體育教學中應重視非智力因素的培養(yǎng)

楊華

【摘要】知識技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果，體育教學中的經(jīng)驗表明，重視非智力因素的培養(yǎng)，不但有利于人才的成長，更的利于體育課教學質(zhì)量的提高。本文通過對培養(yǎng)動機、意志兩方面的非智力因素的實踐，闡明重視非智力因素的教學才是全面的教學。

【關(guān)鍵詞】非智力因素；增強體質(zhì)；培養(yǎng)人才

智力因素共同參與下取得的。學校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識過程中的促進和制約作用，就會使我們教育的效果受到影響。面對21世紀人才競爭，要轉(zhuǎn)變教學觀念，教學中重視非智力因素的培養(yǎng)。

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。我們對學生教學中培養(yǎng)知識與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應。它在學生學習中，起著動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等六大功能。對教學影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們獨立性格，就一定能提高教學效果，保證教學質(zhì)量。反之，教學中學生缺乏正確動機、學習索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨立性格，就必然會削弱教學效果，降低教學質(zhì)量。成績優(yōu)異的學生在學習中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創(chuàng)造、堅韌的學習態(tài)度來對待。這就足以說明非智力因素，在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學中培養(yǎng)非智力因素應引起注意，教師對非智力因素有目的、有計劃提出要求；學生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學活動，就會培養(yǎng)良好的性格。

體育教學具有培養(yǎng)學生非智力因素的優(yōu)勢，但需要正確教育理論指導下進行。在教學和訓練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對造就人才有利，而且體育教學中將能夠使更多的學生達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我從這幾年自己的教學談談體會。

1 激發(fā)學習動機

我們知道火車沒有動力不能奔馳，機器沒有動力不能運轉(zhuǎn)。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產(chǎn)生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性。因此，就沒有學習的“動機”，缺乏了動機，課堂上就不會認真投入，而是應付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應該如何激發(fā)學生的學習動機呢？

1.1明確目的激勵學習動機：體育課的目的是增強學生體質(zhì)，特別是當前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環(huán)境下，教師應充分把握機會，對學生進行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強體質(zhì)，是對人的身體進行教育。體育課是讓學生在身體練習中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術(shù)，對廣大學生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質(zhì)，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。如武術(shù)這門課有比較多的青少年學生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認為只適用于老年人。這就是學生不懂的太極拳具有強身健體、修身養(yǎng)性等作用，學生明確了其價值，就會認真去學、用心去學。

1.2鍛煉促進人體的美：愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進行講述。讓學生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調(diào)動學生學習這門課的主動性和積極性。

1.3運用游戲法和比賽法激發(fā)學生的學習動機。通過體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學生對自己行為的責任感，集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識一個人作為集體的一員的尊嚴，責任和義務，觸發(fā)他們的學習欲望。利用青少年學生好勝，喜歡逞能，愛表現(xiàn)自己的特點。例如：傳球技術(shù)是一項枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項很重要的技術(shù)。因此，我們在教學中可采用傳球游戲，把學生分成若干組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負者要罰做素質(zhì)練習，這就要求學生在練習中要傳的準、傳的快、既要動作到位，傳球的速度要快，學生在游戲中就會盡量按“準、快”的標準來要求自己，假如個別學生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽，他們也會認真地練習。

2 意志的培養(yǎng)

在一個人的成長過程中，要歷盡坎坷，一帆風順是不可能的。一個人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學生在不知不覺中得到了鍛煉。那么，在體育教學中應如何培養(yǎng)學生具有堅強的意志呢？

2.1激發(fā)學習的自覺性、積極性。長跑是一項不大受青少年學生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點”“第二次呼吸”使學生有充分的思想準備，在練習時能知難而進。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高了練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。

2.2培養(yǎng)學生善于克服困難的能力：培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。

例如在自由泳教學中，首先必須打消學生“畏水”的情緒。對“畏水”的學生開始可安排在淺水區(qū)，讓他們做一些戲水、打水戰(zhàn)和漂浮等練習，讓他們了解水、水并不可怕。接著可安排一些水中拾石子練習，使學生掌握一定的水性后再開始教學。針對他們在學自由泳動作中怕嗆水、怕練習時站不住腳等情況，可采用兩人一組潛水、打腿、保護與幫助等練習，克服學生心理障礙，同時給他們一些鼓勵性語言，如“好些”、“很好”等，提高他們的自信心。換氣是游泳教學的難點，可先教原地吐氣，兩人一組的打腿換氣練習，然后過渡到打腿加單劃臂換氣練習，進而托腹部打腿、雙劃臂換氣等方法。通過教學，使學生技術(shù)、技能與意志品質(zhì)都得到培養(yǎng)，更重要的是學生遇到困難時解決問題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)也就逐漸形成。

2.3運用鼓勵法培養(yǎng)意志品質(zhì)：要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學中能否培養(yǎng)學生的自信心，也是教學成功與否的關(guān)鍵。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵、，就會使學生充滿信心，使學生感到成功感。例如，在短跑的教學中，對一些身體素質(zhì)差的同學，在訓練時，假如學生都認真投入地訓練，哪怕沒有進步，我們也要加以鼓勵，然后再進行動作技術(shù)上的改正，測驗時，我們區(qū)別對待，鼓勵那些經(jīng)過努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學生，不以統(tǒng)一的測試標準來要求學生。區(qū)別對待有助于學生知道自己經(jīng)過訓練后有了進步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學方法的逐步引導下就逐漸形成。

3 結(jié)束語

上面我通過結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談了如何在教學中培養(yǎng)學生非智力因素的兩點看法，希望由此能夠引起大家對培養(yǎng)非智力因素的重視，希望培養(yǎng)出來的學生具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強烈的事業(yè)心。

我們強調(diào)培養(yǎng)學生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學生的智力，可根據(jù)體育教學的特有的優(yōu)勢，開發(fā)學生的智力同時，在教學中與非智力因素同步發(fā)展，具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀人才的要求。只有這樣，才能保證學生走出校門后，能夠適應社會的需要，促進社會的發(fā)展。