思品課教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)

伏錦軍

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)已成為廣大教育工作者的共識(shí)和歷史使命。新的課程改革和素質(zhì)教育要求廣大教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作為教育的目標(biāo)之一。一個(gè)沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的人，一個(gè)沒(méi)有自信心的人，遇到挫折和困難就會(huì)被嚇倒，就會(huì)畏手畏腳，徘徊不前，很難適應(yīng)和承擔(dān)富有挑戰(zhàn)性的工作。

【關(guān)鍵詞】健康心理；創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。告訴我們民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)盛要靠我們億萬(wàn)人民艱苦奮斗，銳意創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)已成為廣大教育工作者的共識(shí)和歷史使命。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，思品科也毫不例外的承擔(dān)創(chuàng)新品質(zhì)的義務(wù)。

一、重視和加強(qiáng)心理健康教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的基礎(chǔ)

人的健康，不僅僅是指軀體上沒(méi)有疾病，還應(yīng)包括心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健全。塑造健康良好的心理品質(zhì)，已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求之一。新的課程改革和素質(zhì)教育要求廣大教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作為教育的目標(biāo)之一。我們知道創(chuàng)新需要健康的心里，首先要求學(xué)生的心里首先要堅(jiān)強(qiáng)，遇到挫折不屈不撓，迎難而上，不懈追求；其次要有自信心，相信自己行才能放手干，才能在各種考驗(yàn)中積極主動(dòng)的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有信心，有能力創(chuàng)新。一個(gè)沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的人，一個(gè)沒(méi)有自信心的人，遇到挫折和困難就會(huì)被嚇倒，就會(huì)畏手畏腳，徘徊不前，很難適應(yīng)和承擔(dān)富有挑戰(zhàn)性的工作。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的社會(huì)，完全程式化的工作表現(xiàn)不出其具有的效益和一個(gè)人的工作能力，因?yàn)樗B小小的人生坎坷都承受不了，又怎能建功立業(yè)呢？因此，在初中思想政治課中強(qiáng)化心理品質(zhì)教育，具有現(xiàn)實(shí)意義，也是基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)重大改革。同時(shí)，也是時(shí)代賦予心理品質(zhì)教育新的內(nèi)涵和重要使命，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，為造就二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)是塑造創(chuàng)新型人才的奠基工程

人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)生作用有兩類因素，一類是智力因素，另一類被稱作非智力因素。人一生下來(lái)，其智力在某種程度上來(lái)說(shuō)是一定的，但后天的非智力因素總是決定和制約著智力因素。如人的觀察、記憶、思維、想象，總是在一定的情緒、情感、意志、性格的支配下進(jìn)行的。即在不排斥原有智力因素作用的同時(shí)，非智力因素在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的作用尤為重要。張海迪雖然失去了一個(gè)健康人擁有的生活，但她樂(lè)觀向上，對(duì)生活充滿信心。他轉(zhuǎn)動(dòng)著輪椅來(lái)到工廠、農(nóng)村、軍營(yíng)、學(xué)校，用自己心靈的火花照亮別人的心靈，也從別人的掌聲和笑聲中獲得歡樂(lè)，獲得更大的生活勇氣。她曾經(jīng)說(shuō)：“活著，并且對(duì)別人有用?！边@不正是我們今天所需要的同時(shí)又缺少的一種重要的創(chuàng)新性品質(zhì)嗎？也正是因?yàn)檫@種品質(zhì)，張海迪在沒(méi)有進(jìn)過(guò)一天學(xué)校大門的情況下，以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)，成為一名哲學(xué)碩士。她還自學(xué)了中醫(yī)針灸術(shù)，自學(xué)了多種外語(yǔ)，尤其是在文學(xué)田野里辛勤耕耘。在歷史發(fā)明創(chuàng)新的長(zhǎng)河中，這種創(chuàng)新的驚世駭俗之舉舉不勝數(shù)。人的智力有差別，但我們每天工作，常常靠的不是自己的聰明，而是自己的勤奮，沒(méi)有一個(gè)人耍自己的小聰明在業(yè)績(jī)上突出的。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，非智力的創(chuàng)新品質(zhì)在人的創(chuàng)造性活動(dòng)中起著特殊而重要的作用，在某些關(guān)鍵時(shí)候，它甚至超過(guò)了智力因素。那么在初中階段，通過(guò)加強(qiáng)心理品質(zhì)的教育，繼而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，就顯得尤為重要。

