芻議生活與音樂教學(xué)的結(jié)合

董艷

[摘要]初中音樂教學(xué)中的演唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、知識(shí)技能教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)都要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。音樂取材于生活，貼近生活，生活才是音樂教學(xué)真正的根，所以在今后要讓音樂與生活水乳交融，迸發(fā)出更大的教學(xué)魔力和能量。

[關(guān)鍵詞]生活 音樂教學(xué) 根

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120062

新課程改革中，音樂教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于貼近學(xué)生生活，這就是“根”。音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、演唱教學(xué)中的生活

唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，在農(nóng)村中小學(xué)的音樂課堂中把唱歌作為主要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施方便，可行性強(qiáng)，效果很好。我們應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，和學(xué)生一起探索，共同發(fā)展，達(dá)到新課程對(duì)音樂教學(xué)提出的更高要求。

最能表現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的手段就是演唱，有表情地歌唱應(yīng)該是演唱課堂教學(xué)中的主要目標(biāo)。如何使演唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是我一直在教學(xué)中思考的問題。通過實(shí)際教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，在特定的生活情境里教唱，能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲。因此在歌唱教學(xué)時(shí)，我們可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到歌曲學(xué)習(xí)當(dāng)中來，通過學(xué)生的生活情境幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲、唱對(duì)歌曲。

如在學(xué)唱八年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)的牧羊人》這首歌曲時(shí)，“高高的山頂上”歌曲開頭一句八度大跳，學(xué)生一開始就唱八度高音有點(diǎn)找不到狀態(tài)，覺得歌曲很搞笑，因?yàn)樾蓙砘仄叨取硕却筇?，結(jié)果，音高沒有唱準(zhǔn)確，總差一點(diǎn)點(diǎn)。俗話說，唱好開頭是整首歌曲唱成功的一半，所以開頭的第一句一定要把握好音準(zhǔn)，唱準(zhǔn)音。于是我用柯爾文手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生八度：“我們?cè)谏侥_下聽到有歌聲，要抬頭去尋找唱歌的人，他的聲音似乎很調(diào)皮，像在和我們捉迷藏，忽高忽低，最后發(fā)現(xiàn)他是站在山頂上”，結(jié)束在5音。我馬上順勢(shì)引導(dǎo)下去：接下來兩個(gè)樂句基本重復(fù)上面的樂句，最后一節(jié)回到1音，仿佛被找到了，歌聲在山谷中回蕩，這首歌具有瑞士約德爾山歌特有的音樂風(fēng)格，運(yùn)用真假聲迅速交替的唱法，忽高忽低，清晰而俏皮，形成十分有趣的奇妙效果。

每一首歌曲都有自己特定的情感，需要演唱者通過有感情的演唱才能夠表達(dá)出來。這樣歌曲才有更強(qiáng)的感染力。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、表情去表現(xiàn)歌曲情感，更好地輔助演唱教學(xué)。再如歌曲力度上，有一個(gè)最簡單的例子，我們問學(xué)生：“你小的時(shí)候，媽媽會(huì)用強(qiáng)硬還是輕柔的聲音哄你睡覺呢？”學(xué)生不假思索地說：“會(huì)用輕柔的聲音，用溫柔的聲音哄我睡覺，不然我就睡不著了?！边@時(shí)學(xué)生才意識(shí)到自己的聲音力度太強(qiáng)。學(xué)生的情感得到了共鳴，學(xué)生唱得更輕柔、更動(dòng)聽、更投入了。在歌唱教學(xué)中，把音樂與生活溝通起來，能更好地啟發(fā)學(xué)生理解歌曲、表現(xiàn)歌曲，對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。

二、欣賞教學(xué)中的生活

音樂具有不確定性，所以每個(gè)人聽音樂的感受是不同的，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)展這種對(duì)音樂理解的不確定性，用各種方法讓學(xué)生獲得自己對(duì)音樂的領(lǐng)悟與感受，而不是被動(dòng)地接受教師對(duì)音樂的理解。音樂欣賞，是一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的音樂，不同的人聽同一首音樂，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，那是和自身的生活閱歷、情緒等多重因素有關(guān)聯(lián)的。音樂作品里面已隱藏著音樂人復(fù)雜的生活磨礪和人生感悟，為了能讓學(xué)生更好地會(huì)聽音樂，愛聽音樂，我在教學(xué)音樂欣賞課時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，從而使抽象的音樂意象、意境具體化，使他們更容易感受音樂，更好地體會(huì)音樂。

