“以人為本”在小學校設計中的體現(xiàn)

【關鍵詞】 以學生為本 普通教室空間的綜合布置 專業(yè)教室個性空間布置 課間活動空間設計室外課余活動空間設計 精神家園 引導 開放 交流 展示 個性

隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、文明程度的提升，建筑設計在滿足使用功能基礎上的附加要求日益增多。盡管不同類型建筑的側重點不同，但從精神需求、空間需求、獨特氣質需求等諸多方面，對建筑設計提出了更高層次的要求。作為這個飛速發(fā)展時代的建筑師，我們有責任承擔起這個重任，讓工作、生活在建筑中的人充分感受到設計者的關懷，實現(xiàn)建筑設計的“以人為本”。

小學設計中的“以人為本”，自然要把學生放在第一位，在考慮建筑規(guī)模、投資、造價合理的基礎上，設置符合小學生特點的空間和設施，讓學校成為孩子們學習和生活的樂園，在這里健康、快樂地成長。

那么，如何將這一理念在設計中落到實處呢？首先應該分析孩子的成長特點及活動規(guī)律，找到他們的“需求”。然后根據(jù)不同需求，采取相應措施，提出解決辦法。根據(jù)學生的學習生活內(nèi)容，按照以下四個方面進行說明。

1、學生上課場所——普通教室空間的綜合布置及專業(yè)教室的個性化設計

因為功能多了，就要認真考慮管線的綜合布置，合理安排這些設施在教室的位置，從而影響到教室的開間和進深尺寸是否合理。有的學校標準比較高，又會在教室吃午飯，會要求在教室內(nèi)設置洗手盆，那么不僅要預留位置，還要敷設管道，需要各專業(yè)協(xié)同完成。還有學生的儲藏空間，應該給學生的衣服、多余的書本等預留存放設施。只有充分考慮了這些細節(jié)設計，教室才會井井有條，使用方便。

由于開設的科目不斷變化，傳統(tǒng)的教室不能滿足所有室內(nèi)課程的要求，其他科技、藝術、體驗等課程都要求在專業(yè)教室內(nèi)上課，所以專業(yè)教室越來越細化，占據(jù)更重要的地位。新建學校都會專門建立一棟科技樓，集中設置專業(yè)教室。

專業(yè)教室布置不再一視同仁，而是各取所需。舉個例子，即便是以往傳統(tǒng)意義上的音樂教室，布置也在變化。因為音樂課不再僅僅是跟著老師學唱歌，還有朗誦、表演等諸多形式，孩子們參與互動的愿望和內(nèi)容更多了，所以要求有更大的表現(xiàn)空間。因此在設計中可以采用更加自由的布置方式，撤掉座椅，換上臺階式木地板，學生就坐在木地板上聽課，空出更大的地面面積作為表演空間，增加了參與性和趣味性，孩子的積極性會更高。同時，這種課程本身具有展示性，不要用厚厚的墻壁封閉起來，用一些大玻璃窗做隔墻，上課的過程就展現(xiàn)在走廊的視野內(nèi)，可供參觀、欣賞。對于孩子們來說，這也是一種開放、交流的積極引導，對他們的性格形成具有良好的作用。

2、學生課間活動空間的設計

根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們可能會認為，孩子們下課就出去了，在院子里和操場上活動。事實并非這么簡單。一個原因是孩子們的交流不再單純是出去活動，內(nèi)容更加豐富；更重要的原因是老師不再放心讓孩子們?nèi)ゲ賵錾稀隘偱堋?，安全成為老師和家長更為關心的問題。所以，教學樓內(nèi)需要更多的交往和活動空間。

設計時不僅走廊要加寬，甚至要在一定的范圍內(nèi)放大，形成獨立的開放空間?？臻g僅僅放大還不夠，還要引導孩子們進行使用。因為我們的目的不是讓孩子們把走廊變成操場，不是留下追逐嬉鬧的空間，是要讓他們在這里找到釋放多余能量的正確途徑。

引導的內(nèi)容可以發(fā)揮設計師的想象力，但是必須切實可行，不能一味地天馬行空。比如可以設置圖書角，還要制定相應的管理規(guī)則。圖書角的圖書自由閱讀，但是不能自由拿走；如果想拿回家看，就要從家里拿來一本圖書交換。這個管理過程是自覺完成的，自己登記，自行取放。這樣一來，孩子們成了小主人，既看到了圖書、又實踐了管理過程，還學會了資源共享，真是一舉多得。還可以設置動手制作區(qū)，老師定期設置活動主題，孩子們隨時隨地來繼續(xù)自己未完成的作品，作品完成后，老師組織孩子們就掛在走廊里進行展示。孩子們既動了手、動了腦，還有成就感，參與的積極性會越來越高。

