超大規(guī)模高中圖書閱覽空間研究

【摘 要】 本文介紹了超大規(guī)模高中圖書閱覽空間的特點并分析總結(jié)了其存在的問題，結(jié)合調(diào)查研究成果，從功能構(gòu)成和空間組合方式兩方面探討了適宜的設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】 超大規(guī)模 高中圖書館 閱覽空間

1. 超大規(guī)模高中的成因

目前，在我國關(guān)于高中校園建設(shè)的規(guī)范和標準中，能夠找到對應(yīng)參考數(shù)據(jù)的學(xué)校規(guī)模為18—48個班，若按每班50名學(xué)生統(tǒng)計，在校生為2400人。而快速城鎮(zhèn)化推進了以縣域為單位的基礎(chǔ)教育設(shè)施布局調(diào)整規(guī)劃，一方面學(xué)生數(shù)量在增加，一方面教育資源的整合使學(xué)校數(shù)量減少，造成在校生規(guī)模超3000人或辦學(xué)規(guī)模50班以上的超大規(guī)模高中的出現(xiàn)。不僅縣域如此，許多城市的重點高中因為其擁有的優(yōu)質(zhì)教育資源吸引了越來越多學(xué)生，其辦學(xué)規(guī)模也日益增大，直至成為超大規(guī)模高中。

2. 超大規(guī)模高中的特點

超大規(guī)模高中學(xué)生數(shù)量眾多，往往是普通學(xué)校的數(shù)倍，不少高中班級數(shù)量超過100班，學(xué)生近萬人。所以多數(shù)學(xué)校采用學(xué)生寄宿制以確保統(tǒng)一教學(xué)與管理。學(xué)校不再只是供學(xué)生上課學(xué)習(xí)的地方，更是他們?nèi)晟畹闹饕獔鏊Ｉ羁臻g成為了校園規(guī)劃的一個重要部分，在進行總體布局規(guī)劃時，通常將學(xué)校分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、行政區(qū)、運動區(qū)等，便于管理，教學(xué)、生活以及運動區(qū)緊密結(jié)合在一起，互相依托，滿足學(xué)生在有效的時間內(nèi)完成教學(xué)生活的活動。

3. 超大規(guī)模高中存在的問題

由于缺乏相應(yīng)的“建設(shè)標準”指導(dǎo)，亦無相關(guān)研究成果支撐，致使超大規(guī)模高中建設(shè)中，規(guī)范等問題的不明確而導(dǎo)致建設(shè)陷入混亂的狀態(tài)。目前，解決超大規(guī)模高中辦學(xué)建筑空間環(huán)境問題的途徑有兩種，一是建全新校舍，二是在原有基礎(chǔ)上改擴建。無論是新建還是改擴建，目前“建設(shè)標準”只有2002年頒布的“城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標準”作為參考，由于該標準支撐的最大規(guī)模只有36班，以此為依據(jù)進行的超大規(guī)模高中建設(shè)存在很多問題，據(jù)現(xiàn)有調(diào)查，新建超大規(guī)模要么用地、校舍空間環(huán)境浪費嚴重；要么與實際使用要求失衡而出現(xiàn)空間環(huán)境“過?！迸c“不足”并存。

4. 超大規(guī)模高中圖書閱覽空間分析

文中提到的“圖書閱覽空間”主要包括學(xué)生閱覽、教師閱覽和藏書等空間，為高中在校師生提供課外自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。雖然隨著素質(zhì)教育的深化，國內(nèi)高中圖書館的地位在不斷提高，但仍然沒有受到足夠的重視。在問卷調(diào)查中，許多同學(xué)對學(xué)校圖書館的滿意程度沒有回答，他們對圖書館的功能感到盲然，缺乏利用圖書館的意識。學(xué)校圖書館長期處于課堂教學(xué)的附屬機構(gòu)地位，在大多數(shù)學(xué)生眼里，只是一個借書、還書的場所，這是對圖書館（室）功能狹隘的認識。在應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育推進的今天，圖書館已成為素質(zhì)教育的載體，日益發(fā)揮著其知識集散地的優(yōu)勢，學(xué)校圖書館（室）應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識，提高學(xué)生利用圖書館的能力。

高中圖書館的發(fā)展水平取決于教育事業(yè)的發(fā)展水平。在教育事業(yè)發(fā)達的歐美國家，高中圖書館發(fā)展水平比較高。美國和加拿大的高中圖書館一般已改稱為“媒體中心（Media Center）”，它在藏書和服務(wù)范圍方面較傳統(tǒng)的圖書館更為廣泛。錄音、錄像、電影、幻燈等聲像資料大量地、普遍地被收藏利用。而我國高中普遍片面地追求升學(xué)率而忽視了對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。一些學(xué)校平時對圖書館（室）疏于建設(shè)管理，甚至不向?qū)W生開放，到了學(xué)校評估的時候，為了達到藏書量指標才一次性購書數(shù)萬本。這樣突擊購書的內(nèi)容和質(zhì)量都無法滿足師生需求。同時，超大規(guī)模高中的建設(shè)缺乏與之對應(yīng)的國家或地方標準，不管是圖書館規(guī)模還是藏書量，不同的高中差異很大。實力較強的學(xué)校為了突出形象斥資建造400 m2的圖書館樓，藏書量近16萬，管理不善會帶來使用率低的問題造成資源浪費；另外一些暫時無力顧及圖書館發(fā)展的學(xué)校，全校僅設(shè)置一個60m2的房間作為藏書室應(yīng)付審查，無法滿足師生的需求。

