業(yè)寫作課程評價模式改革與實踐》的階段性成果。項目編號：jjwyzd2012041.
1 文獻綜述
20世紀初期弗雷格第一個從現(xiàn)代邏輯角度對索引詞進行研究，他論述了索引詞意義的不可交流性。隨后，羅素、希勒爾分別探討了索引詞的可消除性和不可消除性；蒙太格用模型論的方法處理索引詞；卡普蘭建立了關于索引詞的演繹系統(tǒng)。這些對索引詞進行的邏輯分析都采取語言邏輯研究自然語言的方法：語形、語義和語用相結合。20世紀50年代奧斯汀提出言語行為（speech acts），他指出人的言語行為是由三種行為構成的：語謂行為、語用行為和語效行為。語言行為理論是把人們的言語交際過程看作一種行為的語言哲學理論，因而涉及一些語用邏輯問題。根據(jù)言語行為理論建立的語用邏輯不僅具有以往邏輯類型的指謂性，而且還突出了語言在交際過程中所蘊含和預設的語用力量，因此它對自然語言的邏輯特征作了更廣泛的概括。另外，預設理論的提出引起了邏輯學家們的濃厚興趣，有的邏輯學家從語義角度研究預設，有的則從語用的角度研究預設。
我國在將語言邏輯理論用于分析語言的語形、語義及語用方面可以分為三個階段：（一）開創(chuàng)時期（20世紀50年代—80年代）。周禮全是我國語言邏輯研究的開創(chuàng)和奠基人，在他的倡導和影響下，一些學者開始系統(tǒng)介紹國外語言邏輯思想，討論語言邏輯的研究對象和研究內容，這一時期代表性作品是王維賢、李先焜、陳宗明三個先生合著的《語言邏輯引論》。（二）形成時期（20世紀90年代—20世紀末）。這一時期代表性成果有：周禮全主編的《邏輯——正確思維和有效交際的理論》、鄒崇理的《一個運用蒙太格語法與廣義量詞方法分析漢語量化詞組的部分語句系統(tǒng)》和蔡曙山的《言語行為和語用邏輯》。這三項成果標志著語言邏輯在中國已經(jīng)形成。（三）發(fā)展時期（21世紀初），它以鄒崇理2002年出版的《邏輯、語言和信息》為新的起點。從研究方法的角度來看，周禮全、李先焜、陳宗明三位先生的語言邏輯思想屬于描述的語言邏輯，蔡曙山、鄒崇理兩位博士的語言邏輯思想屬于形式的語言邏輯。
信息粒普遍被定義為相關知識的概念，其連通性體現(xiàn)了概念間的邏輯關系，其處理信息的過程也體現(xiàn)了邏輯推理和演繹。信息粒度的概念最早由模糊集的創(chuàng)始人L.A.Zadeh于20世紀70年代提出。他將現(xiàn)實世界中不連續(xù)的信息看作一個個信息顆粒，并把粒內的數(shù)據(jù)點作為一個整體來對待。80年代初Z.Pawlak與他的同事們發(fā)展粗糙集理論，從一種全新的視覺審視知識，認為知識與分類相關、知識是有粒度的。本世紀初，Pedrycz提出原子信息粒是一個將數(shù)據(jù)按語義關系形成的一個不可分割的最小的語義單元，具有完備性、獨立性、自主性。這種運用信息粒處理數(shù)據(jù)的方法也受到國內學者的重視，我國科學家張鈸和張鈴提出了商空間理論并指出：人類智能的一個公認的特點，就是人們能從極不相同的粒度上觀察和分析同一問題。在《基于信息粒度和連通強度的優(yōu)化學習》一文中，王秀珍等學者指出：優(yōu)化的學習系統(tǒng)應是由信息粒的高聚合度和信息粒間的強連通性形成的，信息粒度、連接強度能夠直接影響學習績效。
2 英語知識粒化研究的邏輯依據(jù)與意義
國內外學者運用語言邏輯對語形、語義、語用三個層面語言知識的研究內容逐步充實、范圍不斷擴展。由于不同層面的語言知識之間沒有明確界限，卻具有相互轉移和融合性，就需要從動態(tài)視角研究語言信息，而將其?；亲罴逊椒?。因為信息粒的聚合度和連通度對檢驗知識認知的深度和廣度，及掌握的靈活度極為有效。這種運用信息粒處理知識的方法適用于英語知識的學習，因為英語語形、語義、語用層面的知識各自有其獲取、加工、連結的過程，與信息粒獲取、接受以及融入原有的知識系統(tǒng)的過程相吻合，都是一種知識信息的處理和內化過程。對此語言邏輯的指導有其必要性，因為?；⒄Z知識是學習者認知、推理和結論的演繹過程，具有邏輯性。雖然，迄今為止鮮有文獻對英語知識的信息粒化做出具體、詳盡的報道。但是在英語語形的內化與產(chǎn)出、語義分析及語用學習等作為英語知識信息粒的個別領域的研究則層出不窮，并且在此類研究中多涉及到語言邏輯的內容，例如：從語形（如語法）中，分析出邏輯推理形式；對于大量英語語句的語義推理；交際過程中的語境、預設等因素對推理的影響或英語學習者用英語會話時的含義、隱涵推理，即語用推理等。
