在語文教學(xué)中讓學(xué)生展開想象的翅膀

任連賓

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！笔裁词窍胂罅δ兀克且环N在表象的基礎(chǔ)上形成新形象的認(rèn)識能力。人類的創(chuàng)造發(fā)明離不開想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣離不開想象。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，往往伴隨著豐富的想象活動(dòng)。閱讀時(shí)展開想象，可深入課題意境，理解所學(xué)的內(nèi)容，拓展知識領(lǐng)域，接受熏陶；作文時(shí)運(yùn)用想象可充實(shí)文章內(nèi)容，描繪行動(dòng)形象，增加感情色彩。離開積極的想象，既難以深刻地領(lǐng)會教材內(nèi)容，又難以提高語文能力。為此我們應(yīng)當(dāng)憑借教材，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語文課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

1 豐富表象，開闊想象

表象是曾經(jīng)作用于人的事物在頭腦中留下的形象，它是想象的基礎(chǔ)。想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質(zhì)量。頭腦中儲備的表象越豐富，想象就越開闊越深刻；反之，表象越貧乏，想象就越狹窄越膚淺，有時(shí)會完全失真。而豐富的表象來自于對直接或間接生活的大量接觸，認(rèn)真觀察。因此，要努力擴(kuò)大生活領(lǐng)域，抓好以下幾方面：

1、多看——看圖片、電影、電視、錄像，看人、事、景、物。看大自然的絢麗多姿，看社會的蓬勃發(fā)展。

2、多聽——聽電臺的廣播，英模的報(bào)告，老師的教誨，同學(xué)的敘談。

3、多訪——采訪先進(jìn)人物，走訪親朋好友，拜訪致富狀元，尋訪名勝古跡。

4、多干——干家務(wù)活，參加學(xué)校的勞動(dòng)和力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，搞小實(shí)驗(yàn)，小制作，編報(bào)辦刊，種植花草，喂養(yǎng)小動(dòng)物，收集各種素材。

凡此種種，使學(xué)生頭腦中留下的痕跡盡可能深些，腦中有一個(gè)色彩斑斕的大千世界。生活經(jīng)驗(yàn)越厚實(shí)，想象就越開闊。語文新課標(biāo)指出要重視培養(yǎng)學(xué)生樂于寫話的情緒，注重培養(yǎng)運(yùn)用和實(shí)際操作的指導(dǎo)，要重視個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

說話與寫話練習(xí)要達(dá)到上述目標(biāo)，想象是良好的途徑之一。比如看圖說話、寫話，要寫（說）得生動(dòng)完整，就不僅要說（寫）出圖上內(nèi)容，而且要讓靜止的圖活起來。更要想象圖中景象以前和以后的事，才能說得清楚、具體。要寫景、物一類的文章，如果運(yùn)用想象賦予他們鮮活的生命、人的性格，讓他們有思想并行動(dòng)起來，文章就會生動(dòng)有趣，學(xué)生寫的也有興趣。編寫童話、寓言等小故事，更離不開想象，讓花草樹木、山石田土、日月星辰甚至世界上許多我們未知的事物在我們的想象中活起來，去行動(dòng)、去思想、去表達(dá)，這樣的童話，寓言才能引人入勝。

想象可以貫穿語文教學(xué)的整個(gè)過程，運(yùn)用想象進(jìn)行教學(xué)的老師就像是童話大師，每天都在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)童話世界，不僅提高了語文學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生聽說讀寫等語文能力，陶冶了學(xué)生的情操，更重要的是保護(hù)并增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生擁了有繼續(xù)語文學(xué)習(xí)的能力，這正是新課程改革的重要目的之一。因此，培養(yǎng)和運(yùn)用學(xué)生的想象力，是實(shí)現(xiàn)語文課程改革理念的重要途徑。

2 培養(yǎng)情感，激發(fā)想象

想象與情感的關(guān)系，想象是在一定情感的誘發(fā)下產(chǎn)生的，情感是想象的動(dòng)力和翅膀。讓學(xué)生具備豐富而真摯的情感，可以激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？

