現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中專業(yè)銜接探討

唐玉林　陳良

摘要：產(chǎn)業(yè)發(fā)展是中高職銜接的永恒主題。中高等職業(yè)教育的內(nèi)涵銜接建立在專業(yè)對(duì)口銜接的基礎(chǔ)上。以數(shù)字化制造為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命正在興起，在這種生產(chǎn)方式下，從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的人數(shù)將大幅減少。中高職銜接對(duì)我國(guó)跟上第三次工業(yè)革命的步伐起著不可估量的作用。文章從實(shí)例出發(fā)，提出了從產(chǎn)業(yè)出發(fā)實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的銜接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)；專業(yè) 銜接

項(xiàng)目來(lái)源：重慶市高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)1201023）。

第三次工業(yè)革命正在興起。在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要掌握先機(jī)、拔得頭籌，需要有一支高水平、高技能、高素質(zhì)的人去實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。

1 中高職銜順應(yīng)了時(shí)代要求

18世紀(jì)后半葉的第一次工業(yè)革命以英國(guó)的紡織機(jī)械化為標(biāo)志，第二次工業(yè)革命以福特汽車工廠在20世紀(jì)初大規(guī)模的流水線為標(biāo)志。 這兩次工業(yè)革命都改變了社會(huì)，改變了歷史，也改變了世界的形態(tài)。當(dāng)下，正在興起第三次工業(yè)革命。

1.1第三次工業(yè)革命及其影響

以數(shù)字化制造為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命現(xiàn)在正在興起。數(shù)字化制造將會(huì)取代傳統(tǒng)的制造業(yè)所用的像大家熟悉的車床、銑床、沖床、刨床等各種各樣的傳統(tǒng)加工機(jī)械，從而顛覆性改變制造業(yè)的生產(chǎn)方式。這種數(shù)字化制造方式不再是大批量生產(chǎn)的時(shí)代，取而代之的是個(gè)性化、多樣化、小批量的生產(chǎn)。

可以預(yù)見，這種生產(chǎn)方式下，從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的人數(shù)將大幅減少，而剩余的勞動(dòng)力則需要成為機(jī)器維護(hù)員、軟件設(shè)計(jì)者，通過(guò)操縱智能軟件管理機(jī)器人完成生產(chǎn)任務(wù)。生產(chǎn)人員需要很高的知識(shí)水平和操作技能，能對(duì)客戶需求快速響應(yīng)，也要求勞動(dòng)力有良好的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)意。創(chuàng)新型技術(shù)技能人才將成為核心的人力資源。

要抓住第三次工業(yè)革命，要首先從教育開始，職業(yè)技術(shù)教育首當(dāng)其沖。因?yàn)榈谌喂I(yè)革命，需要技術(shù)含量高的技能，需要一大批創(chuàng)新型人才，需要一大批非常能夠追蹤尖端科學(xué)最新發(fā)展的人才。 如果不能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)這第三次工業(yè)革命帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我國(guó)在下一輪的全球競(jìng)爭(zhēng)中必然落伍。中高職銜接系統(tǒng)培養(yǎng)高技能人才的歷史責(zé)任躍然紙上。

1.2中高職銜接順應(yīng)了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要

中高職銜接培養(yǎng)的不是嫻熟的技術(shù)工人，而是培養(yǎng)高技能人才的重要策略。這種策略是把培養(yǎng)對(duì)象前移，選拔性的培養(yǎng)具有高技能潛質(zhì)的人才，對(duì)正在開展的第三次工業(yè)革命具有極其重大的意義，是實(shí)現(xiàn)中華名族偉大復(fù)興的重要基石。

職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)大都把中職畢業(yè)生或具有一定職業(yè)知識(shí)和技能的綜合中學(xué)畢業(yè)生作為高職生源的首選目標(biāo)，如韓國(guó)職業(yè)專科學(xué)院的生源50%來(lái)自中職畢業(yè)生。因此，大力推進(jìn)中高職銜接，可以給高職輸送更好的生源，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)大批急需的高技能型人才。

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，勞動(dòng)密集型、資金密集型企業(yè)迅速向技術(shù)密集型、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，大批勞動(dòng)力向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，迫切需要一大批高水平技能型、技術(shù)型實(shí)用人才，從而引起職業(yè)教育人才規(guī)格的高移化和層次的多樣化。

2 從區(qū)域產(chǎn)業(yè)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的銜接

中高等職業(yè)教育的內(nèi)涵銜接必須建立在專業(yè)對(duì)口銜接的基礎(chǔ)上，這決定了中高職培養(yǎng)目標(biāo)及課程銜接能否實(shí)現(xiàn)。高層次的職業(yè)院校專業(yè)應(yīng)該是下一層次職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的縱向延伸和橫向拓展。

職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，高等教育的專業(yè)對(duì)應(yīng)中等職業(yè)教育的專業(yè)大類來(lái)設(shè)置（教育主管部門出臺(tái)專業(yè)目錄）。中、高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置既相互對(duì)應(yīng)，又具有相對(duì)的獨(dú)立性，從而體現(xiàn)培養(yǎng)人才的不同能力層次和規(guī)格。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)該在教育行政部門召集和學(xué)校的參與下，依靠行業(yè)和企業(yè)按照科學(xué)、規(guī)范的原則研究制訂，使各專業(yè)的內(nèi)涵、外延科學(xué)清晰，專業(yè)口徑寬窄有度。