本研究以語言邏輯為理論基礎，將英語各個層面知識信息?；?，并將各個層面的英語知識視為一個信息系統(tǒng)進行研究，在此過程中探索英語知識信息粒的處理、內化及產(chǎn)出機制來揭示其中的推理關系及規(guī)律，具有一定的實際意義。首先是輔助英語教育者及學習者擴展對英語知識認知視域的需要。針對英語知識處理和內化過程中缺少對新攝入英語知識信息與原有英語知識信息系統(tǒng)的邏輯關系的理解之實際情況，探索使邏輯理論能更深刻，更恰當，更有效地刻畫，指導英語知識處理、內化過程的規(guī)律和推理關系。其次是完成英語教學及學習任務的需要。在語言邏輯理論的指導下，對英語知識建立全新的理解觀，掌握英語知識內化的條件、找到加強內化力度的方法、更好地將新攝入的英語知識融入原有知識信息系統(tǒng)，對英語學習者及教育者有實際指導意義。再者是解決英語知識內化不斷加深過程中出現(xiàn)的深層次結構問題的需要。本研究樹立以語言邏輯為特點的英語知識理解觀，旨在建立更適合人腦處理、內化及產(chǎn)出英語知識的學習模式。達到將新攝入的英語知識信息與原有英語知識信息系統(tǒng)完美融合，并能對其自動提取和整合的效果。最后是幫助健全、完善現(xiàn)存的知識信息粒體系的需要。以往的知識信息粒度主要研究以數(shù)字為依托的知識體系的獲取、接受與融入，缺乏對語言類學科知識的闡述。英語知識信息粒度的研究把整個知識體系具體化到英語這門學科，有益于豐富知識信息粒度在語言層面的理論依據(jù)。
3 展開研究的主要內容和思路
本研究以語言邏輯為理論基礎，以英語學習者為研究對象，理解與構建英語知識信息?；^程中的知識私人化程度、轉化力度及融入原有英語知識信息系統(tǒng)的效果，樹立一種新型的英語知識理解觀。對各個不同層次的英語知識給予邏輯化的解釋，既能說明語素與詞的意義，又能說明短語、語句、話語的意義。做到從符號學向度視角闡述英語詞匯投入量（involvement load）間的聯(lián)系與推理；運用隱涵與預設理論闡釋語句的語義結構，并分析這種以陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句為代表的語義結構；研究預設的種類以及各種預設在英語語句中乃至語篇中的作用等。研究各個層面英語知識之間的內在聯(lián)系，觀察英語知識學習者內部影響知識處理、內化及產(chǎn)出的諸因素之間的關系，來確定何種條件下會出現(xiàn)知識的聚合與連通，如何加強其聚合與連通力度，怎樣獲得更好的內化與產(chǎn)出效果。
將開展關于語言邏輯理論、英語知識信息?；⒂⒄Z知識系統(tǒng)構建的綜合研究，以此為基礎設計開發(fā)課程科學化方案及有關學習模式和學習途徑。在專業(yè)引領下，學校實驗將能使研究成果及時應用于課堂，真正實現(xiàn)研究的最終效益，同時實驗的反饋信息又將支持對本項目課程科學化方案的修正和完善。利用辯證分析方法。用聯(lián)系的觀點、全面的觀點、對立統(tǒng)一的觀點等來分析英語知識各個層次之間的關系，及英語知識信息?；诓煌A段過程的動態(tài)狀況；在科學理論指導下，利用各種搜索引擎（如Google，百度等）查找與本項目研究相關的內容及國內外現(xiàn)有的典型案例，進行整理分析，從中概括出規(guī)律性的結論；根據(jù)一定的標準，利用比較研究法，對不同類型的知識信息?；^程進行對比研究，辨別其異同之處，從而得出科學結論。研究過程中會遇到一定的難點，例如：探究作為動態(tài)信息的英語知識處理、內化及產(chǎn)出的實質與各個層次知識間的互動關系；詮釋語言邏輯理論的形成及指導意義，運用相關理論研究不同層次英語知識信息?；奶攸c及采取恰當舉措以獲得良好的內化和產(chǎn)出效果；明確英語知識信息?；木唧w過程是由公共知識到私人知識的遷移、轉化以及融入到原有信息系統(tǒng)，并對其進行加工、處理的過程。