另外，國內(nèi)高中圖書閱覽空間的布局也存在問題。眾所周知，我國高中學(xué)生升學(xué)壓力大，每天除了上課之外還要完成大量的練習(xí)和考試，教室食堂和宿舍三點一線的生活，每天自由支配的時間很少。而一些學(xué)校將行政樓的部分房間作為圖書室，或者將圖書樓作為學(xué)校入口形象工程，造成圖書閱覽空間與教室或宿舍空間聯(lián)系弱、距離遠，學(xué)生前來借閱的積極性勢必受到打擊。

由此可見，我國超大規(guī)模高中圖書閱覽空間存在的問題較多，下文通過對圖書閱覽空間的功能構(gòu)成、布局關(guān)系兩個方面進行闡述，分析適宜超大規(guī)模高中圖書閱覽空間的設(shè)計策略。

5. 超大規(guī)模高中圖書閱覽空間的功能構(gòu)成

高中圖書閱覽空間的定位不能只限于供師生借閱圖書的場所，而要利用自身館藏和信息的優(yōu)勢配合教師教學(xué)，成為學(xué)生開展閱讀活動和自主研究的場所。從而培養(yǎng)學(xué)生對思考和閱讀的興趣，增強學(xué)生分析信息的能力和對不同觀念的理解力。這就要求圖書閱覽空間不僅能夠容納常規(guī)的閱讀，還要能夠滿足并促進學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，并且為他們提供進行自主學(xué)習(xí)研究的場所。

以臺灣三重中學(xué)圖書館為例，該館特別規(guī)劃二十間開放式的教師研究區(qū)，給在校老師提供專業(yè)研究和自我成長的空間。另外還有一個學(xué)術(shù)討論的空間，可容納12人并配有多媒體設(shè)備，讓師生進行學(xué)術(shù)討論、研究或欣賞。在終身學(xué)習(xí)區(qū)，各班可利用多媒體設(shè)備，開展結(jié)合各科的教學(xué)與各項研習(xí)活動，還有人文藝廊為師生安排了不同主題的展覽。六樓的看書中心可容納近400人自修，空間寬敞明亮，每張桌均有桌燈照明設(shè)備。圖書館辦理各項推廣讀書會和圖書館周等系列活動，推廣圖書信息，達到高度利用圖書館咨詢的目的，成效顯著。

6.圖書閱覽空間與教學(xué)空間的組合

無論哪個國家的學(xué)校，教學(xué)空間都是第一核心，圖書閱覽空間與教學(xué)空間的聯(lián)系緊密與否，很大程度上決定了圖書閱覽空間能否充分發(fā)揮其作用。由于超大規(guī)模高中班級數(shù)量多，在校園總體規(guī)劃設(shè)計中，不同年級的教學(xué)樓形成各自的組團。圖書閱覽空間主要以兩種方式與上述教學(xué)組團進行組合，一是集中布置，二是分散布置。

圖書閱覽空間集中布置的方式在我國超大規(guī)模高中比較多采用方式，尤其是在新建的高中校園常見各個教學(xué)組團圍繞圖書館布置，或是將圖書館布置在若干教學(xué)組團的一側(cè)。這樣的組合方式在整體校園空間規(guī)劃的層面上強調(diào)了圖書閱覽空間的地位。同時，集中布置的空間便于管理，可以共享輔助設(shè)施，提高設(shè)施的利用率。但是超大規(guī)模高中的校園空間尺度較大，集中布置的圖書閱覽空間離各個教學(xué)組團的距離相對較遠，學(xué)生往返兩者之間仍要花費不少時間。為了緩解這一問題，圖書閱覽空間采用集中布置時，應(yīng)設(shè)置通廊與各教學(xué)樓的某些層相連，加強層與層之間的聯(lián)系，從通廊能夠直接進入圖書閱覽空間。

分散布置的方式，是根據(jù)各個教學(xué)組團的規(guī)模，包括學(xué)生人數(shù)與班級數(shù)，設(shè)計相應(yīng)規(guī)模的圖書閱覽空間，將其以“功能塊”或“功能層”的形式與教學(xué)樓和教室進行組合，成為教學(xué)組團的一部分。這樣的布置方式，使圖書閱覽空間與教室通過走廊緊密聯(lián)系，師生利用課間來回兩者之間時間也較充裕，空間使用起來非常方便。同時，分散布置的圖書閱覽空間還能與教學(xué)空間要求的合班教室進行整合，將其作為多功能空間來進行設(shè)計。

參考文獻

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