職業(yè)教育的職業(yè)屬性設(shè)定了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整引發(fā)了對(duì)現(xiàn)有職教體系的解構(gòu)。從我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求的不斷提升可以看出，職教結(jié)構(gòu)需要社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的需求作為支撐，并要主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。因此，職業(yè)教育的職業(yè)屬性決定了產(chǎn)業(yè)發(fā)展是中高職銜接的永恒主題，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)直接影響中高職銜接的內(nèi)涵。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)發(fā)展科技化、融和化、人文化的趨勢(shì)成為職教結(jié)構(gòu)變化的重要導(dǎo)向。

2.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展是專業(yè)銜接的導(dǎo)向

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，伴隨第三次工業(yè)革命的到來(lái)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技含量也逐漸提高。崗位技術(shù)呈現(xiàn)出從原始技術(shù)、初級(jí)技術(shù)、中等技術(shù)到高級(jí)技術(shù)、尖端技術(shù)的結(jié)構(gòu)特征。因此，伴隨著崗位技術(shù)的先進(jìn)程度和復(fù)雜程度的提高，所需要的知識(shí)與能力從經(jīng)驗(yàn)性向科學(xué)性發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育的層次需求逐漸提高。可以看出，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技化一方面對(duì)職業(yè)教育的層次提出了更高要求：另一方面也對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置作出了導(dǎo)向。這就需要通過(guò)統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接以應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展科技化的需求。

然而，在中高職銜接的研究與實(shí)踐中，面臨的重大難題是中高職專業(yè)設(shè)置的非對(duì)應(yīng)性。一是從數(shù)量上看，中高職的專業(yè)不具有對(duì)應(yīng)性，高職對(duì)口招生的中職專業(yè)數(shù)與中職開設(shè)專業(yè)數(shù)相差甚遠(yuǎn)；二是從內(nèi)容上看，中高職的專業(yè)同樣具有不對(duì)應(yīng)性。從專業(yè)目錄可以發(fā)現(xiàn)，中高職之間的專業(yè)設(shè)置有較大差異。把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育兩個(gè)教育層次的專業(yè)設(shè)置，是打破中高職銜接的專業(yè)壁壘的關(guān)鍵。

2.2 中高職銜接專業(yè)設(shè)置應(yīng)與區(qū)域主體產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)

職業(yè)教育直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最直接，與產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高聯(lián)系最緊密，是對(duì)就業(yè)貢獻(xiàn)最顯著的一種教育。因此，需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，具有強(qiáng)烈的區(qū)域色彩。中高職銜接把培養(yǎng)對(duì)象前移，選拔性的培養(yǎng)具有高技能潛質(zhì)的人才，為適應(yīng)第三次工業(yè)革命培養(yǎng)大批創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

中高職銜接專業(yè)設(shè)置應(yīng)與區(qū)域主體產(chǎn)業(yè)對(duì)接。以重慶市為例，“十二五”期間，重慶七大重點(diǎn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)包括電子信息產(chǎn)業(yè)（1萬(wàn)億元）、汽車產(chǎn)業(yè)（0.5萬(wàn)億元）、先進(jìn)裝備業(yè)（0.5萬(wàn)億元）、綜合化工產(chǎn)業(yè)（0.2萬(wàn)億元）、材料產(chǎn)業(yè)（0.25萬(wàn)億元）、煤炭電氣等能源產(chǎn)業(yè)（0.2萬(wàn)億元）、消費(fèi)類制造業(yè)（0.35萬(wàn)億元）。重慶市中高職銜接的專業(yè)就應(yīng)瞄準(zhǔn)著七大產(chǎn)業(yè)來(lái)設(shè)置和開發(fā)。筆者單位正在實(shí)踐的“基于職業(yè)能力的中高職銜接系統(tǒng)培養(yǎng)高技能人才“三證融合”模式”改革，就以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、汽車檢車與維修技術(shù)專業(yè)為主，取得一定成效。

3 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育如何適應(yīng)第三次工業(yè)革命是教育界共同面臨的問(wèn)題，改革教育體制是當(dāng)務(wù)之急，培養(yǎng)、激勵(lì)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是中國(guó)崛起的戰(zhàn)略性保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱永新.第三次工業(yè)革命需要什么樣的教育[EB/OL]. 新教育之夢(mèng)——朱永新博客.[2000-01-18]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4aeb7d930102e304.html.

[2] 吳 曄.第三次工業(yè)革命的特征及影響[N].浙江日?qǐng)?bào)，2012，8，20（983期）.

[3] 肖坤. 陳粟宋. 中高職有效銜接：構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的探索——以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 職教論壇，2011（30）.

作者簡(jiǎn)介

唐玉林（1969—），男，重慶人，碩士，副教授，從事職業(yè)技術(shù)教育管理及研究。

陳良（1969—），男，重慶人，碩士，教授，從事職業(yè)技術(shù)教育及信息技術(shù)應(yīng)用研究。