虛實結(jié)合構(gòu)建中職會計專業(yè)教學設計模式

（紹興財經(jīng)旅游學校，浙江 紹興 312000）

近年來，職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：穩(wěn)步推進職業(yè)教育體系建設的同時，提高中職信息化教育的水平，支持虛擬仿真軟件在職業(yè)教育教學中的推廣。

一、中職學校會計專業(yè)開展虛實結(jié)合教學的重要性

會計是實踐性較強的專業(yè)，而在中職會計專業(yè)的基礎會計課程教學中，實驗教學模式需要摒棄陳舊觀念——“重理論、輕實踐”模式，將實驗教學與理論知識傳授融合并重，虛實結(jié)合的仿真教學能有效解決這個問題，對培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)人才，提升中職會計專業(yè)教學水平具有一定的實際意義。

二、中職學校會計專業(yè)采用虛實結(jié)合教學模式的必要性

虛擬仿真教學在電氣類專業(yè)、機電一體化技術(shù)專業(yè)等理工科專業(yè)應用較為廣泛，經(jīng)過數(shù)年的實際教學驗證，在提高學生學習興趣、提升學生學習能力方面發(fā)揮重要作用。這點符合中職學生的教學方向，從而驗證在中職學校會計專業(yè)進行基于仿真軟件的虛實結(jié)合教學的可行性。

（一）仿真教育體系不完善

中職學校本身，對創(chuàng)新教育理念的認識過于僵化、實施形式單一、素材缺乏。因此長期以來，職業(yè)學校會計專業(yè)學生，在動手能力操作和實戰(zhàn)化演練都要落后于社會需求，這讓學生養(yǎng)成手高眼低、紙上談兵的技能，從而造成畢業(yè)的學生無法滿足社會企業(yè)的需求，還需要重新花精力回爐培養(yǎng)的弊端。因此采用虛擬仿真教學的方法，提升中職學校會計專業(yè)實訓效果，培養(yǎng)社會需求的實用型技術(shù)人才。

（二）會計專業(yè)實訓場所投入不足

會計專業(yè)常用手工模擬和軟件仿真教學兩種仿真教學手段，理論與實踐相結(jié)合、提高學生操作能力的重要教學環(huán)節(jié)，是學生加深理解會計理論，提高會計基本技能的重要手段。校內(nèi)會計模擬實驗室里以一個企業(yè)、一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的代表性會計資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬薄、報表及其相應的核算工具，模仿企業(yè)財會部門會計實務處理的形式。模擬實驗方式與校外實習方式比較，更具有經(jīng)濟、省時以及便于對實習內(nèi)容按教學要求進行再加工、再設計的特點。因此，在實訓中將理論課有關(guān)的內(nèi)容密切結(jié)合實訓現(xiàn)場的實踐操作，既從理論上解決“學”的問題，又在現(xiàn)場操作上解決“做”的問題，用理論與實踐相互交融的模式組織教學，是理論、實訓一體化的教學場所。

對多數(shù)學校而言，實訓室的資金投入較大，電腦設備陳舊缺少維護更換，實訓耗材短缺，軟件缺少后期更新和培訓等情況較為普遍，這些因素造成仿真實踐教學和預估相差較大，達不到預期的目標要求。

三、虛實結(jié)合教學模式的構(gòu)建

（一）虛實一體化教學模式

“虛實一體化”教學模式從“理實一體化”教學模式發(fā)展而來，“理實一體化”教學模式將理論教學和實踐教學融入一體，學生在認知能力很大提升。但在中職會計專業(yè)理實一體化教學模式下，理論與實踐銜接局限于會計崗位上。虛實一體化在處理好以學生為主體，學生獨立思考和最大限度主動學習，老師作為指點者，提出問題調(diào)動學生積極性方面發(fā)揮重要作用?！疤搶嵰惑w化”教學模式的轉(zhuǎn)變，如圖1 所示

（二）仿真軟件的應用——以基礎會計課程為例

1.仿真教學的設計思路

中職基礎會計課程處于宏觀概覽訓練階段，基礎會計課程教學存在理論與實踐脫節(jié)，對企業(yè)文化、企業(yè)構(gòu)架知之甚少。將企業(yè)的流程引進課堂，建立企業(yè)仿真教學平臺；從而使學生提前熟悉企業(yè)文化、企業(yè)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)營前提下，是學生靈活理解會計知識，舉一反三解決問題。

2.仿真教學的情景設計

為解決學生去企業(yè)實習較難實現(xiàn)的情況，我們開發(fā)了校內(nèi)仿真教學情境，在校內(nèi)實驗室仿真企業(yè)情境與業(yè)務流程，具體做法是：

1.通過組建公司、競聘崗位、稱謂變更等角色扮演，讓學生雖然在教室里，但身份上產(chǎn)生變化，促進學生轉(zhuǎn)變意識上的變化。

2.利用教學道具，模仿企業(yè)供產(chǎn)銷經(jīng)營環(huán)節(jié)，讓學生置身企業(yè)環(huán)境，親自體會企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、倉儲、人力資源等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時突出專業(yè)特色，使學生體會的重點放在業(yè)務流程的描述和企業(yè)內(nèi)部控制手續(xù)上，在完成采購、生產(chǎn)、銷售的同時，完成相應環(huán)節(jié)原始憑證的填寫，并完成企業(yè)授權(quán)審批制度。

四、結(jié)束語

基于仿真軟件的虛實結(jié)合教學模式，以中職學生為培養(yǎng)對象，結(jié)合中職會計專業(yè)學生認知特點，充分考慮企業(yè)會計和社會需求，通過自主學習、資源共享、情景搭建在會計專業(yè)教學中的優(yōu)化與實驗。通過橫向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)提高學生實操及動手能力、提高學習興趣和效率、校正學習態(tài)度；增強會計素養(yǎng)、提高學生以后從事會計專業(yè)的本領(lǐng)。