有關(guān)任務(wù)驅(qū)動法在高職建筑CAD教學(xué)中的運(yùn)用探討

【摘 要】 高職是為企業(yè)培養(yǎng)人才的場所，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)，筆者提出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，此法能夠很好的培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力。所以本文就對其在建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動法，建筑CAD教學(xué)，應(yīng)用

1、引言

目前，科技不斷進(jìn)步，電子計算機(jī)行業(yè)得到了飛速的發(fā)展，而計算機(jī)的相關(guān)軟件等也同樣得到了長足的進(jìn)步和應(yīng)用，例如AutoCAD。所以一些高等職業(yè)院校將建筑CAD課程作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的一門很重要課程。通過近幾年的實(shí)踐，任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中取得了其他方法所達(dá)不到的效果。

2、高職建筑CAD教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是：老師提前做好上課用的PPT，然后在上課的時候直接念給學(xué)生，例如直接說首先CAD在建筑中是怎么應(yīng)用的，然后再進(jìn)行CAD作圖工具的講解，最后畫出一套建筑圖在進(jìn)行綜合講解。課程就這么結(jié)束了，造成了很多不利的后果：首先對學(xué)生來說，他們在上課的時候雖然聽了，但是沒有直接進(jìn)行練習(xí)，所以較容易遺忘，且不但不利于知識與實(shí)踐的直接結(jié)合，還會造成學(xué)生的很多困惑；對老師來說也跟不上教學(xué)進(jìn)度，首先講課時老師是直接講解很少有時間和學(xué)生進(jìn)行互動，也不知道學(xué)生哪一點(diǎn)懂，哪一點(diǎn)不懂，這樣就會是這門課進(jìn)行的死氣沉沉，老師也是費(fèi)了力氣還不討好。所以這種教學(xué)就存在很大的問題，它忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是一味的進(jìn)行知識的灌輸，長此以往就會出現(xiàn)很多的問題：學(xué)生本來喜歡這門課，最后也不得不放棄了，即不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師在以后的教學(xué)中就會越來越缺乏積極性和主動性。而且老師在進(jìn)行授課時，只是單純的講解一些命令，使得學(xué)生缺乏與實(shí)際結(jié)合的能力，所以就會失去創(chuàng)新能力。

3、任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法，他首先是一種以構(gòu)建主義為基本的，把普通教學(xué)過程中的傳授知識變成制定任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)的這種能夠在課堂上互動的教學(xué)方式。這種方法不同于以前，它的主體是學(xué)生而不是老師。學(xué)生在教學(xué)的過程中起到主導(dǎo)的作用，而老師只是起到指導(dǎo)或者輔助的作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)的形式來進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)是方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，不僅如此，還能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這種方法能夠從分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動的發(fā)現(xiàn)問題并對其進(jìn)行解決。此法有如下優(yōu)點(diǎn)：

a、讓學(xué)生能夠較容易的完成學(xué)習(xí)

在授課的過程中，教師要想確保每個單元的知識點(diǎn)都能被掌握，就要在授課時先給學(xué)生一張完整的CAD圖，先讓學(xué)生對概念有個初步的印象；然后，對這張圖進(jìn)行分析，隨后在講解具體的操作步驟。如此做能讓學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，而且在易于出錯的地方老師對學(xué)生進(jìn)行提醒。這樣做就能夠讓學(xué)生很好的完成課程目標(biāo)。

b、激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性

這種教學(xué)方式在進(jìn)行時，教師都會給學(xué)生布置一些任務(wù)，然后學(xué)生就會主動的看書主動地學(xué)習(xí)并進(jìn)行討論來解決問題，避免了傳統(tǒng)的那種一味的灌輸?shù)哪Ｊ?。這樣做還能在學(xué)生在解決問題之后有一種很強(qiáng)的成就感，進(jìn)而就會更加認(rèn)真，主動的學(xué)習(xí)。

c、能夠提高學(xué)生的綜合能力

在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠圍繞一個具體的問題進(jìn)行。這樣就能夠讓學(xué)生自主的把問題和知識點(diǎn)結(jié)合起來，在完成任務(wù)的過程中遇到問題也能夠輕松的解決，所以說，這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能夠提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、提高理論應(yīng)用實(shí)際的能力。

4、任務(wù)驅(qū)動法在建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 任務(wù)的提出和選擇階段