4 總結
將英語知識?；男畔⒘６群瓦B通性的視角對其展開研究，能夠構建更適合人腦處理、內化及產(chǎn)出英語知識的?；瘜W習模式。在語言邏輯理論的指導下，英語知識粒化的內容具體到語形、語義、語用的層面，能夠使英語學習者更加明確毗鄰層面英語知識間的互動和轉化。以語言邏輯為指導?；⒄Z知識的研究可以提高英語知識認知的廣度、深度和連通性，做到系統(tǒng)性內化和邏輯性產(chǎn)出。將語形、語義、語用三個層面的英語知識信息?；⒁暈閯討B(tài)信息，借鑒信息粒聚合度和連通性的研究維度，從歷時視角觀察英語知識學習者處理、內化及產(chǎn)出英語知識的過程。運用語言邏輯理論作為指導，研究英語知識信息粒的認知深度、廣度及連通度，旨在樹立一種新型的英語知識理解觀，并建立更適合人腦處理、內化及產(chǎn)出英語知識的學習模式。將語形、語義、語用三個層面的英語知識的獲取、加工及連結的過程提高到英語知識信息粒化的高度來研究，并探索英語知識粒內化及產(chǎn)出過程中知識系統(tǒng)的構建情況。將英語知識粒的內容與形式之間的關系詮釋為隱性信息與顯性信息的關系，并探究二者互動及相互影響、融合的條件、方式與效果。
參考文獻
[1]Pedrycz W. Knowledge-Based Clustering： From Data to Information Granules[M]. Hoboken：Wiley， 2005.
[2]Yao Y Y. Information Granulation and Rough Set Approximation[J]. International Journal of Intelligent Systems，2001（4）.
[3]Gorrieri R， Martinelli F， Matteucci F. Towards Information Flow Properties for Distributed Systems [ J]. Electronic Notes in Theoretical Computer Science， 2009（6）.
[4] Poggio T，Shelton C R.Learning in Brains and Machines[J]. Spat Vis， 2000（13）.
[5]蔡曙山.言語行為和語用邏輯[M].中國社會科學出版社，1998.
[6]周禮全.邏輯---正確思維和有效交際的理論[M] .人民出版社，1994.
[7]鄒宗理.自然語言邏輯研究[M].北京大學出版社，2000.
[8]黃振定.試析英漢語篇邏輯連接的異同[J].外語與外語教學，2007（1）.
[9]王秀珍，顧偉泉等.基于信息粒度和連通強度的優(yōu)化學習[J].計算機工程與科學，2010（5）.
[10]苗奪謙，范世棟.知識的粒度計算及其應用[J]. 系統(tǒng)工程理論與實踐，2002（1）.
作者簡介
丁玲玲（1979-），女，黑龍江省哈爾濱市人，講師，碩士，研究方向：應用語言學。
丁玲玲 王桂芝 顧偉泉
摘 要：信息粒度和信息粒間的連通性對知識系統(tǒng)的分布狀態(tài)與控制調度有決定性作用，會直接影響學習績效。本文分析了國內外對語言邏輯、信息粒度方面的研究現(xiàn)狀，探索英語知識?；c語言邏輯之間的辯證關系，指出將英語知識?；⒔o予語言邏輯的指導對建立適合英語知識內化的學習系統(tǒng)極為有效。本文從語言邏輯理論視域展開研究，旨在對英語知識建立全新的理解觀，并且掌握英語知識內化的條件及找到加強內化力度的方法，進而更好地將新攝入的英語知識融入原有知識信息系統(tǒng)，對英語學習者及教育者有實際指導意義。
關鍵詞：語言邏輯； 英語知識； 信息粒
基金項目：本文是黑龍江省教育廳人文社會科學項目《基于語言邏輯的英語知識轉移研究》的階段性成果。項目編號：12522152；本文是全國基礎教育外語教學研究項目重點課題《高校英語專業(yè)寫作課程評價模式改革與實踐》的階段性成果。項目編號：jjwyzd2012041.
