《草地資源調(diào)查規(guī)劃技術(shù)》課程改革實踐

何廣禮　賀喜格

【摘 要】高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)已引起大家的關(guān)注，在實施《草地資源調(diào)查規(guī)劃技術(shù)》課改過程中，通過探索和實踐多種方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，提高了學(xué)生從事草地資源調(diào)查規(guī)劃的技能水平，為實現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展和草業(yè)建設(shè)的創(chuàng)造了條件。

【關(guān)鍵詞】課程；改革

黨的十八大首次提出“生態(tài)文明”建設(shè)，前不久召開的“兩會”也對環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)做出了新的安排部署，為草業(yè)事業(yè)的大發(fā)展吹響了號角。但在實際工作中，由于體制上原因，直接從事草業(yè)事業(yè)的專業(yè)人員仍顯不足。2011年和2012年，筆者兩次參加了西藏草地資源的野外調(diào)查工作，更是感受到草地資源調(diào)查專業(yè)隊伍的緊缺。眾所周知，高職學(xué)生有比本科生和研究生更好的就業(yè)趨向，如何在高職院校開展《草地資源調(diào)查規(guī)劃技術(shù)》課程的講授，是適應(yīng)快速發(fā)展的草業(yè)生產(chǎn)形勢的需要，也是促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個好途徑。

一、做好摸底調(diào)查，明確課程定位。

高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對理論知識學(xué)習(xí)興趣不大，相反，他們更喜歡動手操作，并在實踐過程中理解和體會理論知識。因此，在職業(yè)教育教學(xué)活動中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分行動起來，克服存在的問題，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，獲得專業(yè)知識和技能。為做好課程的改革，教學(xué)團隊深入行業(yè)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位對人才的需要和高職學(xué)生的特點，堅持”知識夠用、操作熟練、能力加強”的課程設(shè)計理念，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握草地調(diào)查規(guī)劃的基本知識和技能，具備草地調(diào)查和生產(chǎn)單位規(guī)劃的基本能力，畢業(yè)后可以到草地資源調(diào)查團隊、各級草地監(jiān)理部門、農(nóng)牧場草業(yè)生產(chǎn)部門及草業(yè)工程建設(shè)單位工作。

二、結(jié)合學(xué)生實際，編寫校本教材。

根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》和教學(xué)大綱，教學(xué)團隊在本科教材的基礎(chǔ)上，編寫了適合高職學(xué)生的校內(nèi)教材《草地資源調(diào)查規(guī)劃技術(shù)》。新教材突出了草地調(diào)查規(guī)劃的方法、技術(shù)等核心職業(yè)能力，刪減了大量理論知識，保留了草地的資源屬性并充實了健康評價方法，融入了榮獲國家科技進(jìn)步二等獎的“中國北方草地退化與恢復(fù)機制及其健康評價”課題成果內(nèi)容，強調(diào)了草地的資源性和有價性，簡化了傳統(tǒng)的草地類型調(diào)查方法，增加了“3S”技術(shù)在草地資源調(diào)查中的應(yīng)用內(nèi)容。在吸取前人經(jīng)驗、成果的基礎(chǔ)上融入本學(xué)科的新進(jìn)展，反映了編者的研究工作與學(xué)術(shù)思路，體現(xiàn)了”用教材教”而不是”教教材” 的理念。在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)院圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供教學(xué)參考書和不同項目、任務(wù)的研究成果名錄，讓學(xué)生自行查找資料，鼓勵學(xué)生在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的見解，提升學(xué)生利用各種信息的興趣和能力。

三、注重學(xué)生興趣，完善教學(xué)過程。

在教學(xué)過程中，始終強調(diào)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師、教材、一切教學(xué)手段，都為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課程內(nèi)容整合，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的模式進(jìn)行整體設(shè)計，提煉出10個項目，每個項目以不同的任務(wù)形式完成，在“學(xué)、做、教”一體化的教學(xué)情境下，以真實化的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程。

在進(jìn)行教學(xué)活動前，首先編制“任務(wù)書”，由學(xué)生根據(jù)“任務(wù)書”收集整理相關(guān)知識并開展討論，讓學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c，明確自身的角色定位，認(rèn)識到自己是具有獨立觀察、思考、運用能力的個體，是整個教學(xué)活動的主體。下達(dá)工作任務(wù)時，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，幫助學(xué)生理解任務(wù)，使學(xué)生清楚自己要做什么，要學(xué)習(xí)哪些方面的知識，要練習(xí)哪些方面的技能，以及自己要達(dá)到的目標(biāo)。任務(wù)實施過程中，學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容所涉及的知識點，還要主動檢查工作過程、結(jié)果。出現(xiàn)問題時，除了自己查找資料外，還可以請教師或同學(xué)幫助解決，反復(fù)動手操練，不斷獲得知識和技能，以順利完成工作任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)以小組為單位，采取合作學(xué)習(xí)的方式，通過團隊合作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)的生團隊協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。每個小組負(fù)責(zé)完成所選定的工作任務(wù)，合理分工，共同探索和搜集資料，共同制定計劃和實施策略，并為解決問題、完成任務(wù)而共同努力，體驗工作的艱難和樂趣。同時，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為融入到小組學(xué)習(xí)活動中，與同學(xué)進(jìn)行廣泛的合作與交流，積極發(fā)表意見，傾聽他人意見，互助互學(xué)。當(dāng)學(xué)生自身產(chǎn)生畏難情緒時，團隊的力量也能使其振作和充滿信心，從而更加努力地去解決問題。通過小組學(xué)習(xí)，可以緩解或消除學(xué)生自身的心理壓力，在探討問題的過程中大大提高自主學(xué)習(xí)能力。

