特色應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)能力的提高途徑

【摘 要】 教師的教學(xué)能力是教師綜合能力的核心內(nèi)容，直接影響著教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)活動(dòng)的效率。本文以土木工程專(zhuān)業(yè)為例，探索了特色應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)能力的提高途徑。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科；教師；教學(xué)能力；

基金項(xiàng)目：1. 黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）：特色應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)能力的研究與實(shí)踐。2. 哈爾濱學(xué)院教學(xué)改革工程項(xiàng)目：《工程力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、方法和手段研究。

1 引言

應(yīng)用型本科高校是伴隨著高等教育大眾化產(chǎn)生的、以本科教育為主體、以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為突出

特征的一種新型高校[1]。特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)是黑龍江省教育廳為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《黑龍江省高等教育強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃》而推進(jìn)的建設(shè)項(xiàng)目。特色應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位，要求在教學(xué)中突出學(xué)生應(yīng)用性和實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。這就要求此類(lèi)院校的教師不但受過(guò)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)歷教育，具有較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，具有較高的實(shí)踐教學(xué)能力[2]。提高此類(lèi)院校教師教學(xué)能力，具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

近年來(lái)，我們?cè)谔岣呓處熣n堂教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力途徑方面進(jìn)行了一系列的研究與探索，嘗試取得了一些有益的成果和初步成效。

2 措施

2.1 依托質(zhì)量工程建設(shè)，提高教師課堂教學(xué)能力

2007年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”），質(zhì)量工程自實(shí)施以來(lái)，對(duì)高校課程建設(shè)和教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)作用[3]。我校土木工程專(zhuān)業(yè)依托于黑龍江省級(jí)精品課《工程力學(xué)》、《施工組織設(shè)計(jì)》，黑龍江省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)《工程力學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)及省級(jí)教學(xué)名師的建設(shè)，全面提高教師的教學(xué)能力。

在精品課程建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)探討和交流，一些重要的教學(xué)理念、教學(xué)思想得以歸納和升華。在課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等資料數(shù)字化、課程網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)科發(fā)展、課程知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系等理論內(nèi)容更加深入、明晰。在錄課、助教過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師將其多年總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得傳授給年輕教師，年輕教師通過(guò)觀摩課程，揣摩并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)一步通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得到運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)能力。同時(shí)，老教師也在教學(xué)討論中得到啟發(fā)，在思想碰撞中得到收獲。精品課程的建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，兩者結(jié)合提高了教學(xué)研究的整體實(shí)力，提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)

目前我國(guó)不少高校在教學(xué)上實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離。理論課教師僅負(fù)責(zé)課堂講授理論知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)課則由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)，許多理論課教師甚至不會(huì)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課程理論知識(shí)的掌握又不夠系統(tǒng)，這在一定程度上割裂了理論與實(shí)踐的關(guān)系，對(duì)于課程教學(xué)非常不利，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專(zhuān)業(yè)課程。許多博士生、碩士生畢業(yè)后直接到高校擔(dān)任理論課教學(xué)，從學(xué)校到學(xué)校，本身對(duì)于課程體系的掌握就不足，又得不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鍛煉，限制了自身教學(xué)能力的提高。

針對(duì)這種情況，我們建立了規(guī)章制度，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)、管理。對(duì)于首次上崗的教師，要求其預(yù)先試做本課程所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，完成數(shù)據(jù)處理，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于新開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求做到試講、試做。定期組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備開(kāi)發(fā)、利用。充分利用既有設(shè)備開(kāi)發(fā)出新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，又提高了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

經(jīng)過(guò)這樣理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，使教師大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，同時(shí)又促進(jìn)了理論教學(xué)。

2.3 校企合作，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

積極開(kāi)展多種形式的校企結(jié)合，既是高校面向社會(huì)自主辦學(xué)的需要，又是高等工程教育改革和發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的重要途徑。通過(guò)校企合作提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，是行之有效的方法。

我校通過(guò)與省內(nèi)知名建筑企業(yè)簽訂校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)教師作為技術(shù)支持參與到企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程中。并不斷深化校企合作范圍，逐步與合作企業(yè)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。通過(guò)校企合作，教師不僅開(kāi)拓了科研項(xiàng)目，而且將合作項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)了新的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，教師不僅提高了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)能力。

2.4 積極參加學(xué)科競(jìng)賽，提高教師教學(xué)水平

近年來(lái)，我們積極組織學(xué)生參加各級(jí)、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，并取得了一定成績(jī)。如我校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，從2007年至2011年，參加了國(guó)家級(jí)、省級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽等各項(xiàng)賽事，共獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；省級(jí)一等獎(jiǎng)11項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)10項(xiàng)。

組織、培訓(xùn)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程實(shí)際上也是教師自我教育，自我提高的過(guò)程。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師通過(guò)多方查找資料，多次動(dòng)手實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等等，不斷提高自身教學(xué)能力。如在“黑龍江省第三屆結(jié)構(gòu)競(jìng)賽”中，教師自行研制了加載裝置，并申請(qǐng)了專(zhuān)利。在學(xué)院組織的“紙構(gòu)件力學(xué)性能比賽”中，教師開(kāi)拓思路、集思廣益，在材料力學(xué)多功能實(shí)驗(yàn)臺(tái)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)改造，實(shí)現(xiàn)了持續(xù)加載及撓度測(cè)量。競(jìng)賽成績(jī)的取得，體現(xiàn)了教育教學(xué)的成效，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

2.5 選派教師外出學(xué)習(xí)

此外，還通過(guò)選派骨干教師作為訪問(wèn)學(xué)者到其他高校學(xué)習(xí)；選派優(yōu)秀青年教師到建筑設(shè)計(jì)院，參與設(shè)計(jì)過(guò)程；選派鋼筋混凝土專(zhuān)業(yè)課教師參與到學(xué)校基本建設(shè)，等等方式。全面提高教師課堂教學(xué)能力、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)能力。

3 結(jié)論

高校教師的教學(xué)能力形成于課堂教學(xué)實(shí)踐，并在其他各種實(shí)踐過(guò)程中逐漸積累、逐步提高。這類(lèi)經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)在書(shū)本上是學(xué)不到的，它來(lái)自于高校教師自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，來(lái)自于教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是教師在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、探究、反思、升華的智慧結(jié)晶。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張?zhí)锩罚ㄅ?，哈爾濱學(xué)院工學(xué)院講師，在讀博士。高春（女），哈爾濱學(xué)院土木系主任，在讀博士。何延宏（女），哈爾濱學(xué)院工學(xué)院副教授，碩士