1 文獻綜述
20世紀初期弗雷格第一個從現(xiàn)代邏輯角度對索引詞進行研究，他論述了索引詞意義的不可交流性。隨后，羅素、希勒爾分別探討了索引詞的可消除性和不可消除性；蒙太格用模型論的方法處理索引詞；卡普蘭建立了關于索引詞的演繹系統(tǒng)。這些對索引詞進行的邏輯分析都采取語言邏輯研究自然語言的方法：語形、語義和語用相結合。20世紀50年代奧斯汀提出言語行為（speech acts），他指出人的言語行為是由三種行為構成的：語謂行為、語用行為和語效行為。語言行為理論是把人們的言語交際過程看作一種行為的語言哲學理論，因而涉及一些語用邏輯問題。根據(jù)言語行為理論建立的語用邏輯不僅具有以往邏輯類型的指謂性，而且還突出了語言在交際過程中所蘊含和預設的語用力量，因此它對自然語言的邏輯特征作了更廣泛的概括。另外，預設理論的提出引起了邏輯學家們的濃厚興趣，有的邏輯學家從語義角度研究預設，有的則從語用的角度研究預設。
我國在將語言邏輯理論用于分析語言的語形、語義及語用方面可以分為三個階段：（一）開創(chuàng)時期（20世紀50年代—80年代）。周禮全是我國語言邏輯研究的開創(chuàng)和奠基人，在他的倡導和影響下，一些學者開始系統(tǒng)介紹國外語言邏輯思想，討論語言邏輯的研究對象和研究內容，這一時期代表性作品是王維賢、李先焜、陳宗明三個先生合著的《語言邏輯引論》。（二）形成時期（20世紀90年代—20世紀末）。這一時期代表性成果有：周禮全主編的《邏輯——正確思維和有效交際的理論》、鄒崇理的《一個運用蒙太格語法與廣義量詞方法分析漢語量化詞組的部分語句系統(tǒng)》和蔡曙山的《言語行為和語用邏輯》。這三項成果標志著語言邏輯在中國已經(jīng)形成。（三）發(fā)展時期（21世紀初），它以鄒崇理2002年出版的《邏輯、語言和信息》為新的起點。從研究方法的角度來看，周禮全、李先焜、陳宗明三位先生的語言邏輯思想屬于描述的語言邏輯，蔡曙山、鄒崇理兩位博士的語言邏輯思想屬于形式的語言邏輯。
信息粒普遍被定義為相關知識的概念，其連通性體現(xiàn)了概念間的邏輯關系，其處理信息的過程也體現(xiàn)了邏輯推理和演繹。信息粒度的概念最早由模糊集的創(chuàng)始人L.A.Zadeh于20世紀70年代提出。他將現(xiàn)實世界中不連續(xù)的信息看作一個個信息顆粒，并把粒內的數(shù)據(jù)點作為一個整體來對待。80年代初Z.Pawlak與他的同事們發(fā)展粗糙集理論，從一種全新的視覺審視知識，認為知識與分類相關、知識是有粒度的。本世紀初，Pedrycz提出原子信息粒是一個將數(shù)據(jù)按語義關系形成的一個不可分割的最小的語義單元，具有完備性、獨立性、自主性。這種運用信息粒處理數(shù)據(jù)的方法也受到國內學者的重視，我國科學家張鈸和張鈴提出了商空間理論并指出：人類智能的一個公認的特點，就是人們能從極不相同的粒度上觀察和分析同一問題。在《基于信息粒度和連通強度的優(yōu)化學習》一文中，王秀珍等學者指出：優(yōu)化的學習系統(tǒng)應是由信息粒的高聚合度和信息粒間的強連通性形成的，信息粒度、連接強度能夠直接影響學習績效。
2 英語知識粒化研究的邏輯依據(jù)與意義