1、豐富見識，提高認(rèn)識。教學(xué)中要通過不同形式，多種途徑來擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的見識，使他們逐步提高認(rèn)識，及早樹立是非觀念，能夠鑒別食物的好壞，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)起相應(yīng)的愛憎好惡的情感。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。具體生動(dòng)、優(yōu)美感人的情境有巨大的感染力，可以激發(fā)學(xué)生情感和想象。教學(xué)中可以通過語言描述、實(shí)物演示、音樂渲染、現(xiàn)場表演、圖片顯示等手段來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處在感知、理解、動(dòng)情、想象的美感氛圍之中，從而達(dá)到培養(yǎng)情感，激發(fā)想象的目的。

3、多讀名篇，豐富情感。名篇佳作無不傾注著作者崇高的信念，真摯的情感。不同的文章蘊(yùn)含著不同的情感。引導(dǎo)學(xué)生大量的認(rèn)真閱讀名篇佳作，讀者的心靈自然會受到震撼，受到感染，自然能從中吸取營養(yǎng)，豐富情感。

3 加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化想象

要使學(xué)生翅膀能夠搏擊風(fēng)浪，“思接千載，視通萬里”，教學(xué)中必須進(jìn)行多種多樣的訓(xùn)練。

1、化略為詳。由于表達(dá)的需要，文中常有略筆或虛筆。對此，可讓學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理想象，化略為詳細(xì)。教學(xué)《再見了，親人》的第一段，可讓學(xué)生根據(jù)其中的有關(guān)描述思考想象；當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗形式是如何的激烈；戰(zhàn)士們的處境如何艱難；大娘一行是怎么冒著炮火來到陣地的；戰(zhàn)士們是如何被感動(dòng)的......然后，以《給戰(zhàn)士們送打糕》為題，練習(xí)想象性擴(kuò)寫。

2、合理延續(xù)。有的課文所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可以繼續(xù)或有新的發(fā)展。據(jù)此可讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn)，并聯(lián)系課文和生活實(shí)際，來想象新的局面，構(gòu)思新的情節(jié)，使它合理的延續(xù)下去。教學(xué)《窮人》的結(jié)尾，可通過設(shè)問來引發(fā)想象；桑娜拉開帳子之后，漁夫會怎么說或怎么做？桑娜先前忐忑不安的心情現(xiàn)在怎么樣啦？他倆會商量什么？然后以《桑娜拉開帳子后》為題，練習(xí)想象性續(xù)寫。

3、述說圖畫。圖畫給學(xué)生提供了進(jìn)行想象的直觀表象。我們要充分利用教材內(nèi)外的彩圖、插圖來引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生的想象，構(gòu)思故事，發(fā)現(xiàn)景物，揭示人物內(nèi)心世界，然后借助語言文字再現(xiàn)出畫面的蘊(yùn)含。

4 滲通理想教育，促使合理想象

幻想是一種與個(gè)人愿望聯(lián)系的，并指向未來事物的想象。少年兒童學(xué)富于幻想，而幻想主流反映了他們崇高的理想。他們的幻想哪怕是天真幼稚的，我們都應(yīng)該熱情愛護(hù)和扶植培養(yǎng)，不能譏諷；與此同時(shí)，還要引導(dǎo)他們廣泛的觀察、接觸和深入生活，積極的獲取知識，并滲透共產(chǎn)主義理想的啟蒙教育，促使他們的幻想健康、合理，避免不切實(shí)際的空想。在作文教學(xué)中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練安排的命題作文訓(xùn)練外，還應(yīng)注意發(fā)揮課文的作用。有些課文結(jié)尾意味深長，教師可利用這類課文引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學(xué)生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一課，結(jié)尾寫到：“狼說著往小羊身上撲去?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，把故事說下去，并鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的結(jié)果。有的說：“有一個(gè)獵人正好走來，把狼打死了?！庇械恼f：“小羊被狼吃掉了?！庇械恼f：“小羊知道不是狼的對手，就裝出聽放的樣子來討好狼，再想辦法逃走?！庇秩纭陡F人》一課，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生續(xù)編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣？西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對《窮人》進(jìn)行續(xù)寫。