在部署任務(wù)和總結(jié)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供各種草地類型景觀圖片，幫助學(xué)生更直觀地了解不同的草地類型。建立健全教師與學(xué)生的良好關(guān)系和溝通渠道，保證學(xué)生遇到困難時，給予及時的指導(dǎo)。在學(xué)生講解討論完成后，以實際草地資源調(diào)查工作為切入點，強調(diào)草地資源調(diào)查的實用性，并及時補充相關(guān)研究領(lǐng)域的最新成果，運用課程的基本原理和概念分析當(dāng)前草地建設(shè)中出現(xiàn)的問題，擴展學(xué)生的思路。

注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，加強對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的考核?？己说哪康氖菍W(xué)生的促進(jìn)，使之成為學(xué)習(xí)的繼續(xù)和升華。教學(xué)過程中，開展多向考核，把學(xué)生被動地應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在考核中充分發(fā)揮主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體之間協(xié)作交流和師生互動，改變過去一試定結(jié)果的局面，促使學(xué)生真正掌握各種知識技能。

四、強化實踐教學(xué)，提高動手能力。

充分利用錫林郭勒豐富的草地資源，在牧草的整個生長季內(nèi)，盡可能多地開展現(xiàn)場教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)置動手機會，讓學(xué)生在實踐中去體會、去學(xué)習(xí)、去歸納、去總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給了學(xué)生動手的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。尤其是在草地調(diào)查環(huán)節(jié)中，直接到野外開展現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)草地現(xiàn)狀，現(xiàn)場填寫資源調(diào)查表格，提高學(xué)生的直觀感知和動手能力，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生一直在積極參與、操作、交流，在既動手又動腦的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了今后學(xué)習(xí)和工作所必需的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神和能力。

五、注重能力培養(yǎng)，開拓學(xué)科視野。

在完成每個項目后，要求學(xué)生根據(jù)不同項目的要求，認(rèn)真總結(jié)課程知識，查找資料，結(jié)合各自家鄉(xiāng)的草業(yè)生產(chǎn)實際，從不同角度撰寫專題報告，并根據(jù)項目要求，提出家鄉(xiāng)草業(yè)的單項發(fā)展對策。這樣一方面督促學(xué)生認(rèn)真總結(jié)課程知識，分析相關(guān)資料，把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到自己家鄉(xiāng)的草業(yè)發(fā)展中，另一方面提高學(xué)生的獨立寫作能力。在課程進(jìn)行過程中，結(jié)合項目特點，邀請中國農(nóng)科院專家，開展專題講座，介紹本學(xué)科的發(fā)展前景和草地定位研究的重要性及研究內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生對專業(yè)知識的興趣和認(rèn)知度。

通過《草地資源調(diào)查規(guī)劃技術(shù)》的課改探索，使學(xué)生對不同生態(tài)區(qū)域草地的類型、性質(zhì)與生產(chǎn)利用規(guī)律有了不同程度地了解，初步掌握了合理利用草地資源，發(fā)揮其生產(chǎn)潛力的基本方法，具備了調(diào)查、分析草地資源和草地生產(chǎn)現(xiàn)狀的基本能力，能夠參考相關(guān)資料和區(qū)域規(guī)劃，對草業(yè)生產(chǎn)實體提出改進(jìn)意見，使學(xué)生對草業(yè)科學(xué)所涉及到的自然、社會、經(jīng)濟發(fā)展等方面的知識有了一個比較全面的認(rèn)識，為今后從事草業(yè)生產(chǎn)提供了專業(yè)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉增安，張小菊，賈樹生. 論高職學(xué)生綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng) 《教育與職業(yè)》2008

[2]章小永，魏建. 強化職業(yè)技能培訓(xùn)提高學(xué)生綜合能力《職業(yè)》2009

[3]劉闖，郭海春.新課程改革背景下學(xué)生參與意識的培養(yǎng)《教學(xué)與管理》，2010

作者簡介：

何廣禮（1964.4—），內(nèi)蒙古多倫縣人，高級講師，錫林郭勒職業(yè)學(xué)院教師。

賀喜格（1958.9—），內(nèi)蒙古正鑲白旗人，高級實驗師，錫林郭勒職業(yè)學(xué)院教師。