國內外學者運用語言邏輯對語形、語義、語用三個層面語言知識的研究內容逐步充實、范圍不斷擴展。由于不同層面的語言知識之間沒有明確界限，卻具有相互轉移和融合性，就需要從動態(tài)視角研究語言信息，而將其?；亲罴逊椒?。因為信息粒的聚合度和連通度對檢驗知識認知的深度和廣度，及掌握的靈活度極為有效。這種運用信息粒處理知識的方法適用于英語知識的學習，因為英語語形、語義、語用層面的知識各自有其獲取、加工、連結的過程，與信息粒獲取、接受以及融入原有的知識系統(tǒng)的過程相吻合，都是一種知識信息的處理和內化過程。對此語言邏輯的指導有其必要性，因為?；⒄Z知識是學習者認知、推理和結論的演繹過程，具有邏輯性。雖然，迄今為止鮮有文獻對英語知識的信息粒化做出具體、詳盡的報道。但是在英語語形的內化與產(chǎn)出、語義分析及語用學習等作為英語知識信息粒的個別領域的研究則層出不窮，并且在此類研究中多涉及到語言邏輯的內容，例如：從語形（如語法）中，分析出邏輯推理形式；對于大量英語語句的語義推理；交際過程中的語境、預設等因素對推理的影響或英語學習者用英語會話時的含義、隱涵推理，即語用推理等。
本研究以語言邏輯為理論基礎，將英語各個層面知識信息?；?，并將各個層面的英語知識視為一個信息系統(tǒng)進行研究，在此過程中探索英語知識信息粒的處理、內化及產(chǎn)出機制來揭示其中的推理關系及規(guī)律，具有一定的實際意義。首先是輔助英語教育者及學習者擴展對英語知識認知視域的需要。針對英語知識處理和內化過程中缺少對新攝入英語知識信息與原有英語知識信息系統(tǒng)的邏輯關系的理解之實際情況，探索使邏輯理論能更深刻，更恰當，更有效地刻畫，指導英語知識處理、內化過程的規(guī)律和推理關系。其次是完成英語教學及學習任務的需要。在語言邏輯理論的指導下，對英語知識建立全新的理解觀，掌握英語知識內化的條件、找到加強內化力度的方法、更好地將新攝入的英語知識融入原有知識信息系統(tǒng)，對英語學習者及教育者有實際指導意義。再者是解決英語知識內化不斷加深過程中出現(xiàn)的深層次結構問題的需要。本研究樹立以語言邏輯為特點的英語知識理解觀，旨在建立更適合人腦處理、內化及產(chǎn)出英語知識的學習模式。達到將新攝入的英語知識信息與原有英語知識信息系統(tǒng)完美融合，并能對其自動提取和整合的效果。最后是幫助健全、完善現(xiàn)存的知識信息粒體系的需要。以往的知識信息粒度主要研究以數(shù)字為依托的知識體系的獲取、接受與融入，缺乏對語言類學科知識的闡述。英語知識信息粒度的研究把整個知識體系具體化到英語這門學科，有益于豐富知識信息粒度在語言層面的理論依據(jù)。
3 展開研究的主要內容和思路
本研究以語言邏輯為理論基礎，以英語學習者為研究對象，理解與構建英語知識信息?；^程中的知識私人化程度、轉化力度及融入原有英語知識信息系統(tǒng)的效果，樹立一種新型的英語知識理解觀。對各個不同層次的英語知識給予邏輯化的解釋，既能說明語素與詞的意義，又能說明短語、語句、話語的意義。做到從符號學向度視角闡述英語詞匯投入量（involvement load）間的聯(lián)系與推理；運用隱涵與預設理論闡釋語句的語義結構，并分析這種以陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句為代表的語義結構；研究預設的種類以及各種預設在英語語句中乃至語篇中的作用等。研究各個層面英語知識之間的內在聯(lián)系，觀察英語知識學習者內部影響知識處理、內化及產(chǎn)出的諸因素之間的關系，來確定何種條件下會出現(xiàn)知識的聚合與連通，如何加強其聚合與連通力度，怎樣獲得更好的內化與產(chǎn)出效果。
將開展關于語言邏輯理論、英語知識信息?；⒂⒄Z知識系統(tǒng)構建的綜合研究，以此為基礎設計開發(fā)課程科學化方案及有關學習模式和學習途徑。在專業(yè)引領下，學校實驗將能使研究成果及時應用于課堂，真正實現(xiàn)研究的最終效益，同時實驗的反饋信息又將支持對本項目課程科學化方案的修正和完善。利用辯證分析方法。用聯(lián)系的觀點、全面的觀點、對立統(tǒng)一的觀點等來分析英語知識各個層次之間的關系，及英語知識信息?