如欣賞《川江船夫號(hào)子》時(shí)，通過多媒體觀看長江的圖片，對(duì)長江有一個(gè)比較全面直觀的了解，然后再讓學(xué)生想象長江風(fēng)平浪靜和波濤洶涌的場(chǎng)景，最后借用多媒體進(jìn)行聆聽。當(dāng)樂曲中連續(xù)出現(xiàn)不同的演唱時(shí)，時(shí)而高、時(shí)而低、時(shí)而強(qiáng)、時(shí)而弱，此起彼伏，我問學(xué)生：“說說你感受到的長江?！睂W(xué)生舉手絡(luò)繹不絕，有的說：“我看到風(fēng)平浪靜時(shí)，船工們?cè)诔鞓返奶?hào)子?！庇械恼f：“我看到波濤洶涌的長江，船工們?cè)趭^力劃船?！庇械恼f：“船工們?cè)谄疵^險(xiǎn)灘?！薄澳銈兊南胂罅烧尕S富?。　蔽覜]有否定學(xué)生獨(dú)特的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂積極地想象。得到我的稱贊，學(xué)生的積極性更高了，聆聽音樂也更加投入了。當(dāng)樂曲平靜下來時(shí)，學(xué)生又有了不同的答案：“渡過險(xiǎn)灘，安全了，船工們也累了，終于可以回家了。”“唱著勝利、安靜的號(hào)子，休息一會(huì)兒?！弊詈髮W(xué)生根據(jù)自己對(duì)樂曲的感受，為這首歌取了不同的名字，這時(shí)，我們?cè)俜謽范务雎牐f出每段號(hào)子的名字，對(duì)號(hào)入座，學(xué)生很有成就感。

三、知識(shí)技能教學(xué)中的生活

在音樂課堂上，教師用專業(yè)化語言直接講授單一的音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)很難理解，而且也會(huì)使課堂變得單調(diào)乏味，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我們可以取“生活”之材，使抽象的方法具體化、形象化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，也同時(shí)使課堂變得生動(dòng)有趣。

如在發(fā)聲技能方面的訓(xùn)練，如果直接按照理論知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生肯定難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥無味，學(xué)習(xí)結(jié)果一塌糊涂。為了讓學(xué)習(xí)過程變得有趣，讓學(xué)習(xí)結(jié)果變得明朗，讓學(xué)生更好地掌握這些技能知識(shí)，教師可以取材于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用兒童化的語言，使知識(shí)技能變得淺顯易懂。例如，訓(xùn)練呼吸時(shí)，啟發(fā)學(xué)生像聞花香或用吸管吸水似的進(jìn)行吸氣，呼氣時(shí)想象自己是一只“蠶寶寶”，把“絲”吐得又細(xì)又長。記得暑假我參加一次合唱培訓(xùn)，江南大學(xué)的馬瓊教授給我們講授合唱指揮，合唱前就曾用這種方法帶教師練聲，雙臂自然下垂吐“絲”，做到氣息放松，吐氣均勻，也就是上面說的又細(xì)又長。這樣練完再去唱歌，感覺舒服多了，聲音也好聽多了，輕松做到高音不緊，低音保持。

節(jié)奏的訓(xùn)練不只是枯燥的朗讀和拍打，它更應(yīng)該是讓學(xué)生從生活中去探索發(fā)現(xiàn)，所以我們可以借助生活之聲來幫助學(xué)生建立節(jié)奏感。如小貓叫（喵—喵—）；小雞叫（嘰嘰嘰嘰）；布谷鳥叫（咕咕·咕咕·），切菜聲（××××××××），大附點(diǎn)節(jié)奏，（咚。。啪）可以想象成放煙花的感覺等等。小附點(diǎn)可以形象地理解成一只腳讓地上的東西不小心磕破了，走起路來吃力，另一只腳不敢使勁著地，這樣就產(chǎn)生了小附點(diǎn)（xx）.我們還可以用身邊的故事來解決節(jié)奏難點(diǎn)。記得我在上示范課《小小少年》這一課時(shí)，有一個(gè)典型的節(jié)奏X·XXX—︳其中有附點(diǎn)八分音符，這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，唱好這附點(diǎn)八分音符就能準(zhǔn)確形象地唱出一個(gè)陽光、充滿朝氣的少年。因此我講了一個(gè)《八分音符去旅游》的故事，讓學(xué)生去了解附點(diǎn)八分音符。有一天八分音符去旅游，他背了一個(gè)旅行包，他把這個(gè)包叫附點(diǎn)八分音符，八分音符坐在車上，順便把包也放在了旁邊的座位上，正好占了半個(gè)座位。那么剩下的半個(gè)座位誰能坐呢？這時(shí)全音附、二分音符、四分音符、十六分音符都想來坐，誰坐剛剛合適呢？師生討論后，得出十六分音符坐最合適。通過這個(gè)故事，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了附點(diǎn)八分音符，而且還知道了八分音符加上附點(diǎn)等于八分音符加上十六分音符，占的時(shí)值比較長，因此在唱時(shí)學(xué)生把節(jié)奏都唱得很準(zhǔn)。這種聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方法不僅降低了學(xué)習(xí)難度，又把枯燥的樂理知識(shí)趣味化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并留下了深刻的印象。

音樂取材于生活，貼近生活。把生活經(jīng)驗(yàn)融入初中音樂課堂，讓學(xué)生帶著一種興趣和一份真情去體驗(yàn)音樂，感悟人生，才會(huì)使其情感得以溝通；心靈得以共鳴；內(nèi)心得以表露；潛能得以開發(fā)，他們才會(huì)感受到音樂的無窮樂趣，也才能夠積極參與課堂互動(dòng)。有了學(xué)生自主參與的課堂，才是活的有生命的課堂！所以作為中學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生活才是音樂教學(xué)真正的根，要讓音樂與生活水乳交融，迸發(fā)出更大的教學(xué)魔力和能量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張緒培.中小學(xué)音樂教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[2]張瓊茜.兒童生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)音樂教育，2009（212）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）