所以不要小看課間10分鐘，只要適合孩子們的特點，能充分調動孩子的天性，并且進行積極有益的引導，課間活動潛力巨大，對孩子們性格的形成、對時間的利用、正確的交往方式等等，都會有積極的引導作用，使其受益終生。在這么重要的事業(yè)中，我們設計師肩負著重要的使命，如果沒有預留下足夠的空間，老師是很難發(fā)揮他們的能力的，我們要把自己當成使用者，站在更高的位置，設計更具前瞻性的建筑。

3、 室外課余活動空間設計

目前的教育體制不斷在改革，宗旨就是提高素質教育，減輕課業(yè)負擔，還給孩子們一個快樂的童年。所以學生的課余活動日益豐富多彩，并且會有專業(yè)的老師進行輔導，可以達到很高的水平，真正實現(xiàn)素質教育。

除了常規(guī)意義上的體育設施、藝術教室、科技教室外，我們可以在室外空間和大自然中尋找更多的靈感，讓孩子們有更多的機會在室外活動，讓孩子們的身心回歸自然，這是符合自然規(guī)律和社會進步的理念。

這就要求我們把環(huán)境和建筑緊密結合起來進行設計，賦予室外空間更多的功能，引導孩子們充分利用學校的環(huán)境設施。比如，我們可以設置一個七色光廣場，地面鋪砌出七種色彩，可以在這個小廣場進行各種活動和自由交流。同時廣場在垂直空間上用曲線墻做半圍合，墻面上預留凹槽，可以放置學生作品進行展示。有了作品，就有了靈氣和吸引力，孩子們就會更愿意來到這個地方活動。

為了讓孩子們更加熱愛自然，在自己生活的環(huán)境里看到書本上的自然知識，我們可以設計一處種植園，讓孩子親手種上各種植物，親眼看到植物的成長、開花和結果，甚至可以品嘗成熟的果實。這里一定是孩子們最愛的寶地，孩子們也一定會懂得珍惜勞動成果。

為了孩子們有機會充分表現(xiàn)自己，滿足他們涂鴉的樂趣，我們可以專門設置一個廣場，無論地面還是墻面，孩子們可以自由發(fā)揮，留下的作品還可以讓前來學校的參觀者和家長欣賞。這個廣場設在校門附近，便于孩子們在等候家長的時候使用，也方便家長等候接孩子時參觀，一舉兩得。

類似的創(chuàng)意不勝枚舉，只要用心，我們就能為孩子們準備好具有無限樂趣與創(chuàng)意的活動空間，在玩耍與體驗中成長，是設計師送給孩子最寶貴的禮物。

4、創(chuàng)建孩子們的精神家園

學校是孩子們學習的地方，更是他們成長的精神家園。我們在設計的時候就要時刻想到這一點，如何對孩子們進行引導，讓他們在這里得到什么，是我們設計的核心理念。

不是說立面設計上使用了曲線和彩色，建筑就符合兒童特點了。尤其小學不再是幼兒園階段的幼稚，需要更多的內(nèi)涵來支撐，需要更多的努力來實現(xiàn)。從一年級到六年級，是質的變化和成長，需要學校全方位的培養(yǎng)和教導，我們設計的建筑就是實現(xiàn)這一過程的物質基石。

我們帶給孩子們是全方位的體驗和感受，從看到校園的第一眼，就會留下深刻印象。我們可以把校門和環(huán)境結合在一體，花園就是學校，學校就是那個美麗的大花園，過目難忘；校園門口還有一個涂鴉廣場，那是孩子們和家長的樂園；走進校園，建筑是活潑的，空間是靈動的，地面鋪裝上長著一排大腳印，草坪上散落著“救生圈”座椅、字母座椅，處處體現(xiàn)著設計者的匠心，更把孩子的好奇心都勾引出來了。試問，這樣的學校，孩子們會不愛它嗎？

除了感官上的體驗，我們更要帶給孩子良好的心態(tài)和習慣。比如開放的閱覽室，目的就是教給孩子一個道理，學習是隨時隨地的事情，是一生都要做的事情。開放、交流是成長和進步的途徑，快捷、有效。

把孩子放在心中，把教育的真諦落實到每一個細節(jié)，能夠這樣做設計，無論是設計師本人、學校、老師還是孩子們，都是共贏的結果。