；诓煌A段過程的動態(tài)狀況；在科學理論指導下，利用各種搜索引擎（如Google，百度等）查找與本項目研究相關的內容及國內外現(xiàn)有的典型案例，進行整理分析，從中概括出規(guī)律性的結論；根據(jù)一定的標準，利用比較研究法，對不同類型的知識信息?；^程進行對比研究，辨別其異同之處，從而得出科學結論。研究過程中會遇到一定的難點，例如：探究作為動態(tài)信息的英語知識處理、內化及產(chǎn)出的實質與各個層次知識間的互動關系；詮釋語言邏輯理論的形成及指導意義，運用相關理論研究不同層次英語知識信息?；奶攸c及采取恰當舉措以獲得良好的內化和產(chǎn)出效果；明確英語知識信息?；木唧w過程是由公共知識到私人知識的遷移、轉化以及融入到原有信息系統(tǒng)，并對其進行加工、處理的過程。
4 總結
將英語知識?；男畔⒘６群瓦B通性的視角對其展開研究，能夠構建更適合人腦處理、內化及產(chǎn)出英語知識的?；瘜W習模式。在語言邏輯理論的指導下，英語知識粒化的內容具體到語形、語義、語用的層面，能夠使英語學習者更加明確毗鄰層面英語知識間的互動和轉化。以語言邏輯為指導?；⒄Z知識的研究可以提高英語知識認知的廣度、深度和連通性，做到系統(tǒng)性內化和邏輯性產(chǎn)出。將語形、語義、語用三個層面的英語知識信息?；⒁暈閯討B(tài)信息，借鑒信息粒聚合度和連通性的研究維度，從歷時視角觀察英語知識學習者處理、內化及產(chǎn)出英語知識的過程。運用語言邏輯理論作為指導，研究英語知識信息粒的認知深度、廣度及連通度，旨在樹立一種新型的英語知識理解觀，并建立更適合人腦處理、內化及產(chǎn)出英語知識的學習模式。將語形、語義、語用三個層面的英語知識的獲取、加工及連結的過程提高到英語知識信息粒化的高度來研究，并探索英語知識粒內化及產(chǎn)出過程中知識系統(tǒng)的構建情況。將英語知識粒的內容與形式之間的關系詮釋為隱性信息與顯性信息的關系，并探究二者互動及相互影響、融合的條件、方式與效果。
參考文獻
[1]Pedrycz W. Knowledge-Based Clustering： From Data to Information Granules[M]. Hoboken：Wiley， 2005.
[2]Yao Y Y. Information Granulation and Rough Set Approximation[J]. International Journal of Intelligent Systems，2001（4）.
[3]Gorrieri R， Martinelli F， Matteucci F. Towards Information Flow Properties for Distributed Systems [ J]. Electronic Notes in Theoretical Computer Science， 2009（6）.
[4] Poggio T，Shelton C R.Learning in Brains and Machines[J]. Spat Vis， 2000（13）.
[5]蔡曙山.言語行為和語用邏輯[M].中國社會科學出版社，1998.
[6]周禮全.邏輯---正確思維和有效交際的理論[M] .人民出版社，1994.
[7]鄒宗理.自然語言邏輯研究[M].北京大學出版社，2000.
[8]黃振定.試析英漢語篇邏輯連接的異同[J].外語與外語教學，2007（1）.
[9]王秀珍，顧偉泉等.基于信息粒度和連通強度的優(yōu)化學習[J].計算機工程與科學，2010（5）.
[10]苗奪謙，范世棟.知識的粒度計算及其應用[J]. 系統(tǒng)工程理論與實踐，2002（1）.
作者簡介
丁玲玲（1979-），女，黑龍江省哈爾濱市人，講師，碩士，研究方向：應用語言學。