三、思品課是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的主渠道

學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展并非一日之功，需要通過(guò)多方面、多途徑的教育和培養(yǎng)，方可在被教育者身上塑造出教育者所期望的品質(zhì)來(lái)。教師在教學(xué)中要注意健康教育的方法：

1.說(shuō)服教育法

由于各種心理的形成都是以道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，因此，不論是積極心理品質(zhì)的塑造還是消極心理品質(zhì)的矯正，都必須以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)水平為突破口。思品教師要充分挖掘教材中的德育因素，利用教材中的理論觀點(diǎn)、先進(jìn)事跡材料、名言等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的心理狀況及特點(diǎn)，發(fā)揮教育者的人格魅力和智慧機(jī)智，恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)服教育的方法，教育學(xué)生克服頭腦中的錯(cuò)誤和模糊認(rèn)識(shí)，樹(shù)立對(duì)社會(huì)、集體和人際關(guān)系的正確觀點(diǎn)和態(tài)度。

2.情境感染法

民主、和諧的教育情境是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的重要方法。教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，要自覺(jué)地、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種方式的教育情境充分感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)需要。為使師生間的情感產(chǎn)生共鳴，一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教育情境，使其對(duì)學(xué)生起到感染作用；另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感進(jìn)入教育情境，這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又縮短了師生之間的心理距離，使他們?cè)诤椭C、民主、活潑的氛圍中心理品質(zhì)逐步得到培養(yǎng)和提高。如，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)安全、自主的心理環(huán)境，讓學(xué)生不害怕提問(wèn)題，并且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到快樂(lè)和自豪。把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、敢為性、批判性等創(chuàng)新品質(zhì)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

3.榜樣示范法

青少年具有求知欲強(qiáng)、賦予幻想、善于模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的人物的言行會(huì)在他們的內(nèi)化作用下，以潛意識(shí)的仿效的形式在自己的身上表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師首先必須加強(qiáng)自身的榜樣示范意識(shí)，以求做到以身示教，有意識(shí)地以自己的高尚品德、情操和良好的個(gè)性品質(zhì)影響學(xué)生，讓他們默默地按照教師的人格模式塑造自己的個(gè)性。其次，以領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和模范人物為榜樣。例如，可用“中國(guó)保爾”張海迪，美國(guó)盲聾女作家、教育家海倫·凱勒等不屈不撓的奮斗歷程來(lái)說(shuō)明“堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的利劍”。再次，選擇小說(shuō)、影視、人物傳記里的典型人物作范例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿。

4.意志磨煉法

良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)源于學(xué)生在實(shí)踐中的親身感受和體驗(yàn)。為了磨煉學(xué)生的意志，一方面培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣，使他們能夠在困難面前不屈不撓；另一方面，組織學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，在精心設(shè)計(jì)的各種層次的活動(dòng)中逐步養(yǎng)成自制、剛毅、不怕困難和經(jīng)受得住挫折的意志品質(zhì)，糾正不良品質(zhì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的的不平衡，誘導(dǎo)他們自覺(jué)地磨煉自己，不斷提高自己的意志水平。例如，組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的每周一或重大節(jié)日舉行的升旗儀式，使學(xué)生在莊嚴(yán)、肅穆的氣氛中，心理品質(zhì)得到鍛煉。配合政教處安排的主題班會(huì)，手抄報(bào)等教育學(xué)生勇于戰(zhàn)勝挫折等方法，讓學(xué)生參與，學(xué)會(huì)在集體活動(dòng)中磨練，總結(jié)、交流戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心、勇氣，從而培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折的心理品質(zhì)。

思品教師要明確歷史責(zé)任，以心理品質(zhì)教育內(nèi)容為依托，幫助學(xué)生了解一些初步的心理知識(shí)，并且使之內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)人格自我完善的心理需求，掌握一些心理品質(zhì)修養(yǎng)方法，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中有意識(shí)地提高自己心理發(fā)展水平和社會(huì)活動(dòng)能力，符合新課改的要求，符合教育規(guī)律，符合社會(huì)發(fā)展需要。思品教師培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新型和發(fā)展性人才是歷史賦予的職責(zé)和使命。思品課教師，要不負(fù)眾望，嚴(yán)格要求，把培養(yǎng)合格的心理和自主創(chuàng)新能力的學(xué)生作為自己的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]《素質(zhì)教育發(fā)展手冊(cè)》

[2]《教育心理學(xué) 》

[3]《新課程理念》