在進(jìn)行授課時，如果教師們按教材的內(nèi)容進(jìn)行，傳統(tǒng)的方法就是要先進(jìn)性基本知識的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。但是建筑CAD課程不像一般的課程，它的命令功能比較多。所以在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生不經(jīng)常復(fù)習(xí)就會學(xué)了后面的忘了前面的。為了解決這一突出的問題，我們就提出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。這種方法和以往的不同的是他直接把具體的圖紙作為開端，然后對任務(wù)的每一個單元進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識的結(jié)合，能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力。

科技不斷的發(fā)展，教學(xué)的硬件設(shè)施也在不斷的更新，現(xiàn)如今的CAD教學(xué)都是直接在機(jī)房進(jìn)行的，所以在提出任務(wù)前，先用一些具體的設(shè)計例子和作品作為導(dǎo)向，來激發(fā)學(xué)生的興趣。用具體的實(shí)例來直接提出任務(wù)，這樣很多學(xué)生就會按耐不住，他們就會很急切的想掌握這些技能，希望自己也能有如此作品。然而，在此時，老師不能選擇過于有難度的任務(wù)，這樣會打擊學(xué)生的信心，使其直接放棄，反而就起到了反作用。從上可以看出，任務(wù)在教學(xué)中的作用是很重要的。所以老師在進(jìn)行任務(wù)的選擇的時候要謹(jǐn)慎，既要保證選取的任務(wù)包含所學(xué)的知識點(diǎn)還要有一定的加深，此外，還應(yīng)結(jié)合新的知識點(diǎn)進(jìn)行層層遞進(jìn)的形式，最終，完成所需要的教學(xué)目標(biāo)。所以我們要在教學(xué)內(nèi)容上大動手腳，為了適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動模式，就必須把每個知識點(diǎn)和具體的專業(yè)技能結(jié)合起來進(jìn)行授課。

4.2 任務(wù)的分析階段

在這一階段，就需要學(xué)生進(jìn)行靈活的應(yīng)用，即可以對每次的教學(xué)目標(biāo)所提出的教學(xué)任務(wù)靈活的解決，讓學(xué)生試著實(shí)施分析。首先可以對任務(wù)進(jìn)行分類，分成難或簡單兩類，如果遇到簡單的任務(wù)可以試著個人解決，當(dāng)遇到較難的任務(wù)時，一般靠一個人的力量是不夠的，所以就要靠大家團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行討論、分析，把大的問題分成幾個小的問題。為了解決大任務(wù)，就必須先解決小任務(wù)，對小任務(wù)進(jìn)行各種分析、討論，討論其涵蓋了那些教學(xué)內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一目了然的知道那些重要需要重點(diǎn)看，進(jìn)而能夠很好的掌握分析問題的能力。在這個階段老師一定要留一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且鼓勵他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容最大化的讓學(xué)生掌握和理解。

4.3 對任務(wù)的解決并進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用階段

在進(jìn)行完上述兩個過程后，可以對學(xué)生在進(jìn)行鼓勵，試著給他們增加難度，試著讓他們獨(dú)立的完成各個具體的小任務(wù)，同時在這個過程中，一定要對一些難點(diǎn)和重點(diǎn)的知識點(diǎn)進(jìn)行提醒，這樣他們自己就能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)。這樣是一般的方法，但是考慮到學(xué)生與學(xué)生的接受能力是不同的，在掌握知識方面也同樣有著差別，因此老師就要進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己知道自己需要著重掌握的地方。例如，在繪圖的過程中，如果要用到刪除命令時，不同的人就可能運(yùn)用不同的方法，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的方法共享。再上機(jī)操作時，就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行指導(dǎo)，這樣還能提高他們之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。不僅如此，老師還應(yīng)當(dāng)把任務(wù)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo)給大家，同時也可以把一些小技巧傳授給大家，或者是自己的一些較好的使用習(xí)慣一塊傳授，讓他們自己進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，來掌握具體的使用。最后，老師還以提出一些新的任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個人的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)，來加深對知識的掌握。

5、結(jié)語

由于建筑CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以每次課都需認(rèn)真的對待。筆者介紹了任務(wù)驅(qū)動的方法來解決傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的理論和實(shí)際難結(jié)合的問題。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高了他們分析、決絕問題的能力，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。雖然任務(wù)驅(qū)動法有著上述的優(yōu)點(diǎn)，但是并不代表它就是完美的，它也是存在著缺陷需要我們以后不斷的研究探索，以達(dá)到教學(xué)的高質(zhì)，高量的完成。

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